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“和美”即和谐、尚美之意，“和美”的教育理念是以“和”为“贵”，以“真”为“美”，培养学生具备正心、求真、向善、尚美的品质。下面，以笔者所在的学校为例，说明如何以“和美”文化为核心，构建出具有学校特色的和美文化，开发校本课程，进而全面提升学校的办学品质，提高学生的素养。
明确办学理念，探索校本课程
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地经济发展的具体情况，结合本校传统和优势，学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”该纲要明确了校本课程是课程体系中的一个重要组成部分，为学校课程的开发指明了方向。课程是教育理念的载体，学校以“和美教育”为办学思想，以“内化主体、尊重差异”为特征，以“多元智能理论”为理论依据，构建了“和润”课程体系。
“和润”一词出自宋朝范仲淹的《与唐处士书》，形容声音和谐圆润。润是指滋润，在这里则体现了“和和而润”的内涵，即课程的本质是相通的。学校围绕“和美”教育理念，以地方性、趣味性、实践性为课程开发依据，以学校、教师、学生作为课程开发主体，立足学生的学情和感兴趣的领域开发校本课程。体现“以生为本”的教育理念，形成了学校的办学特色。
立足学校历史，挖掘课程资源
首先，开发校本课程要扎根于学校所在地域文化之中。学校地处桂林市，该市历史悠久、人杰地灵、文化深厚，有着极具地方特色的民间文化。其次，开发校本课程要立足于学校文化传统。学校为全国写字实验学校，在写字教学方面具有优势。基于此，学校以艺术教育为突破口，将“翰墨文化”作为特色学校建设的基础，依托“翰墨文化”这一办学特色来开发校本课程。
制定学科规划，形成课程体系
校本课程体系的内容 校本课程是国家课程的必要补充，它能够满足学生个性发展的需要，促进学校特色的发展。学校全力构建了校本课程体系，形成了“传统文化系列”“学科拓展系列”“人文素养系列”三大课程体系，满足了学生个性发展的需要，培养了学生的创新能力、实践能力和社会责任感，提升了学生的综合素养。学校以学生的兴趣为导向，以学生的特长发展为着眼点，开设了丰富多彩的选修课，促进了学生全面而有个性的发展。围绕这三大课程体系，学校不断提高校本课程目标规划的人文性，加强校本课程框架研发的科学性，突出校本课程实施的规范性，构建了开放式的可持续发展的校本课程体系。
校本课程体系的管理 为了避免校本课程在实施过程中出现随意性和盲目性，学校坚持“五个定”原则。一是定内容，教师充分挖掘自身的潜能，结合自己的特长和学生的兴趣，立足学校实际设置课程;二是定目标，每个学期教师要根据课程内容，制订活动目标、实施计划，期末进行成果展示;三是定时间，学校将校本课程教学纳入教学计划;四是定人员，学生根据自己的兴趣爱好，选择相应的课程;五是定地点，学校要确保各门课程有固定的活动地点。学校成立了课程指导委员会和学科课程小组，明确了课程管理负责人，规范了课程管理程序，保证了课程设置的有序、合理。
实施课程体系的探索 在传承民族传统文化的基础上进行创新。学校是“广西民族传统体育示范性学校”，广泛地开展传统民族体育运动，如滚铁环、踩高跷、跳竹竿舞等。教师将这些传统体育项目融入教学，如低年级学生踩高跷，高年级学生滚铁环;并据教学实际编写校本教材，使其成为“传统文化系列”校本课程。
开展丰富多彩的校园文化活动是提升学生人文素养的有效途径。学校在构建“人文素养系列”校本课程中培养学生良好的行为习惯。首先，学校开展校园文化艺术节、读书沙龙等活动，让他们在校园文化活动中交流情感，增强社会责任感和历史使命感。其次，改善了校园硬件设施，挖掘环境育人资源，让学生在环境优美的校园中学习、生活，陶冶情操，从而提高人文素养。
学校积极开展学科拓展活动，并与各学科教学紧密结合。“学科拓展系列”校本课程实施过程中，学校选取了与学生生活密切相关的学习内容，尽可能地满足每一个学生的需要。实施“学科拓展系列”校本课程，有利于教师打破常规教法，促进学生思维的发展，培养学生的创新能力。例如，在关于隶书教学的研究中，学校依据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中进一步明确写字的要求，如随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观;并提高书写速度，三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学等，培养学生具备初步的书法欣赏能力，同时编写了《写字》校本教材。
完善评价体系 为了提高校本课程实施的质量，完善课程评价机制，学校建立了“学生成长记录袋”，收集学生的学习活动资料，并以此作为评价学生的重要依据。学校还制定了《凤集小学书法等级考核方案》，成立了学生综合素质评价领导小组。在评价过程中，采取学生自评、学生互评以及导师、家长共同参与评价的方式，使评价主体多元化。
建构和实施校本课程，提高了学生的综合素养，同时提高了教师开发课程的能力，增强了学校的办学特色，提升了学校的办学内涵，促进了学校的可持续发展。
（作者单位：广西壮族自治区桂林市凤集小学）
明确办学理念，探索校本课程
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地经济发展的具体情况，结合本校传统和优势，学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”该纲要明确了校本课程是课程体系中的一个重要组成部分，为学校课程的开发指明了方向。课程是教育理念的载体，学校以“和美教育”为办学思想，以“内化主体、尊重差异”为特征，以“多元智能理论”为理论依据，构建了“和润”课程体系。
“和润”一词出自宋朝范仲淹的《与唐处士书》，形容声音和谐圆润。润是指滋润，在这里则体现了“和和而润”的内涵，即课程的本质是相通的。学校围绕“和美”教育理念，以地方性、趣味性、实践性为课程开发依据，以学校、教师、学生作为课程开发主体，立足学生的学情和感兴趣的领域开发校本课程。体现“以生为本”的教育理念，形成了学校的办学特色。
立足学校历史，挖掘课程资源
首先，开发校本课程要扎根于学校所在地域文化之中。学校地处桂林市，该市历史悠久、人杰地灵、文化深厚，有着极具地方特色的民间文化。其次，开发校本课程要立足于学校文化传统。学校为全国写字实验学校，在写字教学方面具有优势。基于此，学校以艺术教育为突破口，将“翰墨文化”作为特色学校建设的基础，依托“翰墨文化”这一办学特色来开发校本课程。
制定学科规划，形成课程体系
校本课程体系的内容 校本课程是国家课程的必要补充，它能够满足学生个性发展的需要，促进学校特色的发展。学校全力构建了校本课程体系，形成了“传统文化系列”“学科拓展系列”“人文素养系列”三大课程体系，满足了学生个性发展的需要，培养了学生的创新能力、实践能力和社会责任感，提升了学生的综合素养。学校以学生的兴趣为导向，以学生的特长发展为着眼点，开设了丰富多彩的选修课，促进了学生全面而有个性的发展。围绕这三大课程体系，学校不断提高校本课程目标规划的人文性，加强校本课程框架研发的科学性，突出校本课程实施的规范性，构建了开放式的可持续发展的校本课程体系。
校本课程体系的管理 为了避免校本课程在实施过程中出现随意性和盲目性，学校坚持“五个定”原则。一是定内容，教师充分挖掘自身的潜能，结合自己的特长和学生的兴趣，立足学校实际设置课程;二是定目标，每个学期教师要根据课程内容，制订活动目标、实施计划，期末进行成果展示;三是定时间，学校将校本课程教学纳入教学计划;四是定人员，学生根据自己的兴趣爱好，选择相应的课程;五是定地点，学校要确保各门课程有固定的活动地点。学校成立了课程指导委员会和学科课程小组，明确了课程管理负责人，规范了课程管理程序，保证了课程设置的有序、合理。
实施课程体系的探索 在传承民族传统文化的基础上进行创新。学校是“广西民族传统体育示范性学校”，广泛地开展传统民族体育运动，如滚铁环、踩高跷、跳竹竿舞等。教师将这些传统体育项目融入教学，如低年级学生踩高跷，高年级学生滚铁环;并据教学实际编写校本教材，使其成为“传统文化系列”校本课程。
开展丰富多彩的校园文化活动是提升学生人文素养的有效途径。学校在构建“人文素养系列”校本课程中培养学生良好的行为习惯。首先，学校开展校园文化艺术节、读书沙龙等活动，让他们在校园文化活动中交流情感，增强社会责任感和历史使命感。其次，改善了校园硬件设施，挖掘环境育人资源，让学生在环境优美的校园中学习、生活，陶冶情操，从而提高人文素养。
学校积极开展学科拓展活动，并与各学科教学紧密结合。“学科拓展系列”校本课程实施过程中，学校选取了与学生生活密切相关的学习内容，尽可能地满足每一个学生的需要。实施“学科拓展系列”校本课程，有利于教师打破常规教法，促进学生思维的发展，培养学生的创新能力。例如，在关于隶书教学的研究中，学校依据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中进一步明确写字的要求，如随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观;并提高书写速度，三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学等，培养学生具备初步的书法欣赏能力，同时编写了《写字》校本教材。
完善评价体系 为了提高校本课程实施的质量，完善课程评价机制，学校建立了“学生成长记录袋”，收集学生的学习活动资料，并以此作为评价学生的重要依据。学校还制定了《凤集小学书法等级考核方案》，成立了学生综合素质评价领导小组。在评价过程中，采取学生自评、学生互评以及导师、家长共同参与评价的方式，使评价主体多元化。
建构和实施校本课程，提高了学生的综合素养，同时提高了教师开发课程的能力，增强了学校的办学特色，提升了学校的办学内涵，促进了学校的可持续发展。
（作者单位：广西壮族自治区桂林市凤集小学）