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摘 要：随着近年来我国教育改革的不断深入，高校声乐教学也取得了辉煌的成就，培养出了很多优秀的声乐人才。然而在当前的高校声乐教学中还存在着一些问题，严重影响着高校声乐教学的实效性，不利于高校声乐教学的良好发展。因此，如何提升高校声乐教学的实效性值得我们深入地思考和探索。要寻求积极有效的方法和措施促进高校声乐教学实效性的提升，促进高校声乐教学的可持续良好发展。文章从创新和丰富声乐教学方法、构建和谐民主的师生关系、创造尽可能多的声乐演唱实践锻炼机会、发挥学生的主体作用以及注重教师自身专业素质的提升五个方面提出了提升高校声乐教学实效性的方法和措施，仅供参考。
关键词：声乐教学;实效性;方法;高校
一、创新和丰富声乐教学方法
灵活多样的教学方法是高校声乐教师在教学过程中传授学生声乐专业知识的重要手段，也是培养学生学习兴趣、提升学生学习积极性的有效途径，同时还是提升高校声乐教学实效性的关键因素。所以，在高校声乐教学中要注重教学方法的创新和丰富，采用科学合理、灵活多样的教学方法使学生更好地学习声乐专业理论知识和演唱技巧，进而提升教学效果和教学质量。由于受传统教学模式的影响，落后、陈旧的灌输式的教学方式依然在声乐课程教学中占据着主导地位，即声乐教师在讲台上滔滔不绝地讲授声乐专业知识，学生在台下默默聆听，被动接受知识。声乐课堂氛围压抑，枯燥，学生和教师之间缺少有效的互动，学生很少在课堂上提出问题，教师也只是按照教学进度和教学计划按部就班地进行声乐的教学。长此以往，不利于学生学习兴趣的提升，甚至在一定程度上还会降低学生的学习兴趣，也不利于学生创造性思维的养成，教师也不能对于学生的课堂学习情况进行及时清晰的了解，教学效果和教学质量往往差强人意。
在新时期的高校声乐教学中，教师要积极创新和丰富教学方法，进而促进高校声乐教学实效性的提升。教师可以根据学生的实际学习状况以及教学内容等将互动式、讨论式、探究式、分层式等教学方法巧妙地引入到声乐课程教学中去，在培养学生学习兴趣、提升学生学习积极性的同时促进声乐教学效果和教学质量的提升。例如教师可以在声乐课程教学中采用“互动式”教学法，在加强教师与学生之间、学生与学生之间良好互动的基础上营造出轻松愉快的课堂氛围，使教师可以对于学生的课堂学习情况有更深入、清晰的了解和掌握，进而更好地开展下一阶段的课程教学，促进教学效果和教学质量的提升。另外，针对高校声乐教学中存在着学生声乐专业基础、能力以及演唱水平参差不齐的现实问题，教师可以在声乐教学中采用“分层式”的教学方法，即教师在充分了解学生学习情况、专业基础、演唱水平等的基础上，根据学生的声乐基础以及水平等实际情况将其划分为不同的层次，然后教师对于不同层次的学生进行更有针对性和侧重点的课程教学，尽可能实现“因材施教”，使不同层次的学生都可以获得不同程度的进步和提升，进而促进声乐教学效果和教学质量的提升。另外，在“一对一”的声乐教学中，教师要结合学生的声乐基础、演唱水平以及实际学习情况等进行“量体裁衣”，使学生可以在不断的努力和进步中收获喜悦。
二、构建和谐民主的师生关系
良好的师生关系可以营造出一种轻松愉悦的教学氛围，使教师和学生之间实现更好的交流和沟通。教学需要师生之间密切配合，共同完成，声乐教学也是如此，离不开教师与学生良好的互动。教师的关心和关注可以帮助学生克服在学习中遇到的各种困难，使学生逐渐建立起自信心，进而更好地投入到声乐学习中去。在和谐民主的师生关系下教师充分尊重学生的个性与人格尊严，二者之间可以如朋友一般进行学术以及思想情感的交流，從而使学生在融洽的环境和氛围中更加积极地参与到声乐教学环节当中，培养和提升声乐学习的兴趣与积极性，促进学生学习效率和教师教学实效性的提高。
三、创造尽可能多的声乐实践锻炼机会
声乐艺术注重艺术和技术的有机结合，声乐也是一门实践性较强的课程，在声乐教学中既要注重对于声乐理论知识的传授，又要注重对于学生声乐演唱技巧的训练，同时也不能忽视了对于学生声乐欣赏能力、表现能力的培养和提升，进而促进学生全面发展。因此，提升高校声乐教学的实效性还要注重为学生创造尽可能多的声乐演唱实践机会，使学生可以在实践中将学到的理论知识得以充分的发挥和应用，在强化巩固理论知识的同时促进自身演唱能力和水平的不断提升，进而促进声乐课程教学的高效化。学生系统化、科学化的声乐知识体系主要是在声乐课堂教学中逐渐形成的，因此，在高校声乐教学中应该强化对于学生声乐演唱技巧以及唱功的训练，尽可能地为学生创造和提供声乐演唱实践的机会。
声乐教师可以组织班级形式的声乐演唱比赛，在课堂教学中为学生创造声乐演唱实践机会，在这样小型的班级比赛中促进学生声乐演唱实践能力和舞台演唱表演能力的提升，进而通过“以赛代练”的方式促进声乐教学实效性的提升。另外，从时间方面来说，学生拥有大量的课余时间，也拥有更大的学习自主权。除了课堂教学之外，教师可以通过布置作业的形式要求学生在课后进行自主演唱。教师也可以鼓励学生充分利用课外时间参加社会上与声乐演唱相关的歌唱比赛，锻炼自身的声乐实践能力、增加舞台演唱表演经验，使学生在书本上、课堂上学到的声乐知识在实践中充分应用和展现出来，进而使其不断进步，从而促进声乐教学实效性的提升。
四、发挥学生的主体作用
受传统教学观念的影响，高校声乐教学中教师教、学生学的形式依然相当普遍，学生在教学中的主体地位没有得到很好的体现。教学就是要充分发挥教师自身力量，发挥其在教学中的主导作用，在教师的组织、指导以及引导下使学生能够自主地思考、探索和学习，进而在思考、探索以及学习中不断获得知识和技能。教学并不仅仅是单纯的教师教、学生学，而是要充分发挥教师的主导作用，在教师的组织、指导和引导下使学生的学习效率得到保证，为学生传道授业解惑。声乐教师要充分尊重学生在教学中的主体地位，并发挥自身在声乐教学中的主导作用，有效地组织、指导、引导学生去不断学习和探索，使学生的主体作用得以充分发挥，进而提升教师在声乐教学中的实效性。 声乐教师可以通过对学生动之以情、晓之以理、示之以范的方式使学生积极参与到教学环节中来，并结合学生的认知规律以及心理特点采用灵活多样的教学方法有效激发学生的学习热情，培养其浓厚的兴趣，真正引导学生全身心地投入到声乐艺术学习之中，使其成为学习的主人。大学生的自我意识与认识能力都相对较强，教师应该充分尊重并保护其自尊心，并帮助其逐渐树立自信心，引导学生自主学习或者同学间合作学习，同时教师还要鼓励学生主动探索和研究，促进声乐知识体系的完善。总之，在新时期的高校声乐教学中要清楚认识到教师教、学生学的强行灌输所存在的局限性，与时俱进地进行教学观念的更新和转变，使学生充分发挥主体作用，促进声乐教学实效性的提升。
五、注重提高声乐教师的自身专业素质
强大的师资力量是高校教学质量的有力支撑，是高校教育教学长期良好发展的重要保障，而教师自身专业素质的高低在一定程度上也决定着教學效果和教学质量的好坏，影响着教学实效性。所以，如果要提升高校声乐教学实效性就要注重声乐教师专业素质和水平的不断提升。声乐教师在教学中发挥着主导作用，是声乐教学的组织者和实践者，是学生声乐学习的指导者和引导者，承担着传授学生声乐知识和演唱技巧，强化学生欣赏能力和声乐表达能力的教学任务，肩负着新时期优秀声乐人才培养的重任。因此，提升声乐教师自身的专业素质和水平极其重要也至关重要，是教师自身更好地适应现代声乐教学需求的必然要求，也是确保声乐教学质量、提升新时期声乐教学实效性的客观要求。
（一）提升文化艺术素养
声乐艺术是艺术和技术的有机结合，是音乐、诗歌以及演唱技巧的完美融合。我国历史悠久，文化博大精深，声乐文化也是灿烂而丰富。国粹京剧、黄梅戏等中国传统文化都是高校声乐教学的内容，声乐演唱中的技巧以及情感在一定程度上也是以浓厚的文化底蕴为基础的，如果作为传道授业解惑的声乐教师在文化艺术修养方面有所欠缺，那么在实际的声乐教学中就难以使学生对于音乐文化的精髓有深入的了解和认知，不利于对于学生声乐文化素养的培养和提升，教学效果和教学质量自然也难以得到保证和提升。所以，自身声乐文化艺术素养的提升是声乐教师更好地适应现代声乐教学需求的必然要求，也是提升声乐教学实效性的重要内容，声乐教师要努力追求“德艺双馨”的最高境界。
（二）注重自身声乐演唱能力和范唱能力的提升
不管是演唱能力，还是范唱能力都是声乐教学中教师必备的基本能力。相对于演唱而言，范唱这种教学方式，对于声乐教学中学生演唱技巧的培养和提升更为直接，应用也更为广泛和普遍，效果也更加明显和突出。通过范唱教学，学生可以更加直观地学习声乐演唱技巧，进而提升学生的演唱水平和表现能力，范唱教学使教师言传身授课程教学的优越性得以最大程度的发挥和展现。因此，自身演唱能力和范唱能力的提升也是声乐教师紧跟社会和时代发展步伐、与时俱进的内在要求，更是提升声乐教学实效性的重要保证。
（三）注重歌曲辨识能力的提升
声乐教师不但要注重自身声乐文化艺术修养、演唱能力、范唱能力的提升，还要注重歌曲辨识能力以及钢琴伴奏能力等的提升。声乐教师在正确把握声乐演唱技巧的同时还要加强对于“听”的训练，以提高音乐敏感度，及时纠正和指导学生在声乐演唱中的发音、音准、音色以及节奏等方面出现的各种问题，进而提高教学效率。另外，良好的钢琴伴奏可以有效点燃和激发学生的学习热情，在良好节奏的带领下学生更加容易与音乐产生共鸣，从而对于声乐作品所蕴含的内涵有更深层次的理解和把握。
参考文献：
[1]张英.浅谈如何提高高校声乐教学的效率[J].音乐时空，2015（16）：146.
[2]王丽.提高高校声乐教学效率的方法之初探[J].戏剧之家，2016（11）：204.
[3]李冬梅.新时期提高高校声乐教学效率的分析[J].北方音乐，2016（1）：190.
作者单位：
郑州师范学院音乐与舞蹈学院
关键词：声乐教学;实效性;方法;高校
一、创新和丰富声乐教学方法
灵活多样的教学方法是高校声乐教师在教学过程中传授学生声乐专业知识的重要手段，也是培养学生学习兴趣、提升学生学习积极性的有效途径，同时还是提升高校声乐教学实效性的关键因素。所以，在高校声乐教学中要注重教学方法的创新和丰富，采用科学合理、灵活多样的教学方法使学生更好地学习声乐专业理论知识和演唱技巧，进而提升教学效果和教学质量。由于受传统教学模式的影响，落后、陈旧的灌输式的教学方式依然在声乐课程教学中占据着主导地位，即声乐教师在讲台上滔滔不绝地讲授声乐专业知识，学生在台下默默聆听，被动接受知识。声乐课堂氛围压抑，枯燥，学生和教师之间缺少有效的互动，学生很少在课堂上提出问题，教师也只是按照教学进度和教学计划按部就班地进行声乐的教学。长此以往，不利于学生学习兴趣的提升，甚至在一定程度上还会降低学生的学习兴趣，也不利于学生创造性思维的养成，教师也不能对于学生的课堂学习情况进行及时清晰的了解，教学效果和教学质量往往差强人意。
在新时期的高校声乐教学中，教师要积极创新和丰富教学方法，进而促进高校声乐教学实效性的提升。教师可以根据学生的实际学习状况以及教学内容等将互动式、讨论式、探究式、分层式等教学方法巧妙地引入到声乐课程教学中去，在培养学生学习兴趣、提升学生学习积极性的同时促进声乐教学效果和教学质量的提升。例如教师可以在声乐课程教学中采用“互动式”教学法，在加强教师与学生之间、学生与学生之间良好互动的基础上营造出轻松愉快的课堂氛围，使教师可以对于学生的课堂学习情况有更深入、清晰的了解和掌握，进而更好地开展下一阶段的课程教学，促进教学效果和教学质量的提升。另外，针对高校声乐教学中存在着学生声乐专业基础、能力以及演唱水平参差不齐的现实问题，教师可以在声乐教学中采用“分层式”的教学方法，即教师在充分了解学生学习情况、专业基础、演唱水平等的基础上，根据学生的声乐基础以及水平等实际情况将其划分为不同的层次，然后教师对于不同层次的学生进行更有针对性和侧重点的课程教学，尽可能实现“因材施教”，使不同层次的学生都可以获得不同程度的进步和提升，进而促进声乐教学效果和教学质量的提升。另外，在“一对一”的声乐教学中，教师要结合学生的声乐基础、演唱水平以及实际学习情况等进行“量体裁衣”，使学生可以在不断的努力和进步中收获喜悦。
二、构建和谐民主的师生关系
良好的师生关系可以营造出一种轻松愉悦的教学氛围，使教师和学生之间实现更好的交流和沟通。教学需要师生之间密切配合，共同完成，声乐教学也是如此，离不开教师与学生良好的互动。教师的关心和关注可以帮助学生克服在学习中遇到的各种困难，使学生逐渐建立起自信心，进而更好地投入到声乐学习中去。在和谐民主的师生关系下教师充分尊重学生的个性与人格尊严，二者之间可以如朋友一般进行学术以及思想情感的交流，從而使学生在融洽的环境和氛围中更加积极地参与到声乐教学环节当中，培养和提升声乐学习的兴趣与积极性，促进学生学习效率和教师教学实效性的提高。
三、创造尽可能多的声乐实践锻炼机会
声乐艺术注重艺术和技术的有机结合，声乐也是一门实践性较强的课程，在声乐教学中既要注重对于声乐理论知识的传授，又要注重对于学生声乐演唱技巧的训练，同时也不能忽视了对于学生声乐欣赏能力、表现能力的培养和提升，进而促进学生全面发展。因此，提升高校声乐教学的实效性还要注重为学生创造尽可能多的声乐演唱实践机会，使学生可以在实践中将学到的理论知识得以充分的发挥和应用，在强化巩固理论知识的同时促进自身演唱能力和水平的不断提升，进而促进声乐课程教学的高效化。学生系统化、科学化的声乐知识体系主要是在声乐课堂教学中逐渐形成的，因此，在高校声乐教学中应该强化对于学生声乐演唱技巧以及唱功的训练，尽可能地为学生创造和提供声乐演唱实践的机会。
声乐教师可以组织班级形式的声乐演唱比赛，在课堂教学中为学生创造声乐演唱实践机会，在这样小型的班级比赛中促进学生声乐演唱实践能力和舞台演唱表演能力的提升，进而通过“以赛代练”的方式促进声乐教学实效性的提升。另外，从时间方面来说，学生拥有大量的课余时间，也拥有更大的学习自主权。除了课堂教学之外，教师可以通过布置作业的形式要求学生在课后进行自主演唱。教师也可以鼓励学生充分利用课外时间参加社会上与声乐演唱相关的歌唱比赛，锻炼自身的声乐实践能力、增加舞台演唱表演经验，使学生在书本上、课堂上学到的声乐知识在实践中充分应用和展现出来，进而使其不断进步，从而促进声乐教学实效性的提升。
四、发挥学生的主体作用
受传统教学观念的影响，高校声乐教学中教师教、学生学的形式依然相当普遍，学生在教学中的主体地位没有得到很好的体现。教学就是要充分发挥教师自身力量，发挥其在教学中的主导作用，在教师的组织、指导以及引导下使学生能够自主地思考、探索和学习，进而在思考、探索以及学习中不断获得知识和技能。教学并不仅仅是单纯的教师教、学生学，而是要充分发挥教师的主导作用，在教师的组织、指导和引导下使学生的学习效率得到保证，为学生传道授业解惑。声乐教师要充分尊重学生在教学中的主体地位，并发挥自身在声乐教学中的主导作用，有效地组织、指导、引导学生去不断学习和探索，使学生的主体作用得以充分发挥，进而提升教师在声乐教学中的实效性。 声乐教师可以通过对学生动之以情、晓之以理、示之以范的方式使学生积极参与到教学环节中来，并结合学生的认知规律以及心理特点采用灵活多样的教学方法有效激发学生的学习热情，培养其浓厚的兴趣，真正引导学生全身心地投入到声乐艺术学习之中，使其成为学习的主人。大学生的自我意识与认识能力都相对较强，教师应该充分尊重并保护其自尊心，并帮助其逐渐树立自信心，引导学生自主学习或者同学间合作学习，同时教师还要鼓励学生主动探索和研究，促进声乐知识体系的完善。总之，在新时期的高校声乐教学中要清楚认识到教师教、学生学的强行灌输所存在的局限性，与时俱进地进行教学观念的更新和转变，使学生充分发挥主体作用，促进声乐教学实效性的提升。
五、注重提高声乐教师的自身专业素质
强大的师资力量是高校教学质量的有力支撑，是高校教育教学长期良好发展的重要保障，而教师自身专业素质的高低在一定程度上也决定着教學效果和教学质量的好坏，影响着教学实效性。所以，如果要提升高校声乐教学实效性就要注重声乐教师专业素质和水平的不断提升。声乐教师在教学中发挥着主导作用，是声乐教学的组织者和实践者，是学生声乐学习的指导者和引导者，承担着传授学生声乐知识和演唱技巧，强化学生欣赏能力和声乐表达能力的教学任务，肩负着新时期优秀声乐人才培养的重任。因此，提升声乐教师自身的专业素质和水平极其重要也至关重要，是教师自身更好地适应现代声乐教学需求的必然要求，也是确保声乐教学质量、提升新时期声乐教学实效性的客观要求。
（一）提升文化艺术素养
声乐艺术是艺术和技术的有机结合，是音乐、诗歌以及演唱技巧的完美融合。我国历史悠久，文化博大精深，声乐文化也是灿烂而丰富。国粹京剧、黄梅戏等中国传统文化都是高校声乐教学的内容，声乐演唱中的技巧以及情感在一定程度上也是以浓厚的文化底蕴为基础的，如果作为传道授业解惑的声乐教师在文化艺术修养方面有所欠缺，那么在实际的声乐教学中就难以使学生对于音乐文化的精髓有深入的了解和认知，不利于对于学生声乐文化素养的培养和提升，教学效果和教学质量自然也难以得到保证和提升。所以，自身声乐文化艺术素养的提升是声乐教师更好地适应现代声乐教学需求的必然要求，也是提升声乐教学实效性的重要内容，声乐教师要努力追求“德艺双馨”的最高境界。
（二）注重自身声乐演唱能力和范唱能力的提升
不管是演唱能力，还是范唱能力都是声乐教学中教师必备的基本能力。相对于演唱而言，范唱这种教学方式，对于声乐教学中学生演唱技巧的培养和提升更为直接，应用也更为广泛和普遍，效果也更加明显和突出。通过范唱教学，学生可以更加直观地学习声乐演唱技巧，进而提升学生的演唱水平和表现能力，范唱教学使教师言传身授课程教学的优越性得以最大程度的发挥和展现。因此，自身演唱能力和范唱能力的提升也是声乐教师紧跟社会和时代发展步伐、与时俱进的内在要求，更是提升声乐教学实效性的重要保证。
（三）注重歌曲辨识能力的提升
声乐教师不但要注重自身声乐文化艺术修养、演唱能力、范唱能力的提升，还要注重歌曲辨识能力以及钢琴伴奏能力等的提升。声乐教师在正确把握声乐演唱技巧的同时还要加强对于“听”的训练，以提高音乐敏感度，及时纠正和指导学生在声乐演唱中的发音、音准、音色以及节奏等方面出现的各种问题，进而提高教学效率。另外，良好的钢琴伴奏可以有效点燃和激发学生的学习热情，在良好节奏的带领下学生更加容易与音乐产生共鸣，从而对于声乐作品所蕴含的内涵有更深层次的理解和把握。
参考文献：
[1]张英.浅谈如何提高高校声乐教学的效率[J].音乐时空，2015（16）：146.
[2]王丽.提高高校声乐教学效率的方法之初探[J].戏剧之家，2016（11）：204.
[3]李冬梅.新时期提高高校声乐教学效率的分析[J].北方音乐，2016（1）：190.
作者单位：
郑州师范学院音乐与舞蹈学院