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摘 要： 运用信息技术辅助初中物理实验教学，不仅能克服各种实验条件的限制，还能提高实验现象的可见度，减少因物理实验的不确定因素所造成的失误，提高演示实验的有效性，增强学生进行实验操作的规范性和正确性，为学生进行正确的实验操作创造有利条件，最大限度地发挥物理实验的作用，达到做好物理实验、提高物理教学质量、推动初中物理实验教学顺利开展的目的。
关键词： 初中物理实验 信息技术 教学运用
物理实验，作为一种理论联系实际的实践活动，它使学生处于教学的主体地位，灵活运用知识并促成知识迁移；激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，并通过非智力因素促进智力的发展。在物理教学中应强调实验教学的重要性。但是由于条件的限制，很多物理实验在实际教学过程中由于缺少器材无法正常开展。在实际教学过程中运用信息技术推动初中物理实验教学的开展，我认为应做好以下工作。
一、信息技术对物理实验教学工作的重大推动作用。
物理教师应该意识到使用信息技术进行物理实验教学，能更好地突出物理实验教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使物理实验的可见度大大提高，直观性也大大增强、现象明显，强化了教学效果。
以前我每年给学生上初二的《熔化与凝固》一节，在做演示实验时，虽说课前做了大量准备工作，并且在实验时花了很长时间（差不多花了20分钟），但实验中观察到的实验现象很不明显，导致效果不佳。2006年，我校新建了多媒体教室，我从互联网上下载了别人用Flash做的一个熔化与凝固过程的多媒体实验课件，在上课时用不到5分钟的时间模拟演示了这一实验，使实验变得形象直观。这堂课的教学效果十分显著，利用信息技术手段，既圆满完成这一实验的演示，又节省了时间，增大了课时容量。
二、运用信息技术开展物理实验能够节约实验成本。
学校管理者要认识到使用信息技术的手段进行初中物理实验教学既可以提高教师的素质，又可以克服学校配置的实验器材与教材实验不匹配的问题，同时可以节约更多投入。特别是近几年来，由于物理教材变化较大，导致学校实验室的器材与教材要求不配套，致使许多实验开展比较困难，如果运用信息技术，那么这个问题将迎刃而解，并且将在一定程度上降低开展物理实验的成本。
在完成初三物理实验时，由于采用实物演示和实物实验，一个学年下来，干电池用50对，小灯泡也用了30多个，并耗去了10m左右的导线。此外，为保证实验进行，我花了很多时间准备实验，并且有的实验效果还不够明显，并且进行分组实验时，一节课只能完成一个实验操作，时间十分紧张。有时还要拖课才能勉强完成。但2014年我把这些实验都改在多媒体教室进行，省去了卖耗材的钱，并且最复杂的实验只需7、8分钟就可以完成，增加了课程容量，实验现象明显，学生掌握知识的效果显著。
只有学校管理者充分意识到运用信息技术的手段开展物理实验教学的意义与优势，在工作过程中加以激励与引导，才能真正让以信息技术为载体的模拟电子实验取代实物实验，并最终走进课堂，推动初中物理实验教学更上一个新台阶，强化物理实验效果。
三、物理教师要加强信息技术与物理实验教学的研究与应用。
一些物理教师认为运用信息技术完成物理实验教学太难了，要制作多媒体课件很困难，其实事实并非如此，很多学校都建起了远程教学资源接收系统，而从远教IP上接收下的课程资源就相当丰富，里面有关物理实验的Flash动画，实验教学视频片断就可以直接使用。教师只需课前看一看，懂得该如何使用和何时使用即可。
要自己制作课件，其实也不是不可能，很多学校都连入了Internet，在互联网上有关物理实验的免费电子资料很多，教师只需要基本掌握浏览互联网的基本技巧，学会从网络上搜寻资料，并学习一点简单的多媒体制作方法，能够把从网络上找到的资料组装起来就可以。物理教师只需要用搜索引擎找到并把它们下载，有的直接就可以使用，有的只需根据教学实际简单组装就可以满足要求。
教师在教学过程中应大胆使用找到的或自己制作出的有关物理实验的多媒体资料，并在实际教学中总结出一套适合自己的有关物理实验教学的方法。更重要的是，同一学校或同一地区的老师应加强交流与探讨，大家既可以共同完成同一个物理实验的备课，又可以个人单独按自己的理解与认识先把收集到的资料组织起来完成多媒体课件，再进行对比交流并进一步改进，把觉得最好的课件作为上课使用的，也可以在一起交流制件多媒体课件的方法与技巧，从而推动初中物理实验教学的开展。
四、让学生参与物理多媒体实验教学准备工作。
学生参与物理多媒体实验课件的制作是一种行之有效的教学模式，特别强调的是制作过程让尽可能多层次的学生参与，操作课件应在教师的指导下进行。这种模式既充分调动了学生的主动性、积极性，有效激发了学习兴趣，使学习成为主动的过程，又对学生的逻辑思维能力、空间想象能力的培养有帮助，更有效地培养了学生的直觉思维，提高了学生运用信息技术的能力。
随着新课程的实施，学生实验与过去有所不同，物理实验要重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能，对学生健康的心理发育，实事求是、相信科学、独立思考等科学精神的树立，对于物理课程来说是比传递科学知识更重要的目标。这一目标的实现离不开学生的参与。
只要做好了以上工作，那么我相信，用信息技术手段推动初中物理实验教学工作不再是空想。
在物理实验教学中要求这样做肯定会有不少困难，不仅对学生要有一个培养过程，而且教师、学校和家长都要有一个适应过程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必须坚持这一方向。
参考文献：
[1]马东盛.高中物理演示实验教学的现状及改革[J].神州，2012（02）.
[2]罗兴祥.如何提高物理演示实验的有效性[J].贵州教育，2011（22）.
[3]滕涌波.初中物理演示实验如何促进课堂教学[J].实验教学与仪器，2011（09）.
关键词： 初中物理实验 信息技术 教学运用
物理实验，作为一种理论联系实际的实践活动，它使学生处于教学的主体地位，灵活运用知识并促成知识迁移；激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，并通过非智力因素促进智力的发展。在物理教学中应强调实验教学的重要性。但是由于条件的限制，很多物理实验在实际教学过程中由于缺少器材无法正常开展。在实际教学过程中运用信息技术推动初中物理实验教学的开展，我认为应做好以下工作。
一、信息技术对物理实验教学工作的重大推动作用。
物理教师应该意识到使用信息技术进行物理实验教学，能更好地突出物理实验教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使物理实验的可见度大大提高，直观性也大大增强、现象明显，强化了教学效果。
以前我每年给学生上初二的《熔化与凝固》一节，在做演示实验时，虽说课前做了大量准备工作，并且在实验时花了很长时间（差不多花了20分钟），但实验中观察到的实验现象很不明显，导致效果不佳。2006年，我校新建了多媒体教室，我从互联网上下载了别人用Flash做的一个熔化与凝固过程的多媒体实验课件，在上课时用不到5分钟的时间模拟演示了这一实验，使实验变得形象直观。这堂课的教学效果十分显著，利用信息技术手段，既圆满完成这一实验的演示，又节省了时间，增大了课时容量。
二、运用信息技术开展物理实验能够节约实验成本。
学校管理者要认识到使用信息技术的手段进行初中物理实验教学既可以提高教师的素质，又可以克服学校配置的实验器材与教材实验不匹配的问题，同时可以节约更多投入。特别是近几年来，由于物理教材变化较大，导致学校实验室的器材与教材要求不配套，致使许多实验开展比较困难，如果运用信息技术，那么这个问题将迎刃而解，并且将在一定程度上降低开展物理实验的成本。
在完成初三物理实验时，由于采用实物演示和实物实验，一个学年下来，干电池用50对，小灯泡也用了30多个，并耗去了10m左右的导线。此外，为保证实验进行，我花了很多时间准备实验，并且有的实验效果还不够明显，并且进行分组实验时，一节课只能完成一个实验操作，时间十分紧张。有时还要拖课才能勉强完成。但2014年我把这些实验都改在多媒体教室进行，省去了卖耗材的钱，并且最复杂的实验只需7、8分钟就可以完成，增加了课程容量，实验现象明显，学生掌握知识的效果显著。
只有学校管理者充分意识到运用信息技术的手段开展物理实验教学的意义与优势，在工作过程中加以激励与引导，才能真正让以信息技术为载体的模拟电子实验取代实物实验，并最终走进课堂，推动初中物理实验教学更上一个新台阶，强化物理实验效果。
三、物理教师要加强信息技术与物理实验教学的研究与应用。
一些物理教师认为运用信息技术完成物理实验教学太难了，要制作多媒体课件很困难，其实事实并非如此，很多学校都建起了远程教学资源接收系统，而从远教IP上接收下的课程资源就相当丰富，里面有关物理实验的Flash动画，实验教学视频片断就可以直接使用。教师只需课前看一看，懂得该如何使用和何时使用即可。
要自己制作课件，其实也不是不可能，很多学校都连入了Internet，在互联网上有关物理实验的免费电子资料很多，教师只需要基本掌握浏览互联网的基本技巧，学会从网络上搜寻资料，并学习一点简单的多媒体制作方法，能够把从网络上找到的资料组装起来就可以。物理教师只需要用搜索引擎找到并把它们下载，有的直接就可以使用，有的只需根据教学实际简单组装就可以满足要求。
教师在教学过程中应大胆使用找到的或自己制作出的有关物理实验的多媒体资料，并在实际教学中总结出一套适合自己的有关物理实验教学的方法。更重要的是，同一学校或同一地区的老师应加强交流与探讨，大家既可以共同完成同一个物理实验的备课，又可以个人单独按自己的理解与认识先把收集到的资料组织起来完成多媒体课件，再进行对比交流并进一步改进，把觉得最好的课件作为上课使用的，也可以在一起交流制件多媒体课件的方法与技巧，从而推动初中物理实验教学的开展。
四、让学生参与物理多媒体实验教学准备工作。
学生参与物理多媒体实验课件的制作是一种行之有效的教学模式，特别强调的是制作过程让尽可能多层次的学生参与，操作课件应在教师的指导下进行。这种模式既充分调动了学生的主动性、积极性，有效激发了学习兴趣，使学习成为主动的过程，又对学生的逻辑思维能力、空间想象能力的培养有帮助，更有效地培养了学生的直觉思维，提高了学生运用信息技术的能力。
随着新课程的实施，学生实验与过去有所不同，物理实验要重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能，对学生健康的心理发育，实事求是、相信科学、独立思考等科学精神的树立，对于物理课程来说是比传递科学知识更重要的目标。这一目标的实现离不开学生的参与。
只要做好了以上工作，那么我相信，用信息技术手段推动初中物理实验教学工作不再是空想。
在物理实验教学中要求这样做肯定会有不少困难，不仅对学生要有一个培养过程，而且教师、学校和家长都要有一个适应过程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必须坚持这一方向。
参考文献：
[1]马东盛.高中物理演示实验教学的现状及改革[J].神州，2012（02）.
[2]罗兴祥.如何提高物理演示实验的有效性[J].贵州教育，2011（22）.
[3]滕涌波.初中物理演示实验如何促进课堂教学[J].实验教学与仪器，2011（09）.