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高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，即高职教育人才的培养定位在技术应用型人才上，侧重于职业素质教育。在高职教育中强调素质教育，促进高职学生的全面发展和综合素质的全面提高，把高职学生培养成为能够适应未来社会激烈竞争的、充满生机和活力的、具有创造精神的人才。综合素质可以概括为四个方面的素质，即思想品质素质，科学文化素质，专业素质，身体和心理素质。其中科学文化素质是其他各方面的基础，它有利于思想品德的提高，能够促进专业素质的提高，同时也是学生身心健康发展的重要基础。本文就以高职学生的文化素质教育问题为主谈一点自己对培养高职生综合素质的看法。
第一，高职生思想上不够成熟，对许多问题的理解上存在一定的片面性。对此，应当加强思想政治教育，提高学生的思想政治素质，即加大德育的力度。高职阶段学生德育工作的核心是职业道德教育，但对高职生的德育不能搞成纯粹的理论课，要密切联系高职生的特点，具体言之就是他们思想活跃，厌恶形式上的东西，参与意识强，求新意识强，同时具有较强的不服输的向上精神。因此，在教育过程中努力做到少“灌输”多“感染”，不要一头是空洞的理论说教、一头是与理论无关的应试练习，而应当做到教师的主导作用和学生的主体作用相结合，使教育者充分发挥自身的文化素养，让每一节课都成为学生的一次精神享受，发掘并诱导学生精神世界中潜藏的思考、探索、想象、创造的天性，让课堂教学与能力培养紧密结合起来。同时，充分发扬班级民主，引导学生自觉的管理自己，发挥榜样作用，以平等的环境在无形中影响学生，使之认识到对与错、美与丑。
第二，建立科学的课程体系。基于职业教育的特殊性和培养目标，其课程体系特别是教学内容等方面应有鲜明的特色。而且，在学校教学活动过程中，课程设置始终处于中心地位，它是落实培养目标的基石，高职教育培养生产第一线的应用型操作型人才。因此，须使专业方向具有灵活性，专业设置具有超前性，要切实解决好专业设置与经济建设需要相适应，且有加快专业转向速度的能力和开辟新专业的能力。最主要是教学内容的科学性，专业内容优化是实现专业优化的实质。要使每门课程，每个教学环节都主动有效地为培养目标服务。实训课要摆到突出的位置，形成完整体系，做到专业实践技能门类齐全，重点突出，考核标准科学，切实给予保证。要加强职业道德、职业纪律教育。文化课要合理选配，重点突出，内容要与学生从业需求相联系；专业课程要体现生产应用性，强调生产技能知识的讲授，以全面提高学生的文化知识及素质能力。
第三，加强校风建设，提高校园文化品位，开展第二课堂活动。第二课堂活动是进行文化素质教育、培养学生创新思维和实践能力的主要阵地，可以组织多种形式的校园文化和社会实践活动，使学生在各种形式的活动中由过去的被动参加变成主动参与，在实践活动中将所学知识转化为自身内在的修养和社会交往能力，提高文化艺术品位，增长科学知识。这是将素质教育的各个方面结合起来，且寓文化素质教育于其他素质教育之中。应当注意的是课堂教学仍然是进行素质教育的主要渠道，因此在课堂教学中不但要培养学生的专业素养，还要有意识地渗透人文、历史和自然科学知识，以提高学生的文化科学素质。
第四，抓住师资队伍建设这一关键，改善办学条件、提高办学质量，全面推进素质教育。要把文化素质教育与其他素质教育结合起来，没有高品位的教师就难以实现，教师的文化素养在一定程度上影响着学生科学文化素质的提高。重视高职教育中的师资队伍建设工作，既要重视教师学历层次的提高、师德建设和教育观念的更新，又要重视教师的实践技能的培养，使高职教师成为“双师型”队伍，即：教师拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。有新颖的教育观和人才观，扎实的理论基础，完善的知识结构，较强的动手实践能力，较为艺术的教学方法。与此同时，学校也需要加强各类硬件建设，培养学生的操作技能。高职教育是以培养技能为目标的，这就需要相应的软硬件建设，加大对实验、实习、实训基地的投入，使学生在比较从容的环境中，将理论同实际应用结合起来，逐渐熟悉本行业的主要设备，对各种基本技能进行反复演练，缩短学校教育与生产实践的差距。
此外，高职学生还要学会利用现代高科技的教学手段来掌握、运用所学的知识。在大学里，教学内容所包括的信息量越来越大，单凭坐在教室里苦读书是难以适应的。学生必须通过多种渠道（如互联网络），获取大量的信息，并充分利用现代多种高科技教学手段（如计算机教学）来掌握、运用自己所学的知识，提高自己的能力。
第一，高职生思想上不够成熟，对许多问题的理解上存在一定的片面性。对此，应当加强思想政治教育，提高学生的思想政治素质，即加大德育的力度。高职阶段学生德育工作的核心是职业道德教育，但对高职生的德育不能搞成纯粹的理论课，要密切联系高职生的特点，具体言之就是他们思想活跃，厌恶形式上的东西，参与意识强，求新意识强，同时具有较强的不服输的向上精神。因此，在教育过程中努力做到少“灌输”多“感染”，不要一头是空洞的理论说教、一头是与理论无关的应试练习，而应当做到教师的主导作用和学生的主体作用相结合，使教育者充分发挥自身的文化素养，让每一节课都成为学生的一次精神享受，发掘并诱导学生精神世界中潜藏的思考、探索、想象、创造的天性，让课堂教学与能力培养紧密结合起来。同时，充分发扬班级民主，引导学生自觉的管理自己，发挥榜样作用，以平等的环境在无形中影响学生，使之认识到对与错、美与丑。
第二，建立科学的课程体系。基于职业教育的特殊性和培养目标，其课程体系特别是教学内容等方面应有鲜明的特色。而且，在学校教学活动过程中，课程设置始终处于中心地位，它是落实培养目标的基石，高职教育培养生产第一线的应用型操作型人才。因此，须使专业方向具有灵活性，专业设置具有超前性，要切实解决好专业设置与经济建设需要相适应，且有加快专业转向速度的能力和开辟新专业的能力。最主要是教学内容的科学性，专业内容优化是实现专业优化的实质。要使每门课程，每个教学环节都主动有效地为培养目标服务。实训课要摆到突出的位置，形成完整体系，做到专业实践技能门类齐全，重点突出，考核标准科学，切实给予保证。要加强职业道德、职业纪律教育。文化课要合理选配，重点突出，内容要与学生从业需求相联系；专业课程要体现生产应用性，强调生产技能知识的讲授，以全面提高学生的文化知识及素质能力。
第三，加强校风建设，提高校园文化品位，开展第二课堂活动。第二课堂活动是进行文化素质教育、培养学生创新思维和实践能力的主要阵地，可以组织多种形式的校园文化和社会实践活动，使学生在各种形式的活动中由过去的被动参加变成主动参与，在实践活动中将所学知识转化为自身内在的修养和社会交往能力，提高文化艺术品位，增长科学知识。这是将素质教育的各个方面结合起来，且寓文化素质教育于其他素质教育之中。应当注意的是课堂教学仍然是进行素质教育的主要渠道，因此在课堂教学中不但要培养学生的专业素养，还要有意识地渗透人文、历史和自然科学知识，以提高学生的文化科学素质。
第四，抓住师资队伍建设这一关键，改善办学条件、提高办学质量，全面推进素质教育。要把文化素质教育与其他素质教育结合起来，没有高品位的教师就难以实现，教师的文化素养在一定程度上影响着学生科学文化素质的提高。重视高职教育中的师资队伍建设工作，既要重视教师学历层次的提高、师德建设和教育观念的更新，又要重视教师的实践技能的培养，使高职教师成为“双师型”队伍，即：教师拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。有新颖的教育观和人才观，扎实的理论基础，完善的知识结构，较强的动手实践能力，较为艺术的教学方法。与此同时，学校也需要加强各类硬件建设，培养学生的操作技能。高职教育是以培养技能为目标的，这就需要相应的软硬件建设，加大对实验、实习、实训基地的投入，使学生在比较从容的环境中，将理论同实际应用结合起来，逐渐熟悉本行业的主要设备，对各种基本技能进行反复演练，缩短学校教育与生产实践的差距。
此外，高职学生还要学会利用现代高科技的教学手段来掌握、运用所学的知识。在大学里，教学内容所包括的信息量越来越大，单凭坐在教室里苦读书是难以适应的。学生必须通过多种渠道（如互联网络），获取大量的信息，并充分利用现代多种高科技教学手段（如计算机教学）来掌握、运用自己所学的知识，提高自己的能力。