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有时反思自己的物理教学是不是走进了这样的圈子：课堂上老师拼命地讲，一味地灌，生怕老师讲不到学生就不会做题。我们都知道理科学习，学生不做题肯定是不行的，于是下课前一刀切似地布置作业，“课后某某资料1～10题，下节课我检查，讲评”，学生在所谓的“课下”疲于应付老师的作业，因为课堂上老师舍不得留下时间让学生在课上做，晚上各科的作业铺天盖地，学生读题不仔细，根本不是仔细审题，学生解题时缺少必要的思考时间，就会不求甚解，导致生搬硬套，造成思维僵化。实在写不完，就出现抄袭现象，理科作业的设置如果让学生的思维得不到训练，何谈有效？
为此我校在物理作业教学上做了一点改革，消除了传统意义上的作业本，创新实施了用时短、实效性强的“小纸条教学体系”，包含“课前小检测”、“周作业质量调研”、“补偿性作业”，形成了我校独具特色作业的教学模式。
1课前实施检查性小作业
物理新课前对旧知进行各种形式的检查是教师必做的一件事，如何大面积地、真实地了解学生的掌握情况呢？我们实施了“课前小检测”，课前小检测是利用一堂课的前几分钟，针对上一课的重点，特别是对本堂课有紧密联系的基本内容进行当堂反馈测试。。
新课前教师做好集体备课，研究学生的学习能力认知水平，精心设计好2～3个小题目。题目侧重检查学生对上节课的基础知识、重点内容的掌握情况以及对新课预习情况。由于小测时间只有5分钟左右，时间很短，并没有太多的时间让学生去思考，因此出的题要比较基础、典型，应以选择题、填空题的形式为主，题目不要太多，大概在2～4题左右，如果是计算题，顶多只能出两题，题意最好是能让学生一看就明，不要绕太多的弯，希望能让大多数人过关。小测的目的就是让学生考出信心，学出兴趣，特别是新课阶段，更应把新课中的内容分不同的阶段进行加深。
例如《压强》的三个课前检测题，由易到难，分为ABC三个层次。
A类：啄木鸟用它的喙敲击树干时，听声音就知道有没有害虫住在里面。它的喙很尖，啄木时能减少它与树木之间的[CD#3]，从而增大对树木的[CD#3]，这样就利于将树木啄破，取出害虫食之。
B类：如图1所示，放在水平桌面上的容器，侧壁上有一开口弯管，弯管内的液面高度h1=0。8 m；其顶部和底部的面积均为0。1 m2，顶部到底部的高度h2=0。6 m，容器中的液体密度为1。2×103 kg/m3，则液体对容器顶部的压力为[CD#3]N。（g取10 N/kg）
C类：如图2，平底茶壶的质量是400 g，底面积是40 cm2，内盛0。6 kg的开水，放置在面积为1 m2的水平桌面中央。试求：（1）水对茶壶底部的压力；（2）茶壶对桌面的压强。
[TP7CW59。TIF，BP#]
检测以“小纸条”的形式印发给学生。学生在规定的5～7分钟内限时完成，教师巡视时对重点帮扶学生的作业进行面批，[HJ1。5mm]组长检查本组同学的作业情况，达标情况向教师汇报。
课堂小检测能很好地为教师提供更为准确的学习信息。在短时间内完成且由教师直接监控的测试，作业的真实性强，避免了课下作业学生的抄袭现象，更有利于教师了解学生对知识的掌握水平，便于教师及时、准确地获得教学的反馈。
课前小检测能迅速有效地调整学生上课的学习状态。上课铃一响，学生就进入紧张的测试中，这样可以杜绝学生上课初期的精神不集中、爱讲闲话等坏习惯，此时最能集中学生的注意力。同时课前小测可以增强学生的时间观念，提高学习效率。实践证明，课前小测对于组织教学、培养学生自主学习能力大有裨益。
2周作业质量调研
周作业质量调研，是学生对自己一周来所学知识再记忆、再巩固、再检查的过程，是教师对自己一周来教学情况的反馈，是班主任了解本班一周来学习情况的重要依据。以“周作业质量调研”的形式，印制小纸条考题，重点侧重本周的基础知识和重点题型、平日作业中易错题目，测试时间控制15分钟。
我们是寄宿制学校，周作业质量调研我们一般安排在周日晚自习时间进行，学生在班主任或物理老师的监督下进行自我检测。任课教师周一及时进行批阅。检测情况为科任教师和班主任了解学生的学情提供有效数据，便于因材施教，教师调整教学思路。
3周末实施补偿性作业
教师对学生一周的物理学习出错较多的问题和重点知识，进行补偿性教学，双休日周末设置20分钟的补偿性作业，以作业纸的形式印制出来，正反面半张纸，对于课前检测中出错较多的题目在下次检测时以再次呈现方式进行补偿教学。平日同学们利用晚自习时间对一天所学的物理知识进行梳理反思，双休日时间对一周来存在的问题进行整理，写在学校统一设计发放的《反思记录本》上。教师批阅学生的错题本，总结归纳出不同学生发生的不同错误或错误的不同类型，分析出错的原因，不定期上一节“错题反思课”，变反思错题为弄懂错题，吃透知识，牢固掌握。
“课前检查性小作业”、“周作业质量调研”、“补偿性作业”，贯穿在物理作业教学中的检查、批阅、反馈、巩固、补偿、提高等环节，全面培养了学生良好的学习习惯，各种形式的作业小抽测用时很少，反馈及时，实现了“短平快”，有效地减轻了学生的作业负担，“物理小纸条系列作业”有效地促进了作业教学质量的提高。
为此我校在物理作业教学上做了一点改革，消除了传统意义上的作业本，创新实施了用时短、实效性强的“小纸条教学体系”，包含“课前小检测”、“周作业质量调研”、“补偿性作业”，形成了我校独具特色作业的教学模式。
1课前实施检查性小作业
物理新课前对旧知进行各种形式的检查是教师必做的一件事，如何大面积地、真实地了解学生的掌握情况呢？我们实施了“课前小检测”，课前小检测是利用一堂课的前几分钟，针对上一课的重点，特别是对本堂课有紧密联系的基本内容进行当堂反馈测试。。
新课前教师做好集体备课，研究学生的学习能力认知水平，精心设计好2～3个小题目。题目侧重检查学生对上节课的基础知识、重点内容的掌握情况以及对新课预习情况。由于小测时间只有5分钟左右，时间很短，并没有太多的时间让学生去思考，因此出的题要比较基础、典型，应以选择题、填空题的形式为主，题目不要太多，大概在2～4题左右，如果是计算题，顶多只能出两题，题意最好是能让学生一看就明，不要绕太多的弯，希望能让大多数人过关。小测的目的就是让学生考出信心，学出兴趣，特别是新课阶段，更应把新课中的内容分不同的阶段进行加深。
例如《压强》的三个课前检测题，由易到难，分为ABC三个层次。
A类：啄木鸟用它的喙敲击树干时，听声音就知道有没有害虫住在里面。它的喙很尖，啄木时能减少它与树木之间的[CD#3]，从而增大对树木的[CD#3]，这样就利于将树木啄破，取出害虫食之。
B类：如图1所示，放在水平桌面上的容器，侧壁上有一开口弯管，弯管内的液面高度h1=0。8 m；其顶部和底部的面积均为0。1 m2，顶部到底部的高度h2=0。6 m，容器中的液体密度为1。2×103 kg/m3，则液体对容器顶部的压力为[CD#3]N。（g取10 N/kg）
C类：如图2，平底茶壶的质量是400 g，底面积是40 cm2，内盛0。6 kg的开水，放置在面积为1 m2的水平桌面中央。试求：（1）水对茶壶底部的压力；（2）茶壶对桌面的压强。
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检测以“小纸条”的形式印发给学生。学生在规定的5～7分钟内限时完成，教师巡视时对重点帮扶学生的作业进行面批，[HJ1。5mm]组长检查本组同学的作业情况，达标情况向教师汇报。
课堂小检测能很好地为教师提供更为准确的学习信息。在短时间内完成且由教师直接监控的测试，作业的真实性强，避免了课下作业学生的抄袭现象，更有利于教师了解学生对知识的掌握水平，便于教师及时、准确地获得教学的反馈。
课前小检测能迅速有效地调整学生上课的学习状态。上课铃一响，学生就进入紧张的测试中，这样可以杜绝学生上课初期的精神不集中、爱讲闲话等坏习惯，此时最能集中学生的注意力。同时课前小测可以增强学生的时间观念，提高学习效率。实践证明，课前小测对于组织教学、培养学生自主学习能力大有裨益。
2周作业质量调研
周作业质量调研，是学生对自己一周来所学知识再记忆、再巩固、再检查的过程，是教师对自己一周来教学情况的反馈，是班主任了解本班一周来学习情况的重要依据。以“周作业质量调研”的形式，印制小纸条考题，重点侧重本周的基础知识和重点题型、平日作业中易错题目，测试时间控制15分钟。
我们是寄宿制学校，周作业质量调研我们一般安排在周日晚自习时间进行，学生在班主任或物理老师的监督下进行自我检测。任课教师周一及时进行批阅。检测情况为科任教师和班主任了解学生的学情提供有效数据，便于因材施教，教师调整教学思路。
3周末实施补偿性作业
教师对学生一周的物理学习出错较多的问题和重点知识，进行补偿性教学，双休日周末设置20分钟的补偿性作业，以作业纸的形式印制出来，正反面半张纸，对于课前检测中出错较多的题目在下次检测时以再次呈现方式进行补偿教学。平日同学们利用晚自习时间对一天所学的物理知识进行梳理反思，双休日时间对一周来存在的问题进行整理，写在学校统一设计发放的《反思记录本》上。教师批阅学生的错题本，总结归纳出不同学生发生的不同错误或错误的不同类型，分析出错的原因，不定期上一节“错题反思课”，变反思错题为弄懂错题，吃透知识，牢固掌握。
“课前检查性小作业”、“周作业质量调研”、“补偿性作业”，贯穿在物理作业教学中的检查、批阅、反馈、巩固、补偿、提高等环节，全面培养了学生良好的学习习惯，各种形式的作业小抽测用时很少，反馈及时，实现了“短平快”，有效地减轻了学生的作业负担，“物理小纸条系列作业”有效地促进了作业教学质量的提高。