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一、高等职业教育教学的核心是实践性教学
高等职业教育改革的最终目的和价值在于培养适应社会主义市场经济发展需要的应用型和创新型人才，而人才是通过教学来培养的，高职教育观念的改变与体制改革，最终都应落实到提高人才培养质量上，才能收到实效。
高等职业教育必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。
高职教育质量高不高，有没有自己的特色，关键要看实践性教学搞的好不好。所以实践性教学的好坏是衡量高职教育质量高低的重要指标，也是高职教育区别于普通高等教育的重要标志。高职教育实践性教学的重要性是由它的职业性决定的，实践性教学有其独特的功能与价值，从这个意义上看，它的重要性超过了理论教学。
二、目前职业院校传统实践教学面临的问题
高等职业教育培养的是适应现代化建设需要的生产、建设、服务等第一线的高技能专门人才和高素质劳动者，要求具有一定的实践技能和创新能力，因此，实践性教学环节在职业教育中占有相当重要的地位。实践性教学模式要同时满足两个方面的基本要求，即突出学生适应日新月异的岗位所需的职业技能，突出培养学生为不同职业所特有的职业素质（职业道德的养成教育）。高职院校的实验实训场地和设备应用要有利于学生的技术应用能力及分析、解决实际问题能力的培养。
学生实训要尽可能与社会实际生产或服务场所一致，但学校的条件现在不可能达到这一要求，必须充分重视校外实习基地的建设。技术人才所从事的工作环境往往是多因素综合的，只有在错综复杂的场合才能锻炼学生多方位的思考能力，学会处理各种复杂问题。许多能力的掌握不是一次就能完成的，需要反复练习，有时还需要一定的专用设备。加强和改进实践性教学，必须依靠教学第一线的广大教师，只有通过他们的努力，才能探索建立相对独立的实践教学体系，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，完成这一改革，实践性教学的质量就会不断提高。目前职业院校的实践教学普遍面临以下问题：
（1）学校实验条件的限制
实验设备投资较大，维护费用高，仪器设备的相对匮乏，现有实验设备无法满足学生一对一动手的需要。通常是教师在课堂上介绍实验，然后到实验室很多人围在一起看一套实验装备，有的学生看不见也听不明白，甚至仅仅简单地播放演示实验、实习的录像，平面图形的仪器无法供给学生立体逼真的效果，使学生很难获得与亲手操作同样的理性认识。
（2）实验本身的危险性
许多专业实验设备使用高压钢瓶、高压电等危险设施，实验中难免用到剧毒物质，会有废弃物的排放，直接影响师生的健康，造成环境污染。真实的实践教学必须按规范操作，不能任意扩展，但是实际生产中的事故，大部分是操作者的违规操作，对此学生只能有理性的认识，不能看到现场，也影响了实验效果。
（3）现场实习的欠缺
目前，企业体制结构发生很大变化，国营企业不断转化为股份制等新型企业模式，很难接受逐年增加的实习学生。大部分实际工业现场都是大型连续性生产装置，要求生产连续稳定，学生的实习只能看不能动手，无法达到效果。同时，大型生产装置越来越系统化、自动化，学生只能看到表面和概貌，无法深入和具体了解。
三、在实践教学中推广使用仿真技术
仿真（Simulation）指对代替真实物体或系统的模型进行实验和研究。仿真技术是一门面向实际、具有很强的特性的综合性应用技术科学，涉及的领域十分广泛，包括军事、航空航天、工业医药、生物、社会经济、教育、娱乐等。
（1）仿真技术在实践性教学中的应用
将仿真技术引入职业院校的实践教学环节中，就是集计算机技术、多媒体技术、自动控制技术、图形图像技术、数据库技术于一体。模拟真实的实验、实习过程，生动展现实验设备的构造、工作原理、工艺流程，从而让每个学生都能够在非常逼真的操作环境亲自动手做实验，可以观察实验现象、验证公式、原理、定理，在模拟真实现场中操作，达到技能训练的目的。
近几年来，计算机仿真技术不断被引入到工科教学中，在实践教学中先进行仿真训练再进行实际实验，可以完成实际无法实现的某些实验，既满足教学要求，又减少了实验中的消耗和危险。
（2）仿真技术在实践教学中的优势
高职培养目标规定的许多能力的掌握不是一次能完成的，需要反复练习，所以仿真模拟设备对于培养技术型人才具有特别明显的作用。
职业院校在实践教学环节中采用仿真技术，减少了设备的投资和维护费用，用软件的升级代替硬件的升级，节约了资金；引入多媒体技术，可以形象、生动地展示实验的原理、流程、仪器设备的结构特点，极大地提高了学生实验课的兴趣和能动性，使实验效果更好；仿真技术实现试剂和仪器装置“零投入”和“废弃物零排放”，非常适合于培养学生的观察能力的演示实验和某些毒害较大的实验，教师演示方便，增加课堂的容量，提高教学效率，缓解了教师的教学压力；可以提高教师本身的业务素质和水平，因为仿真技术涉及很多其他知识，教师没有丰富的知识基础与专业知识，就很难理解仿真中所用到的数据处理技巧与算法；可以保证每个学生动手独立的全过程实验，并且实验效率非常高，增强学生的实际操作能力及综合素质；在实践中可以拓宽实验参数取值范围，进行“破坏性实验”，能观察到传统实验中不易观察到的现象，模拟实际生产事故，这在实际操作中是绝对不允许的，减少了实验设备的损坏和操作事故的发生；教师可以跟踪记录学生实践的全过程，给出科学、严谨的实践课程的能力考核。
（3）在实践性教学中科学使用仿真技术
随着计算机技术、多媒体技术、自动控制技术的飞速发展和广泛应用，以计算机系统为核心，以操纵控制平台为基础而构成的各种仿真培训系统会逐渐成为各类人员上岗前操作、培训的必备手段。同时，要注意虽然仿真技术能解决传统实践教学中存在的一些问题，但是不能认为其可以代替现场实践，学生具有扎实的控制仪器的经验和动手能力，仍需要在现场操作，仿真技术与实际操作相结合才能更有效地达到实践教学的目标。即高职院校的实践性教学环节，并不能只在模拟和仿真的状态下完成，同时还要到实际环境中去经历和体验工作岗位的真实性、复杂性和综合性。
技术人才所从事的工作环境往往是多因素综合的，只有在错综复杂的场合以职业人顶岗锻炼，才能锻炼学生多方位的思考能力，学会处理各种复杂问题。
高等职业教育改革的最终目的和价值在于培养适应社会主义市场经济发展需要的应用型和创新型人才，而人才是通过教学来培养的，高职教育观念的改变与体制改革，最终都应落实到提高人才培养质量上，才能收到实效。
高等职业教育必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。
高职教育质量高不高，有没有自己的特色，关键要看实践性教学搞的好不好。所以实践性教学的好坏是衡量高职教育质量高低的重要指标，也是高职教育区别于普通高等教育的重要标志。高职教育实践性教学的重要性是由它的职业性决定的，实践性教学有其独特的功能与价值，从这个意义上看，它的重要性超过了理论教学。
二、目前职业院校传统实践教学面临的问题
高等职业教育培养的是适应现代化建设需要的生产、建设、服务等第一线的高技能专门人才和高素质劳动者，要求具有一定的实践技能和创新能力，因此，实践性教学环节在职业教育中占有相当重要的地位。实践性教学模式要同时满足两个方面的基本要求，即突出学生适应日新月异的岗位所需的职业技能，突出培养学生为不同职业所特有的职业素质（职业道德的养成教育）。高职院校的实验实训场地和设备应用要有利于学生的技术应用能力及分析、解决实际问题能力的培养。
学生实训要尽可能与社会实际生产或服务场所一致，但学校的条件现在不可能达到这一要求，必须充分重视校外实习基地的建设。技术人才所从事的工作环境往往是多因素综合的，只有在错综复杂的场合才能锻炼学生多方位的思考能力，学会处理各种复杂问题。许多能力的掌握不是一次就能完成的，需要反复练习，有时还需要一定的专用设备。加强和改进实践性教学，必须依靠教学第一线的广大教师，只有通过他们的努力，才能探索建立相对独立的实践教学体系，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，完成这一改革，实践性教学的质量就会不断提高。目前职业院校的实践教学普遍面临以下问题：
（1）学校实验条件的限制
实验设备投资较大，维护费用高，仪器设备的相对匮乏，现有实验设备无法满足学生一对一动手的需要。通常是教师在课堂上介绍实验，然后到实验室很多人围在一起看一套实验装备，有的学生看不见也听不明白，甚至仅仅简单地播放演示实验、实习的录像，平面图形的仪器无法供给学生立体逼真的效果，使学生很难获得与亲手操作同样的理性认识。
（2）实验本身的危险性
许多专业实验设备使用高压钢瓶、高压电等危险设施，实验中难免用到剧毒物质，会有废弃物的排放，直接影响师生的健康，造成环境污染。真实的实践教学必须按规范操作，不能任意扩展，但是实际生产中的事故，大部分是操作者的违规操作，对此学生只能有理性的认识，不能看到现场，也影响了实验效果。
（3）现场实习的欠缺
目前，企业体制结构发生很大变化，国营企业不断转化为股份制等新型企业模式，很难接受逐年增加的实习学生。大部分实际工业现场都是大型连续性生产装置，要求生产连续稳定，学生的实习只能看不能动手，无法达到效果。同时，大型生产装置越来越系统化、自动化，学生只能看到表面和概貌，无法深入和具体了解。
三、在实践教学中推广使用仿真技术
仿真（Simulation）指对代替真实物体或系统的模型进行实验和研究。仿真技术是一门面向实际、具有很强的特性的综合性应用技术科学，涉及的领域十分广泛，包括军事、航空航天、工业医药、生物、社会经济、教育、娱乐等。
（1）仿真技术在实践性教学中的应用
将仿真技术引入职业院校的实践教学环节中，就是集计算机技术、多媒体技术、自动控制技术、图形图像技术、数据库技术于一体。模拟真实的实验、实习过程，生动展现实验设备的构造、工作原理、工艺流程，从而让每个学生都能够在非常逼真的操作环境亲自动手做实验，可以观察实验现象、验证公式、原理、定理，在模拟真实现场中操作，达到技能训练的目的。
近几年来，计算机仿真技术不断被引入到工科教学中，在实践教学中先进行仿真训练再进行实际实验，可以完成实际无法实现的某些实验，既满足教学要求，又减少了实验中的消耗和危险。
（2）仿真技术在实践教学中的优势
高职培养目标规定的许多能力的掌握不是一次能完成的，需要反复练习，所以仿真模拟设备对于培养技术型人才具有特别明显的作用。
职业院校在实践教学环节中采用仿真技术，减少了设备的投资和维护费用，用软件的升级代替硬件的升级，节约了资金；引入多媒体技术，可以形象、生动地展示实验的原理、流程、仪器设备的结构特点，极大地提高了学生实验课的兴趣和能动性，使实验效果更好；仿真技术实现试剂和仪器装置“零投入”和“废弃物零排放”，非常适合于培养学生的观察能力的演示实验和某些毒害较大的实验，教师演示方便，增加课堂的容量，提高教学效率，缓解了教师的教学压力；可以提高教师本身的业务素质和水平，因为仿真技术涉及很多其他知识，教师没有丰富的知识基础与专业知识，就很难理解仿真中所用到的数据处理技巧与算法；可以保证每个学生动手独立的全过程实验，并且实验效率非常高，增强学生的实际操作能力及综合素质；在实践中可以拓宽实验参数取值范围，进行“破坏性实验”，能观察到传统实验中不易观察到的现象，模拟实际生产事故，这在实际操作中是绝对不允许的，减少了实验设备的损坏和操作事故的发生；教师可以跟踪记录学生实践的全过程，给出科学、严谨的实践课程的能力考核。
（3）在实践性教学中科学使用仿真技术
随着计算机技术、多媒体技术、自动控制技术的飞速发展和广泛应用，以计算机系统为核心，以操纵控制平台为基础而构成的各种仿真培训系统会逐渐成为各类人员上岗前操作、培训的必备手段。同时，要注意虽然仿真技术能解决传统实践教学中存在的一些问题，但是不能认为其可以代替现场实践，学生具有扎实的控制仪器的经验和动手能力，仍需要在现场操作，仿真技术与实际操作相结合才能更有效地达到实践教学的目标。即高职院校的实践性教学环节，并不能只在模拟和仿真的状态下完成，同时还要到实际环境中去经历和体验工作岗位的真实性、复杂性和综合性。
技术人才所从事的工作环境往往是多因素综合的，只有在错综复杂的场合以职业人顶岗锻炼，才能锻炼学生多方位的思考能力，学会处理各种复杂问题。