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【摘要】大学班主任作为一个介于学生和辅导员之间的特殊较色,担负着不同于中学班主任的更多的任务,本文针对大学班主任的特殊性和不可替代性,通过分析与中学班主任工作的差异,简单阐述了做好大学班主任工作的几点思考和建议。
【关键词】大学班主任 差异 导师 顾问 朋友
【中图分类号】G635.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0126-02
班主任是学校和学生之间的沟通者,是班级事务的管理者、组织者和指导者,是大学实施教育教学工作的得力助手。大学班主任作为一个介于学生和辅导员之间的特殊较色,担负着指导班级学生的学习、生活,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求等多重的任务;大学班主任作为一个班集体的直接领导者和管理者,对大学生的健康成长起着校系领导和一般教师所不可取代的特殊作用;他对一个班集体的发展起主导作用,其工作质量的高低,很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋势,影响着每个学生的全面发展。因此,一名好的大学班主任对于学生身心健康的发展,以及理想和人格的塑造都将起到非常重要的作用。
1 大学班主任应具备的基本素质
大学班主任与中小学的班主任不同,大学班主任有着更多的角色:它是学生思想政治工作的排头兵;是学生学习知识、锻炼能力的指导者;是学生思想品德形成的引路人;是学生心理健康的顾问;是学生丰富多彩生活的参谋;更是学生健康成长的良师益友。因此一名大学班主任应具备的以下几方面的基本素质:1、高尚的思想品德;2、坚定的教育信念;3、丰富的知识和广泛的兴趣与才能;4、较强的组织能力和沟通能力;5、善于待人接物。这些都是由大学班主任工作的基本性质和大学生的年龄特点所决定的。此外,班主任应有崇高的社会主义品德,饱满的工作热情,勇往直前的进取精神,言行一致、表里如一、为人师表。只有这样才能在学生中树立崇高的威信,给学生以强有力的教育影响,这也是教师职责的重要体现。
2 大学班主任与中学班主任的差异
大学班主任与中小学班主任有着很大不同,这是由大学的性质、学生的特点、教育的目标等要素共同决定的。其主要差异体现在以下几方面:
2.1 工作对象
班主任的工作对象是一个班级和班级的全体学生,与中学相比大学的班级和学生有着其更为明显和突出的特点,主要表现在:首先,随着高校学分制和选修课的实施,传统的以班级为主要载体的管理和教学框架被打破,学年制下校、院、系、专业、年级、班级的传统管理和教学模式受到冲击,班级在学校管理中的作用大大弱化;其次,大学生的心智发育日趋成熟,人生观、价值观、世界观正在形成或已经形成,辨别能力明显增强,其自我管理、自我教育、自我服务的意识和社会活动能力较中学生强,思想行为更加复杂,思想状况呈现多元化、复杂化的趋势;最后,大学生和社会的接触越来越频繁,外界各种因素对他们成长和成才的影响和冲击程度比中学大得多,其学习和生活环境较中学生相对复杂的多。
2.2 工作环境
大学与中学在教育环境方面差别较大,班主任工作受到这一环境因素的制约和影响,主要表现在以下几个方面:首先,就大学而言,对学生的管理已经不仅仅只有班级和班主任这样一个单一的渠道,大学在学生的各项管理工作中都有较为明确和细致的分工,较中学而言管理渠道明显增多,教育队伍也明显增强了;其次,学生的学习方式发生了很大的变化,大学的学习不同于中学,中学的学习大多依靠课堂和老师,而大学生则不同,大多事都要靠自己,不管是管理,还是学习时间和学习计划,教师很少干预,除了课堂教学以外,学生可以通过多种途径和渠道开展多方面的学习。学生的学习方式和思维方式逐渐从死记硬背、正确再现教学内容逐渐向汇集众家之长, 自主探究新知,确立个人见解的方向转变。最后,丰富的校园生活和校园文化,为大学生们提供了充实的生活环境,不仅对于陶冶大学生情操、修身养性、开阔视野、增长才干有着不可替代的作用,也为开拓学生视野,增长知识,培养能力提供了一个良好的平台。
2.3 工作方式
大学班主任对班级的管理工作逐渐由中学的微观管理转向宏观引导,这主要是由学生的年龄特点和大学里的工作机构和渠道较多所决定的。大学的班主任不必像中学班主任那样事事亲力亲为,只需宏观引导学生,把手放开,把权力下放,给学生更为广阔的发展空间和展示自己的平台,以此来更好的培养学生的管理能力、组织能力和协调能力。
3 当好大学班主任的思考
在大学,如何做一个称职的甚至优秀的班主任,是一门很深的学问,因为我们所面对的学生正处于青少年时期,这是一个自觉性和幼稚性、独立性和依赖性错综复杂交织在一起的矛盾时期,他们具有半成熟、半成人的心理特点。这些大学生来自不同的地方,受到的教育或多或少地带有家庭、学校、社会的一些有利因素和不利因素,对他们形成个性品质都有较大的影响。进入大学多数学生远离家庭,转入独立自主的学习、生活, 从主观上他们意识到自己“长大了”,产生了强烈的成人感,遇事往往会冲动、感情会用事或产生困惑, 这就需要班主任用爱心、细心和耐心处处给予他们正确的引导。我从事班主任工作虽然不长,但我深刻认识到当一名班主任很不容易,当一名称职的班主任更是不易,下面我就谈谈做好大学班主任思考:
3.1 班主任——学生学习上、精神上的导师
古语道“师者,所以传道、授业、解惑也”,所以一位称职的班主任应该首先是学生学习上的导师,这是大学班主任最重要、最基本的角色。当然,由于班主任不可能都是本专业的老师,因此这种学习上的引导应重点在学习方法和学习目标上,一般主要体现在以下几个方面:(1)要帮助学生树立牢固的专业思想,教育学生热爱专业、学好专业;(2)明确目标,提早为考研或找工作做好相关的准备工作;(3)把学习放在第一位,在保证学习的基础上,参加学生社团,锻炼自己的社会能力;(4)争取早日拿到几个证书(英语四、六级证书、计算等级证书等);(5)团结互助、精诚合作,注重团队精神的培养;(5)大学四年要会学习、会生活、会做人。
此外,班主任作为学生精神上的导师又是大学班主任神圣且不可推卸的责任,也是对班主任的一种高层次要求。由于大学生生理上的成熟,其心理也逐步成熟,大学四年是大学生形成世界观、人生观、价值观的关键时期,作为大学班主任,必须密切关注大学生的思想动态和心理健康,做大学生的精神导师。众所周知,当代大学生心理压力普遍增大,原因是多方面的,既有来自家庭(如经济困难),也有来自学校的(如学习压力大,考证、考研等),还有是来自社会的(如就业压力),上述各方面的压力,使学生心理负担过重加上当代教育,无论是中小学教育还是大学教育都忽视了挫折教育,学生的心理承受力尤其脆弱。这在某种程度上给大学班主任提出了非常现实的要求,即大学班主任必须参与学生心理健康教育。关注学生心理,加强对学生的教育、疏导,让大学生在大学四年形成健康良好的心理品格和心理素质。
3.2 班主任——学生工作中、生活中的高级参谋和顾问
一方面,班主任要做好班集体建设的参谋。在班集体建设和集体活动中,班主任要充分挖掘学生的潜能,调动全班同学的积极性;要把班干部培养好,利用好,从工作方式、方法上对班干部进行指导;要充分依靠班委会和团支部的力量,管理好班级事务。
另一方面,班主任要做学生生活中的参谋和顾问。大学生涉世未深,世界观、人生观、价值观还不太完善,在生活中会遇到这样那样的困难、挫折和不幸,难免会有惆怅、迷惘甚至走极端、做出傻事的时候。班主任就要为其出谋划策,提出解决问题的办法和策略,帮其度过困难,走出逆境。
3.3 班主任——学生生活中的家长和朋友
一方面班主任是学生生活中的家长。一个班集体就像一个温暖的大家庭,班主任充当的角色就是“一家之长”。班主任对学生既要有“严父”的管束,又要有“慈母”的爱。严格管理是必要的,高校培养人才就好比工厂生产产品,要培养出质量高、受社会欢迎的人才,没有一套严格的管理措施是很难做到的。学校一系列规章制度的落实,少不了班主任的日常检查、督促。但这种管理又是民主的,主要由学生自我管理、自我监督来完成。因此,大学班主任作为“一家之长”,不是“一言堂”式的专制家长,而是民主式家长,采取的是民主式家庭管理方式。大学班主任要像慈母一样去关心学生、疼爱学生,学生生活上有了困难,班主任要主动帮助。班主任要用自己的言行打动学生,这样,学生才会对班主任感到可亲可敬,消除情感上的隔膜,乐于接受班主任的关心和教育。许多事实说明,情理交融、寓情于理的班主任工作,是最有效的班主任工作。这是因为,人与人之间真诚的情感,能产生极大的“亲和力”,从而使人们对某些道理不言自明,激发人们去自觉地实现共同的目标。
另一方面班主任是学生生活中的朋友。班主任要成为学生真正的“良师益友”,必须以平等的态度,以班集体中的普通一员来同学生进行交往,交心谈心,互相学习,互相帮助。当学生需要帮助时,你助一臂之力;当学生需要温暖时你献一份爱心;当学生取得成绩时,你会由衷地高兴和祝福;当学生遇到挫折时,你会给他安慰和鼓励……,正所谓只有走进学生的生活圈,才能了解他们的喜、怒、哀、乐,也只有走进他们的说活圈才能真正赢得大家的信任,才能真正和学生成为朋友。
4 总结
在大学里和学生接触最多的老师应该是班主任了。 正所谓“学高为师,身正为范”,班主任的一言一行、一举一动,无形中都在感染着身边的学生。要做好大学班主任工作不仅要有高度的责任心、事业心,而且要有爱心和奉献精神,要体察学生思想意识的变化,引导学生的创新意识,因人、因地、因时制宜,才能做好班主任工作。好的班主任应该是学生的表率,更多的在学生困惑、迷茫的时候,能够很好地帮助他们化解难题,拨开乌云见青天,做学生的良师益友。班主任要努力做学生朝夕相处知情知心的益友,做到热爱学生、深入学生、帮助学生。只有舍得花精力和时间到学生中去,倾听学生的心声,才会有较强的亲和力,成为学生的朋友。同时也要认知学生的能力,给学生们展现自己提供舞台。一批好教师就会造就一所好学校,一个好班主任就会影响一批学生的未来。希望更多的班主任能和学生做到心与心的沟通,成为学生心中的一面旗帜。
参考文献
[1] 吴辉.班主任你要扮演多少个角色[J].中国高等教育,1999,(1).
[2] 王长民.试论大学班主任[J].南京化工大学学报(哲社版),2000,(1).
[3] 高翔.大学班主任的角色把握与心理素质[J].兰州大学学报(哲社版),2000,(28).
[4] 李花.新时期班主任角色初探［Ｊ］.延边教育学院学报,2005,(6).
[5] 李飞.做好大学班主任工作的几点体会[J],时代教育,2007,(9).
[6] 陈华.浅谈大学班主任工作的若干特点—从与中学比较的视角 中国高等教育改革与发展[J]．2007,(1).
[7] 叶晓琴.大学班主任工作之我见[J],高教高职研究,2007,(6).
[8] 刘锋.大学班主任的角色定位及人格魅力[J],高教高职研究,2007,(9).
[9] 张维新.论大学班主任的角色意识[J],中国电力教育,2008,(12).
[10]刘小雄、武燕、李广文. 大学班主任工作的几点体会[J],中国科教创新导刊,2008,(25).
【关键词】大学班主任 差异 导师 顾问 朋友
【中图分类号】G635.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0126-02
班主任是学校和学生之间的沟通者,是班级事务的管理者、组织者和指导者,是大学实施教育教学工作的得力助手。大学班主任作为一个介于学生和辅导员之间的特殊较色,担负着指导班级学生的学习、生活,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求等多重的任务;大学班主任作为一个班集体的直接领导者和管理者,对大学生的健康成长起着校系领导和一般教师所不可取代的特殊作用;他对一个班集体的发展起主导作用,其工作质量的高低,很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋势,影响着每个学生的全面发展。因此,一名好的大学班主任对于学生身心健康的发展,以及理想和人格的塑造都将起到非常重要的作用。
1 大学班主任应具备的基本素质
大学班主任与中小学的班主任不同,大学班主任有着更多的角色:它是学生思想政治工作的排头兵;是学生学习知识、锻炼能力的指导者;是学生思想品德形成的引路人;是学生心理健康的顾问;是学生丰富多彩生活的参谋;更是学生健康成长的良师益友。因此一名大学班主任应具备的以下几方面的基本素质:1、高尚的思想品德;2、坚定的教育信念;3、丰富的知识和广泛的兴趣与才能;4、较强的组织能力和沟通能力;5、善于待人接物。这些都是由大学班主任工作的基本性质和大学生的年龄特点所决定的。此外,班主任应有崇高的社会主义品德,饱满的工作热情,勇往直前的进取精神,言行一致、表里如一、为人师表。只有这样才能在学生中树立崇高的威信,给学生以强有力的教育影响,这也是教师职责的重要体现。
2 大学班主任与中学班主任的差异
大学班主任与中小学班主任有着很大不同,这是由大学的性质、学生的特点、教育的目标等要素共同决定的。其主要差异体现在以下几方面:
2.1 工作对象
班主任的工作对象是一个班级和班级的全体学生,与中学相比大学的班级和学生有着其更为明显和突出的特点,主要表现在:首先,随着高校学分制和选修课的实施,传统的以班级为主要载体的管理和教学框架被打破,学年制下校、院、系、专业、年级、班级的传统管理和教学模式受到冲击,班级在学校管理中的作用大大弱化;其次,大学生的心智发育日趋成熟,人生观、价值观、世界观正在形成或已经形成,辨别能力明显增强,其自我管理、自我教育、自我服务的意识和社会活动能力较中学生强,思想行为更加复杂,思想状况呈现多元化、复杂化的趋势;最后,大学生和社会的接触越来越频繁,外界各种因素对他们成长和成才的影响和冲击程度比中学大得多,其学习和生活环境较中学生相对复杂的多。
2.2 工作环境
大学与中学在教育环境方面差别较大,班主任工作受到这一环境因素的制约和影响,主要表现在以下几个方面:首先,就大学而言,对学生的管理已经不仅仅只有班级和班主任这样一个单一的渠道,大学在学生的各项管理工作中都有较为明确和细致的分工,较中学而言管理渠道明显增多,教育队伍也明显增强了;其次,学生的学习方式发生了很大的变化,大学的学习不同于中学,中学的学习大多依靠课堂和老师,而大学生则不同,大多事都要靠自己,不管是管理,还是学习时间和学习计划,教师很少干预,除了课堂教学以外,学生可以通过多种途径和渠道开展多方面的学习。学生的学习方式和思维方式逐渐从死记硬背、正确再现教学内容逐渐向汇集众家之长, 自主探究新知,确立个人见解的方向转变。最后,丰富的校园生活和校园文化,为大学生们提供了充实的生活环境,不仅对于陶冶大学生情操、修身养性、开阔视野、增长才干有着不可替代的作用,也为开拓学生视野,增长知识,培养能力提供了一个良好的平台。
2.3 工作方式
大学班主任对班级的管理工作逐渐由中学的微观管理转向宏观引导,这主要是由学生的年龄特点和大学里的工作机构和渠道较多所决定的。大学的班主任不必像中学班主任那样事事亲力亲为,只需宏观引导学生,把手放开,把权力下放,给学生更为广阔的发展空间和展示自己的平台,以此来更好的培养学生的管理能力、组织能力和协调能力。
3 当好大学班主任的思考
在大学,如何做一个称职的甚至优秀的班主任,是一门很深的学问,因为我们所面对的学生正处于青少年时期,这是一个自觉性和幼稚性、独立性和依赖性错综复杂交织在一起的矛盾时期,他们具有半成熟、半成人的心理特点。这些大学生来自不同的地方,受到的教育或多或少地带有家庭、学校、社会的一些有利因素和不利因素,对他们形成个性品质都有较大的影响。进入大学多数学生远离家庭,转入独立自主的学习、生活, 从主观上他们意识到自己“长大了”,产生了强烈的成人感,遇事往往会冲动、感情会用事或产生困惑, 这就需要班主任用爱心、细心和耐心处处给予他们正确的引导。我从事班主任工作虽然不长,但我深刻认识到当一名班主任很不容易,当一名称职的班主任更是不易,下面我就谈谈做好大学班主任思考:
3.1 班主任——学生学习上、精神上的导师
古语道“师者,所以传道、授业、解惑也”,所以一位称职的班主任应该首先是学生学习上的导师,这是大学班主任最重要、最基本的角色。当然,由于班主任不可能都是本专业的老师,因此这种学习上的引导应重点在学习方法和学习目标上,一般主要体现在以下几个方面:(1)要帮助学生树立牢固的专业思想,教育学生热爱专业、学好专业;(2)明确目标,提早为考研或找工作做好相关的准备工作;(3)把学习放在第一位,在保证学习的基础上,参加学生社团,锻炼自己的社会能力;(4)争取早日拿到几个证书(英语四、六级证书、计算等级证书等);(5)团结互助、精诚合作,注重团队精神的培养;(5)大学四年要会学习、会生活、会做人。
此外,班主任作为学生精神上的导师又是大学班主任神圣且不可推卸的责任,也是对班主任的一种高层次要求。由于大学生生理上的成熟,其心理也逐步成熟,大学四年是大学生形成世界观、人生观、价值观的关键时期,作为大学班主任,必须密切关注大学生的思想动态和心理健康,做大学生的精神导师。众所周知,当代大学生心理压力普遍增大,原因是多方面的,既有来自家庭(如经济困难),也有来自学校的(如学习压力大,考证、考研等),还有是来自社会的(如就业压力),上述各方面的压力,使学生心理负担过重加上当代教育,无论是中小学教育还是大学教育都忽视了挫折教育,学生的心理承受力尤其脆弱。这在某种程度上给大学班主任提出了非常现实的要求,即大学班主任必须参与学生心理健康教育。关注学生心理,加强对学生的教育、疏导,让大学生在大学四年形成健康良好的心理品格和心理素质。
3.2 班主任——学生工作中、生活中的高级参谋和顾问
一方面,班主任要做好班集体建设的参谋。在班集体建设和集体活动中,班主任要充分挖掘学生的潜能,调动全班同学的积极性;要把班干部培养好,利用好,从工作方式、方法上对班干部进行指导;要充分依靠班委会和团支部的力量,管理好班级事务。
另一方面,班主任要做学生生活中的参谋和顾问。大学生涉世未深,世界观、人生观、价值观还不太完善,在生活中会遇到这样那样的困难、挫折和不幸,难免会有惆怅、迷惘甚至走极端、做出傻事的时候。班主任就要为其出谋划策,提出解决问题的办法和策略,帮其度过困难,走出逆境。
3.3 班主任——学生生活中的家长和朋友
一方面班主任是学生生活中的家长。一个班集体就像一个温暖的大家庭,班主任充当的角色就是“一家之长”。班主任对学生既要有“严父”的管束,又要有“慈母”的爱。严格管理是必要的,高校培养人才就好比工厂生产产品,要培养出质量高、受社会欢迎的人才,没有一套严格的管理措施是很难做到的。学校一系列规章制度的落实,少不了班主任的日常检查、督促。但这种管理又是民主的,主要由学生自我管理、自我监督来完成。因此,大学班主任作为“一家之长”,不是“一言堂”式的专制家长,而是民主式家长,采取的是民主式家庭管理方式。大学班主任要像慈母一样去关心学生、疼爱学生,学生生活上有了困难,班主任要主动帮助。班主任要用自己的言行打动学生,这样,学生才会对班主任感到可亲可敬,消除情感上的隔膜,乐于接受班主任的关心和教育。许多事实说明,情理交融、寓情于理的班主任工作,是最有效的班主任工作。这是因为,人与人之间真诚的情感,能产生极大的“亲和力”,从而使人们对某些道理不言自明,激发人们去自觉地实现共同的目标。
另一方面班主任是学生生活中的朋友。班主任要成为学生真正的“良师益友”,必须以平等的态度,以班集体中的普通一员来同学生进行交往,交心谈心,互相学习,互相帮助。当学生需要帮助时,你助一臂之力;当学生需要温暖时你献一份爱心;当学生取得成绩时,你会由衷地高兴和祝福;当学生遇到挫折时,你会给他安慰和鼓励……,正所谓只有走进学生的生活圈,才能了解他们的喜、怒、哀、乐,也只有走进他们的说活圈才能真正赢得大家的信任,才能真正和学生成为朋友。
4 总结
在大学里和学生接触最多的老师应该是班主任了。 正所谓“学高为师,身正为范”,班主任的一言一行、一举一动,无形中都在感染着身边的学生。要做好大学班主任工作不仅要有高度的责任心、事业心,而且要有爱心和奉献精神,要体察学生思想意识的变化,引导学生的创新意识,因人、因地、因时制宜,才能做好班主任工作。好的班主任应该是学生的表率,更多的在学生困惑、迷茫的时候,能够很好地帮助他们化解难题,拨开乌云见青天,做学生的良师益友。班主任要努力做学生朝夕相处知情知心的益友,做到热爱学生、深入学生、帮助学生。只有舍得花精力和时间到学生中去,倾听学生的心声,才会有较强的亲和力,成为学生的朋友。同时也要认知学生的能力,给学生们展现自己提供舞台。一批好教师就会造就一所好学校,一个好班主任就会影响一批学生的未来。希望更多的班主任能和学生做到心与心的沟通,成为学生心中的一面旗帜。
参考文献
[1] 吴辉.班主任你要扮演多少个角色[J].中国高等教育,1999,(1).
[2] 王长民.试论大学班主任[J].南京化工大学学报(哲社版),2000,(1).
[3] 高翔.大学班主任的角色把握与心理素质[J].兰州大学学报(哲社版),2000,(28).
[4] 李花.新时期班主任角色初探［Ｊ］.延边教育学院学报,2005,(6).
[5] 李飞.做好大学班主任工作的几点体会[J],时代教育,2007,(9).
[6] 陈华.浅谈大学班主任工作的若干特点—从与中学比较的视角 中国高等教育改革与发展[J]．2007,(1).
[7] 叶晓琴.大学班主任工作之我见[J],高教高职研究,2007,(6).
[8] 刘锋.大学班主任的角色定位及人格魅力[J],高教高职研究,2007,(9).
[9] 张维新.论大学班主任的角色意识[J],中国电力教育,2008,(12).
[10]刘小雄、武燕、李广文. 大学班主任工作的几点体会[J],中国科教创新导刊,2008,(25).