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【摘要】本文主要通过对中职英语教学现状进行分析，探究中職英语补偿教学的有效实施策略，以期实现中职英语的有效教学。
【关键词】中职英语 教学效果 补偿教学
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0094-02
在最近几年，中职院校正在不断扩招，学生的数量大幅度增加，而学生入学英语水平存在参差不齐的现象，对学生的整体素质的提高具有负面影响，中职英语的补偿教学得到了广泛的重视。
一、中职英语教学现状
在我国教育事业不断发展的背景下，中职教育因为其学以致用的优势，成为一股有效的教育力量，为社会提供了大量的人才。中职学生在英语水平上，表现出与初中毕业生的较大的差距，并在近年中呈现出下降的趋势，因此，在中职院校的英语教学中具有较大的困难[1]。如果对新进入中职院校的学生提供传统英语教学，则无法满足学生的个性化需求，不利于教学的有效进行，难以取得极佳的教学效果。在实际的教学中，中职学生的词汇、语法、阅读、翻译的水平与大专B级考试要求之间存在比较明显的差距。
在传统的教学模式中，教师采用一刀切的做法，将学生的基础水平定位在初中毕业生的能力层次，没有对学生的学习水平进行估量，存在盲目教学的误区。学生在该模式下，部分水平比较差的学生由于自身能力的不足，听不懂教师的授课，故而容易产生厌学情绪，同时，教师由于学生之间差别较大的英语水平，而难以开展职业英语教育的正式课程，无法取得预想的教学效果，长此以往，中职职业英语的教育难以得到发展，无法满足学生的需求，必将影响到中职院校的发展。根据笔者多年的教学实践经验，探索出对学生进行补偿性教学是切实可行的，同时能够获得极佳的教学效果，符合家长、学生、教师以及学校的期望。
二、补偿教学的有效实施策略
（一）引导学生建立有效的学习策略应用意识，促进学习的有效发生
在中职英语的教学实践过程中，学科的有效学习是建立在有效学习策略的应用之上的。学生通过运用合适的学习策略，获得极佳的学习效果。因此，在中职英语教学过程中，必须要向学生传授相关的学习策略方面知识，帮助学生树立起调整学习策略的观念[2]。学生通过在学习过程中，应用学习策略，获得理想的学习效果。中职英语教师应该注意学生所运用的学习策略，引导学生采用合适的学习策略，不断促进学习的有效发生。
（二）把握教材的重难点，应用有效教学方法
教师应该对中职英语的教材进行深刻分析，有效把握教材的重难点。在实际的教学过程中，应该处理好师生之间的和谐关系。在教学过程中，教师应该遵循学生的认知规律，引导学生掌握获得知识的最佳途径。教师应该根据学生的理解程度，区分教材的重难点，对教材进行合理的调整、加工以及提炼，进而促进学生有效理解，进而促进教材处理的有效性，采用合适的教学方法，不断促进教学过程的优化。
（三）分层教学理论的实施，实现个性化教学
中职教师应该对学生的英语水平进行摸底，应该有一个分类指导图，对不同层次的学生要做到有效把握。教师对不同层次的学生进行分类指导，针对成绩较好的学生，应该有计划进行拓展教学，引导其进入更深层次的领域，真正实现因材施教[3]。在实际的教学过程中，中职英语教学应该把握分层教学的结构，及时调整教学方法以及策略，进而引导学生在自己的最近发展区进行有效学习，提高中职英语的实际教学效果。
（四）针对不同的教学内容，采用针对性的教学策略
中职英语教师应该对B级考试大纲进行研究，以便在中职课程中进行针对性训练。对于中职英语中的语法教学，应系统进行教学归纳复习。同时，对名词性从句、定语从句、状语从句以及非谓语动词等语法知识点进行重点教学。另外，对于学生的英语翻译能力，中职英语教师应该根据翻译法对学生的英译汉能力进行重点培训。在学生阅读能力培养的过程中，中职英语教师应该紧抓英语文章的特征，引导学生进行阅读训练，促进学生对英语文章的理解。
补偿教学取得了较好的教学效果，能够促进学生的英语基础知识以及能力的有效提高，帮助学生顺利过渡到中职英语基础模块以及职业模块的学习阶段，从而不断促进学生的英语应用能力的提高。
参考文献：
[1]严丹. 多元智能理论视角下的中职英语“后进生”问题及其转化策略[D].四川师范大学，2014.
[2]罗运金. 中职英语实施文化导入教学的迫切性及其策略[J]. 职业教育研究，2012，10（02）：109-111.
[3]乔光东. 中职学生英语书面表达的有效教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2013，09（03）：241+258.
【关键词】中职英语 教学效果 补偿教学
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0094-02
在最近几年，中职院校正在不断扩招，学生的数量大幅度增加，而学生入学英语水平存在参差不齐的现象，对学生的整体素质的提高具有负面影响，中职英语的补偿教学得到了广泛的重视。
一、中职英语教学现状
在我国教育事业不断发展的背景下，中职教育因为其学以致用的优势，成为一股有效的教育力量，为社会提供了大量的人才。中职学生在英语水平上，表现出与初中毕业生的较大的差距，并在近年中呈现出下降的趋势，因此，在中职院校的英语教学中具有较大的困难[1]。如果对新进入中职院校的学生提供传统英语教学，则无法满足学生的个性化需求，不利于教学的有效进行，难以取得极佳的教学效果。在实际的教学中，中职学生的词汇、语法、阅读、翻译的水平与大专B级考试要求之间存在比较明显的差距。
在传统的教学模式中，教师采用一刀切的做法，将学生的基础水平定位在初中毕业生的能力层次，没有对学生的学习水平进行估量，存在盲目教学的误区。学生在该模式下，部分水平比较差的学生由于自身能力的不足，听不懂教师的授课，故而容易产生厌学情绪，同时，教师由于学生之间差别较大的英语水平，而难以开展职业英语教育的正式课程，无法取得预想的教学效果，长此以往，中职职业英语的教育难以得到发展，无法满足学生的需求，必将影响到中职院校的发展。根据笔者多年的教学实践经验，探索出对学生进行补偿性教学是切实可行的，同时能够获得极佳的教学效果，符合家长、学生、教师以及学校的期望。
二、补偿教学的有效实施策略
（一）引导学生建立有效的学习策略应用意识，促进学习的有效发生
在中职英语的教学实践过程中，学科的有效学习是建立在有效学习策略的应用之上的。学生通过运用合适的学习策略，获得极佳的学习效果。因此，在中职英语教学过程中，必须要向学生传授相关的学习策略方面知识，帮助学生树立起调整学习策略的观念[2]。学生通过在学习过程中，应用学习策略，获得理想的学习效果。中职英语教师应该注意学生所运用的学习策略，引导学生采用合适的学习策略，不断促进学习的有效发生。
（二）把握教材的重难点，应用有效教学方法
教师应该对中职英语的教材进行深刻分析，有效把握教材的重难点。在实际的教学过程中，应该处理好师生之间的和谐关系。在教学过程中，教师应该遵循学生的认知规律，引导学生掌握获得知识的最佳途径。教师应该根据学生的理解程度，区分教材的重难点，对教材进行合理的调整、加工以及提炼，进而促进学生有效理解，进而促进教材处理的有效性，采用合适的教学方法，不断促进教学过程的优化。
（三）分层教学理论的实施，实现个性化教学
中职教师应该对学生的英语水平进行摸底，应该有一个分类指导图，对不同层次的学生要做到有效把握。教师对不同层次的学生进行分类指导，针对成绩较好的学生，应该有计划进行拓展教学，引导其进入更深层次的领域，真正实现因材施教[3]。在实际的教学过程中，中职英语教学应该把握分层教学的结构，及时调整教学方法以及策略，进而引导学生在自己的最近发展区进行有效学习，提高中职英语的实际教学效果。
（四）针对不同的教学内容，采用针对性的教学策略
中职英语教师应该对B级考试大纲进行研究，以便在中职课程中进行针对性训练。对于中职英语中的语法教学，应系统进行教学归纳复习。同时，对名词性从句、定语从句、状语从句以及非谓语动词等语法知识点进行重点教学。另外，对于学生的英语翻译能力，中职英语教师应该根据翻译法对学生的英译汉能力进行重点培训。在学生阅读能力培养的过程中，中职英语教师应该紧抓英语文章的特征，引导学生进行阅读训练，促进学生对英语文章的理解。
补偿教学取得了较好的教学效果，能够促进学生的英语基础知识以及能力的有效提高，帮助学生顺利过渡到中职英语基础模块以及职业模块的学习阶段，从而不断促进学生的英语应用能力的提高。
参考文献：
[1]严丹. 多元智能理论视角下的中职英语“后进生”问题及其转化策略[D].四川师范大学，2014.
[2]罗运金. 中职英语实施文化导入教学的迫切性及其策略[J]. 职业教育研究，2012，10（02）：109-111.
[3]乔光东. 中职学生英语书面表达的有效教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2013，09（03）：241+258.