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【摘要】汉字蕴含着祖先的智慧，古老的文化。汉字文化故事微课程以儿童喜闻乐见的游戏方式去引领儿童触摸汉字。从课程架构到课程实施、课程展示，始终围绕“故事”，让故事说话，让汉字说话，通过一个个“汉字故事”，探寻汉字的起源，走进汉字文化，感受汉字世界的丰富、神奇。
【关键词】汉字故事 汉字文化 微课程
刷朋友圈时，看到同事兰心新发的一条微信：
2016年第一天上班，收到这张一年级小朋友的卡片，我也是醉了。照片上是一张天蓝色的心形卡片，仔细一读卡片上的字“江lǎo shī住你上bān渔kuài”
我们都被“渔”快了！但汉字的书写却引发了我的思考。
清代段玉裁曾说：“小学有形、有音、有义，三者互相求，举一可得其二。”这句话揭示了汉字“音形义”之间的意义关系。孩子写错别字的一个根本原因是识字教学音形义“三者互不相求”“举一不得其二”。
我们的母语由汉语、汉字、汉文组成，千年文言、百年白话，一脉相承的根源是汉字。汉字不只是信息传播的一种工具，它蕴含着古老的智慧，古老的文化。我们的识字教学不能止步于“不写错别字”这样一个实用目的，还要能揭示汉字背后所蕴含的智慧与文化。爱听故事是小孩子的天性，故事会说话，汉字会说话，而“讲述一个‘故事’，就是在讲述汉字的起源及其发展中的中国文化史。”
一、课程架构——梳理“故事集”
课程实施的第一步就是要在庞杂的汉字系统中，梳理出有故事又富有代表性的汉字，并且依据国家课程的語文学习进度循序渐进地引入。我们课程组的老师阅读了大量的汉字文化类书籍《画说汉字》《汉字里的故事》《汉字王国》《图说汉字五千年》等，初步梳理出低年级汉字文化故事微课程的内容：
从“日月星辰”到“人体造型”，从“抛头露面”到“耕织工具”，内容涵盖了天文、地理、历史、人物，在汉字故事的讲述中，一幅幅关于汉字起源的历史画卷向懵懂的孩童徐徐打开。
【关键词】汉字故事 汉字文化 微课程
刷朋友圈时，看到同事兰心新发的一条微信：
2016年第一天上班，收到这张一年级小朋友的卡片，我也是醉了。照片上是一张天蓝色的心形卡片，仔细一读卡片上的字“江lǎo shī住你上bān渔kuài”
我们都被“渔”快了！但汉字的书写却引发了我的思考。
清代段玉裁曾说：“小学有形、有音、有义，三者互相求，举一可得其二。”这句话揭示了汉字“音形义”之间的意义关系。孩子写错别字的一个根本原因是识字教学音形义“三者互不相求”“举一不得其二”。
我们的母语由汉语、汉字、汉文组成，千年文言、百年白话，一脉相承的根源是汉字。汉字不只是信息传播的一种工具，它蕴含着古老的智慧，古老的文化。我们的识字教学不能止步于“不写错别字”这样一个实用目的，还要能揭示汉字背后所蕴含的智慧与文化。爱听故事是小孩子的天性，故事会说话，汉字会说话，而“讲述一个‘故事’，就是在讲述汉字的起源及其发展中的中国文化史。”
一、课程架构——梳理“故事集”
课程实施的第一步就是要在庞杂的汉字系统中，梳理出有故事又富有代表性的汉字，并且依据国家课程的語文学习进度循序渐进地引入。我们课程组的老师阅读了大量的汉字文化类书籍《画说汉字》《汉字里的故事》《汉字王国》《图说汉字五千年》等，初步梳理出低年级汉字文化故事微课程的内容：
从“日月星辰”到“人体造型”，从“抛头露面”到“耕织工具”，内容涵盖了天文、地理、历史、人物，在汉字故事的讲述中，一幅幅关于汉字起源的历史画卷向懵懂的孩童徐徐打开。