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【摘 要】对小学阶段的作文教学来说，其往往担任着强化学生写作思维、帮助学生树立人生观及价值取向的重任，对小学生而言，是非常重要的。而据以往的教学经验证明，将课外阅读有效地融入到写作教学当中，不仅可以积极拓展学生们的视野，也能够使学生所创作出来的文章更加丰富、新颖，是教师提升教学效果、完成教学目标的捷径之一。基于此，本文旨在探究课外阅读对作文教学的重要性，希望对教师们教学工作的开展起到借鉴作用。
【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学；重要性
前言
在新课改不断深化的背景下，一些创新型的教学方法也纷纷涌现而出，对教学活动的顺利开展起到了非常大的帮助作用。从笔者以往的授课经验上看，将课外阅读融入到小学阶段的作文教学当中，不仅可以有效丰富学生们的文化内涵及知识底蕴，也能够保障学生在创作文章时，做到有话可写、有感而发，从而有效降低学生的写作难度，使其写作质量及写作效率可以得到双重提升。基于此，身为一名语文教师一定要明确其重要性，以在强化学生写作能力的同时，将作文教学的内涵及价值最大化地展现出来。
一、小学语文作文教学现状分析
（一）学生们的写作兴趣偏低
对小学阶段的学生而言，由于受年龄及经验的限制，思维水平及能力偏低，在认知事物的过程中也较为表面、浅显，缺乏完善性的认识及理解，在面对作文的学习内容时，大部分学生都难以提起学习兴致，难以主动探索及或获取知识，使其无法掌握好相关的写作技巧，不仅大大增强了写作难度，也使其很难写出优质、新颖的作文内容。
（二）学生们的写作范围较为狭隘
小学往往是学生掌握知识、正式学习的开始阶段，对于这一时期的学生来说，其所掌握的知识量是非常少的，对于一些外界事物、新颖事物等也缺少理解和掌握，导致其在开展作文创写的过程中，所能运用到的有效素材非常少，通常就仅仅局限于实际生活、课内知识等，这种写作范围难以满足实际的教学需求，不仅使学生在创作文章时出现了“无话可写”的情况，也对作文教学的顺利开展产生了非常不良的影响。
（三）学生们的写作方向出现偏差
对大部分小学生而言，其在进行写作的过程中，都处于一种非常迷茫、不知所措的状态，部分学生也很难真正掌握写作要求，在构想写作思路时非常依赖老师，急需教师的引导及指导，否则的话，其写作方向就会出现偏差，自主写作的能力及水平非常差。还有一些学生所创设出来的内容模棱两可，完全不能将写作要求作为指导，这对于学生们创写能力的形成及提高将产生非常不良的影响。
（四）学生们的写作水平及能力较差
基于小学生这一群体而言，其思维发展通常处于初始阶段，各方面的能力都有待提升。但是，从目前的教学情况上看，部分教师在开展作文教学时所应用的授课方式、授课方法也存在较大的问题。一些教师由于受应试教育的影响，经常将一些无关紧要的内容带入课堂，而对于素质教育却抱着忽视的态度，为学生布置的写作任务单一、枯燥，难以有效激发起学生们的写作兴致，使其很难主动获取及理解知识，不仅阻碍了其写作水平及写作能力的提升，也对其全面发展产生了较大的阻碍。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
（一）激发写作兴趣，增强参与程度
在语文教学当中，阅读是非常重要的一项内容，教师在开展阅读教学的过程中，主要包含着两个方面的内容，一方面是课内阅读，一方面是课外阅读。但是，从目前的实际现状来看，我国小学语文教材在编制上还存在一些不合理的情况，与小学生们现阶段的身体特点及认知水平不相符，从而导致其在阅读时难以提起兴趣，对其后续的写作产生了不良影响。基于此，在作文教学当中，教师就可以将课外阅读引入其中，依据学生的兴趣点，选择一些趣味性较强的阅读材料，使其积极参与其中，并对其写作兴趣起到一个激发的作用。
例如，在以“家乡景物”为写作主题时，教师就可以巧妙地借助课外阅读这一形式，抓住学生们的兴趣点特点，为其选取一些课外阅读的素材，为其后续的作文写作打下基础。比如，可以为学生们选取《我的家乡》《北方的冬天》等阅读材料，让学生进行阅读。在这一过程中，教师也应充分发挥自身的引导作用，让学生在阅读时找寻到自己喜欢的句子及词汇，在帮助其理解文章内容的同时，使其阅读兴趣得以进一步被激发。通过这样的形式，不仅可以帮助学生累积素材，也能够调动起其情感，使其自然而然地想要抒发出来，在这之后，教师就可以安排其进行写作，使其“有话可写”，使最终的写作效果得以强化。
（二）累积写作素材，提升作文质量
在实施作文教学时，要想有效提升教学效率及学生们的创写能力，帮助其积累写作素材，往往是非常重要的一个环节。基于此，为了保障学生们在写作时有充足的内容来选用，教师就一定要引导其注重日常积累，使学生创写出来的文章更加丰富、饱满。而课外阅读就是学生实现这一目标的有效捷径，通过课外阅读的有效开展，不仅可以进一步的加强学生的阅读量，也能够使其在阅读的过程中累积更多的素材，使其在写作时，可以将这些素材变成一篇篇优质的文章，以使作文教学的整体质量及效果可以得到显著提高。
例如，在以“动物”为写作主题时，教师就可以充分利用网络等途径，为其选取一些有关动物描写的优质文章，比如《可爱嘟嘟》《蚂蚁的启示》等。在进行课外阅读时，教师可以先让学生们进行自主阅读，然后引导其抓住文章中的关键词句，找到文章中心，使其在这一过程中得以强化分析、概括等能力。在这之后，教师就要要求每一位学生都准备好一个积累本，当在阅读中遇到一些形象、生动的描写语句等，可以将其摘抄到积累本上，从而在日常阅读中逐步丰富学生们的语言及词汇量，使其掌握更多的知识量及写作素材，以有效降低其写作难度，使其能够乐于写作、完成写作。
（三）明确写作方向，把控写作中心
除了写作素材的积累外，小学生在写作时，写作方向也是非常重要的。基于此，教师就可以通过课外阅读来帮助学生明确好写作方向，使最终的写作效果达到最佳。
例如，在以“给远方小朋友的一封信”为写作主题时，教师就可以为学生们准备好一些内容相关的课外阅读素材，并对这些文章进行讲解，引导学生将写作的中心放置在大山中重病孩子、贫困孩子的了解上，从而在这一过程中有效增强学生们的责任感及同情感，使其在这样的熏陶下，全身心地进入到写作当中，使写作方向更加明确，将写作要求有效落实。
（四）提升写作水平，落实写作目标
一些教师由于受传统教学方式的影响，在开展语文教学中，就只是将主要精力及时间放置在教材内容的讲解上，对课外阅读却始终持忽视态度， 不仅影响了学生阅读水平的提升，也非常不利于其写作。基于此，教师可以充分借助课外阅读这一形式，来进一步培养学生们的发散思维、思想能力等，使其可以创写出更多优质的作文。
例如，在进行课外阅读的过程中，教师应引导学生积极理清文章脉络、掌握文章结构及作者的写作手法等，并对文章中一些生动、具体的句子描写加以注重，找到其中的表达手法、中心语句等。在这样的模式下，不仅可以有效强化学生们的阅读效果，也能够使其逐渐掌握一些写作方法，以达到提升其写作水平这一最终目的。
结论
综上所述，小学教师在开展作文教学的过程中，巧妙地借助课外阅读这一形式，不仅可以使自身的授课质量得以显著提升，也能够进一步强化学生们的写作兴趣及写作水平，以将作文教学的价值最大化地展现出来。因此，在这其中，语文教师一定要充分发挥自身的引导作用，不断强化学生们的阅读兴趣，帮助其养成阅读习惯，为其今后的深入性学习打下基础。
【参考文献】
[1]董彬芳.浅谈如何使课外阅读更好地促進小学语文作文教学[J].中国校外教育，2017（32）：95+89
[2]刘月珍.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].西部素质教育，2017，3（20）：248
[3]姚少雅.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：182
【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学；重要性
前言
在新课改不断深化的背景下，一些创新型的教学方法也纷纷涌现而出，对教学活动的顺利开展起到了非常大的帮助作用。从笔者以往的授课经验上看，将课外阅读融入到小学阶段的作文教学当中，不仅可以有效丰富学生们的文化内涵及知识底蕴，也能够保障学生在创作文章时，做到有话可写、有感而发，从而有效降低学生的写作难度，使其写作质量及写作效率可以得到双重提升。基于此，身为一名语文教师一定要明确其重要性，以在强化学生写作能力的同时，将作文教学的内涵及价值最大化地展现出来。
一、小学语文作文教学现状分析
（一）学生们的写作兴趣偏低
对小学阶段的学生而言，由于受年龄及经验的限制，思维水平及能力偏低，在认知事物的过程中也较为表面、浅显，缺乏完善性的认识及理解，在面对作文的学习内容时，大部分学生都难以提起学习兴致，难以主动探索及或获取知识，使其无法掌握好相关的写作技巧，不仅大大增强了写作难度，也使其很难写出优质、新颖的作文内容。
（二）学生们的写作范围较为狭隘
小学往往是学生掌握知识、正式学习的开始阶段，对于这一时期的学生来说，其所掌握的知识量是非常少的，对于一些外界事物、新颖事物等也缺少理解和掌握，导致其在开展作文创写的过程中，所能运用到的有效素材非常少，通常就仅仅局限于实际生活、课内知识等，这种写作范围难以满足实际的教学需求，不仅使学生在创作文章时出现了“无话可写”的情况，也对作文教学的顺利开展产生了非常不良的影响。
（三）学生们的写作方向出现偏差
对大部分小学生而言，其在进行写作的过程中，都处于一种非常迷茫、不知所措的状态，部分学生也很难真正掌握写作要求，在构想写作思路时非常依赖老师，急需教师的引导及指导，否则的话，其写作方向就会出现偏差，自主写作的能力及水平非常差。还有一些学生所创设出来的内容模棱两可，完全不能将写作要求作为指导，这对于学生们创写能力的形成及提高将产生非常不良的影响。
（四）学生们的写作水平及能力较差
基于小学生这一群体而言，其思维发展通常处于初始阶段，各方面的能力都有待提升。但是，从目前的教学情况上看，部分教师在开展作文教学时所应用的授课方式、授课方法也存在较大的问题。一些教师由于受应试教育的影响，经常将一些无关紧要的内容带入课堂，而对于素质教育却抱着忽视的态度，为学生布置的写作任务单一、枯燥，难以有效激发起学生们的写作兴致，使其很难主动获取及理解知识，不仅阻碍了其写作水平及写作能力的提升，也对其全面发展产生了较大的阻碍。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
（一）激发写作兴趣，增强参与程度
在语文教学当中，阅读是非常重要的一项内容，教师在开展阅读教学的过程中，主要包含着两个方面的内容，一方面是课内阅读，一方面是课外阅读。但是，从目前的实际现状来看，我国小学语文教材在编制上还存在一些不合理的情况，与小学生们现阶段的身体特点及认知水平不相符，从而导致其在阅读时难以提起兴趣，对其后续的写作产生了不良影响。基于此，在作文教学当中，教师就可以将课外阅读引入其中，依据学生的兴趣点，选择一些趣味性较强的阅读材料，使其积极参与其中，并对其写作兴趣起到一个激发的作用。
例如，在以“家乡景物”为写作主题时，教师就可以巧妙地借助课外阅读这一形式，抓住学生们的兴趣点特点，为其选取一些课外阅读的素材，为其后续的作文写作打下基础。比如，可以为学生们选取《我的家乡》《北方的冬天》等阅读材料，让学生进行阅读。在这一过程中，教师也应充分发挥自身的引导作用，让学生在阅读时找寻到自己喜欢的句子及词汇，在帮助其理解文章内容的同时，使其阅读兴趣得以进一步被激发。通过这样的形式，不仅可以帮助学生累积素材，也能够调动起其情感，使其自然而然地想要抒发出来，在这之后，教师就可以安排其进行写作，使其“有话可写”，使最终的写作效果得以强化。
（二）累积写作素材，提升作文质量
在实施作文教学时，要想有效提升教学效率及学生们的创写能力，帮助其积累写作素材，往往是非常重要的一个环节。基于此，为了保障学生们在写作时有充足的内容来选用，教师就一定要引导其注重日常积累，使学生创写出来的文章更加丰富、饱满。而课外阅读就是学生实现这一目标的有效捷径，通过课外阅读的有效开展，不仅可以进一步的加强学生的阅读量，也能够使其在阅读的过程中累积更多的素材，使其在写作时，可以将这些素材变成一篇篇优质的文章，以使作文教学的整体质量及效果可以得到显著提高。
例如，在以“动物”为写作主题时，教师就可以充分利用网络等途径，为其选取一些有关动物描写的优质文章，比如《可爱嘟嘟》《蚂蚁的启示》等。在进行课外阅读时，教师可以先让学生们进行自主阅读，然后引导其抓住文章中的关键词句，找到文章中心，使其在这一过程中得以强化分析、概括等能力。在这之后，教师就要要求每一位学生都准备好一个积累本，当在阅读中遇到一些形象、生动的描写语句等，可以将其摘抄到积累本上，从而在日常阅读中逐步丰富学生们的语言及词汇量，使其掌握更多的知识量及写作素材，以有效降低其写作难度，使其能够乐于写作、完成写作。
（三）明确写作方向，把控写作中心
除了写作素材的积累外，小学生在写作时，写作方向也是非常重要的。基于此，教师就可以通过课外阅读来帮助学生明确好写作方向，使最终的写作效果达到最佳。
例如，在以“给远方小朋友的一封信”为写作主题时，教师就可以为学生们准备好一些内容相关的课外阅读素材，并对这些文章进行讲解，引导学生将写作的中心放置在大山中重病孩子、贫困孩子的了解上，从而在这一过程中有效增强学生们的责任感及同情感，使其在这样的熏陶下，全身心地进入到写作当中，使写作方向更加明确，将写作要求有效落实。
（四）提升写作水平，落实写作目标
一些教师由于受传统教学方式的影响，在开展语文教学中，就只是将主要精力及时间放置在教材内容的讲解上，对课外阅读却始终持忽视态度， 不仅影响了学生阅读水平的提升，也非常不利于其写作。基于此，教师可以充分借助课外阅读这一形式，来进一步培养学生们的发散思维、思想能力等，使其可以创写出更多优质的作文。
例如，在进行课外阅读的过程中，教师应引导学生积极理清文章脉络、掌握文章结构及作者的写作手法等，并对文章中一些生动、具体的句子描写加以注重，找到其中的表达手法、中心语句等。在这样的模式下，不仅可以有效强化学生们的阅读效果，也能够使其逐渐掌握一些写作方法，以达到提升其写作水平这一最终目的。
结论
综上所述，小学教师在开展作文教学的过程中，巧妙地借助课外阅读这一形式，不仅可以使自身的授课质量得以显著提升，也能够进一步强化学生们的写作兴趣及写作水平，以将作文教学的价值最大化地展现出来。因此，在这其中，语文教师一定要充分发挥自身的引导作用，不断强化学生们的阅读兴趣，帮助其养成阅读习惯，为其今后的深入性学习打下基础。
【参考文献】
[1]董彬芳.浅谈如何使课外阅读更好地促進小学语文作文教学[J].中国校外教育，2017（32）：95+89
[2]刘月珍.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].西部素质教育，2017，3（20）：248
[3]姚少雅.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：182