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地域经验
《石家庄市国家特殊教育改革实验区实施方案》要求，全面推进融合教育，抢抓残疾儿童康复关键期，早发现、早诊断、早干预、早教育，实现普通幼儿教育与特殊幼儿教育的融合交流。全面推进全纳教育，在适龄残疾儿童少年义务教育阶段入学率93%的基础上，到2016年完成适龄残疾儿童学前教育毛入园率85%的目标，为残疾儿童提供合适的教育。
同时，依托特殊教育学校附属幼儿园实验开设融合班，招收普通幼儿，实行幼特融合比例为10：1，采取普通幼儿教育与残疾儿童教育康复相结合的方法，实现康复融合。此外，全面开展残疾儿童学前融合教育，特殊教育学校开设附属特教幼儿园（班）。整合特殊教育与职业教育资源，实现普职学校携手合作、资源共享、相互融合；探索普职融通的方式和机制；转变人才培养模式，搭建多元化的学习平台和良好的发展空间。
预计到2016年，有意愿学习职业技能的残疾学生，既能接受良好的职业教育，又能做好升学教育准备，为今后实现自食其力、融入主流社会打下基础。
案例解读
2015年12月17日，石家庄市裕华特殊教育学校的一堂烘焙课上，学生们在烘焙教室里有条不紊地制作蛋糕。烘焙老师范莉在给13个学生讲解制作蛋糕的配料时，一边说一边比划。每个学生都分工明确，在等待蛋糕烘烤的时间里，学生们都写起了笔记。烘焙课的助理老师于倩表示，学生们现在所写的笔记是明天要做的面包制作步骤，“先让孩子们把步骤记下来，熟悉一下，不熟悉就没办法操作。”于倩说，这些孩子都很心灵手巧，他们每次做完蛋糕后，都会拍照留念，或者带回家给家人品尝，“这其实反映出了孩子们的心声，他们希望得到认可。”已学习烘焙一年多的学生李梅表示：她现在会做蛋挞、戚风蛋糕、老婆饼和各式各样的饼干，她最大的心愿就是跟着老师好好学习，以后开一家蛋糕小店。
上课过程中，范莉提醒一名学生去拿水杯喝水，“不提醒他们就会忘，我一定要照顾好他们。”据范莉介绍，最开始上课时，学生们主动性稍差，需要一遍遍地讲，一遍遍地教，也有很多失败的时候，但大家都没有放弃，经过一年多的时间，已经慢慢熟练了。范莉说，最让她欣慰的是，已经有两名学生通过学习烘焙而走向社会，找到了工作。
“孩子们，跟我一起说，‘安’……”在石家庄特殊教育学校七彩阳光幼儿园，特教老师李京赛不厌其烦地重复着这句话。同时，她把孩子们的手放到自己的声带部位，感受声音的震动。可是这样一个简单的词语，李京赛可能要教上几百遍甚至几千遍，才能让这些听力有障碍的孩子们理解并学会发音。而这样的工作，李京赛已经做了整整30年。重复、单调，是李京赛工作中需要克服的一大难题。由于听力受损，这些孩子很难像正常发育的孩子一样，能够快速掌握和理解知识。一个简单的词语，普通的孩子几遍就可以掌握，可是这些孩子却需要长时间的重复和指导才能理解。
除了重复的工作，李京赛还要面对的是一些学生家长的不理解。曾有一位家长因为在短时间内看不到孩子的进步，对李京赛的教学方法产生质疑。李京赛对这名家长布置了家庭作业，让其教孩子一首非常简单的儿歌。家长发现自己教了很多遍，最终却无法完成任务，终于理解了老师的辛苦。李京赛说：“这样的生活很单调，但同时又很单纯，这份工作让我内心充满了仁慈和宽怀。”
本刊点评
华为公司创始人任正非常说：要让能听见炮声的人做决定。在教育领域，尤其是特教领域，能听见炮声的人，就是一线的教师。石家庄特殊教育的一个显著特点，就是培养了一批专注特殊教育工作的职业教师。
在与孩子们互动的过程中，仔细观察孩子们的喜好和情况，并做出针对性教育方案，是特教教师不可缺少的工作。除了重复的工作，特教教师要面对的是一些学生家长乃至社会的不理解。因为残疾程度不同，在具体的教学中，残疾儿童的进步程度无法统一度量，教学的进度和成效也难以评估。在这种情况下，需要全社会，尤其是教育主管部门关注特教，关注特教教师，在师资培训、教师待遇和教学条件方面给予帮助。
《石家庄市国家特殊教育改革实验区实施方案》要求，全面推进融合教育，抢抓残疾儿童康复关键期，早发现、早诊断、早干预、早教育，实现普通幼儿教育与特殊幼儿教育的融合交流。全面推进全纳教育，在适龄残疾儿童少年义务教育阶段入学率93%的基础上，到2016年完成适龄残疾儿童学前教育毛入园率85%的目标，为残疾儿童提供合适的教育。
同时，依托特殊教育学校附属幼儿园实验开设融合班，招收普通幼儿，实行幼特融合比例为10：1，采取普通幼儿教育与残疾儿童教育康复相结合的方法，实现康复融合。此外，全面开展残疾儿童学前融合教育，特殊教育学校开设附属特教幼儿园（班）。整合特殊教育与职业教育资源，实现普职学校携手合作、资源共享、相互融合；探索普职融通的方式和机制；转变人才培养模式，搭建多元化的学习平台和良好的发展空间。
预计到2016年，有意愿学习职业技能的残疾学生，既能接受良好的职业教育，又能做好升学教育准备，为今后实现自食其力、融入主流社会打下基础。
案例解读
2015年12月17日，石家庄市裕华特殊教育学校的一堂烘焙课上，学生们在烘焙教室里有条不紊地制作蛋糕。烘焙老师范莉在给13个学生讲解制作蛋糕的配料时，一边说一边比划。每个学生都分工明确，在等待蛋糕烘烤的时间里，学生们都写起了笔记。烘焙课的助理老师于倩表示，学生们现在所写的笔记是明天要做的面包制作步骤，“先让孩子们把步骤记下来，熟悉一下，不熟悉就没办法操作。”于倩说，这些孩子都很心灵手巧，他们每次做完蛋糕后，都会拍照留念，或者带回家给家人品尝，“这其实反映出了孩子们的心声，他们希望得到认可。”已学习烘焙一年多的学生李梅表示：她现在会做蛋挞、戚风蛋糕、老婆饼和各式各样的饼干，她最大的心愿就是跟着老师好好学习，以后开一家蛋糕小店。
上课过程中，范莉提醒一名学生去拿水杯喝水，“不提醒他们就会忘，我一定要照顾好他们。”据范莉介绍，最开始上课时，学生们主动性稍差，需要一遍遍地讲，一遍遍地教，也有很多失败的时候，但大家都没有放弃，经过一年多的时间，已经慢慢熟练了。范莉说，最让她欣慰的是，已经有两名学生通过学习烘焙而走向社会，找到了工作。
“孩子们，跟我一起说，‘安’……”在石家庄特殊教育学校七彩阳光幼儿园，特教老师李京赛不厌其烦地重复着这句话。同时，她把孩子们的手放到自己的声带部位，感受声音的震动。可是这样一个简单的词语，李京赛可能要教上几百遍甚至几千遍，才能让这些听力有障碍的孩子们理解并学会发音。而这样的工作，李京赛已经做了整整30年。重复、单调，是李京赛工作中需要克服的一大难题。由于听力受损，这些孩子很难像正常发育的孩子一样，能够快速掌握和理解知识。一个简单的词语，普通的孩子几遍就可以掌握，可是这些孩子却需要长时间的重复和指导才能理解。
除了重复的工作，李京赛还要面对的是一些学生家长的不理解。曾有一位家长因为在短时间内看不到孩子的进步，对李京赛的教学方法产生质疑。李京赛对这名家长布置了家庭作业，让其教孩子一首非常简单的儿歌。家长发现自己教了很多遍，最终却无法完成任务，终于理解了老师的辛苦。李京赛说：“这样的生活很单调，但同时又很单纯，这份工作让我内心充满了仁慈和宽怀。”
本刊点评
华为公司创始人任正非常说：要让能听见炮声的人做决定。在教育领域，尤其是特教领域，能听见炮声的人，就是一线的教师。石家庄特殊教育的一个显著特点，就是培养了一批专注特殊教育工作的职业教师。
在与孩子们互动的过程中，仔细观察孩子们的喜好和情况，并做出针对性教育方案，是特教教师不可缺少的工作。除了重复的工作，特教教师要面对的是一些学生家长乃至社会的不理解。因为残疾程度不同，在具体的教学中，残疾儿童的进步程度无法统一度量，教学的进度和成效也难以评估。在这种情况下，需要全社会，尤其是教育主管部门关注特教，关注特教教师，在师资培训、教师待遇和教学条件方面给予帮助。