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【摘要】激励赏识教育能开发学生的潜能，消除他们的心理障碍，帮助学生摆脱失落的困惑，重树追求成功的信心。赏识教育是承认失败和差异，相互信任的教育。通过赏识学生个性差异中的长处、爱好，能让他们体验到被学校重视，被老师尊重的自豪，体验到学习、生活的快乐，这对于每一个成长中的学生都非常必要和宝贵。相对于普通学校的擘生来讲，职校生更需要激励和赏识。因此，如何激励和赏识职校生，是职业教育工作者不断探究的课题，
【关键词】职校生 激励 赏识
随着市场经济的深入发展，职业教育越来越被社会和政府所重视，职业教育的规模也随之不断扩大。职业学校的学生人数也越来越多。分析职业学校学生(以下简称职校生)的现状，用新的教育理念、新的教育方式来面对学生，将有利于提高职业教育的质量，有利于提高职校生的综合素质，有利于提升职业教育的竞争力。
1 职校生的现状。在我国多年来形成的应试教育体系中，日前来职业学校学习的学生与其他同龄人相比有以下几个特点：①学生上职业学校多数人还不是为了自己的兴趣，而是在初中阶段学习成绩上不去，考不上高中不得已而来，文化基础虽然差，但是自尊心却比较强；②不少学生缺乏自信心，对于能不能学精、学会一门专业知识，掌握一项专业技术，自己思想上缺乏认识和自信；③他们中的多数人从小至今受到的赏识、鼓励少。而受到的责备、批评多。在以分数论成败的教育体系中，这些学生失败的心理体验有余，成功的心理体验不足，心理非常脆弱；④学生中程度不等地存在自控能力、自理能力、自学能力偏低，少数学生身上还时常表现出某些不良习性或行为。这样的现状，给我们广大职业教育工作者提出了新的课题和要求。
2 新课题，新理念。长期以来，我们基于职校生的情况，总认为要对学生负责，要纠正学生的不良习惯，要让这些不太爱学习或不善于学习的学生去努力学习，就要严加管理和约束就要多加教育和训导，多施加些压力。这样，学校、教师与学生之间无形中就形成管理者与被管理者的不平等关系。老师对学生多数情况下是重批评重处罚，轻鼓励少赏识。使得本来自信心就不足、心理较脆弱的学生，心理上更加失落。这不仅不利于学生的成长，也严重阻碍职业学校教育教学质量的提高。职业教育发展过程中激烈的竞争形势、社会与经济的快速发展，促使我们在教育教学中主动采取激励和赏识的方法。
3 如何激励和赏识学生。
3.1 把学生看作自己的服务对象而不是管理对象。在具体工作中，对学生如同商家职员对待顾客那样，有好言、有好脸、有好的服务效果，让学生感到学校生活的温暖和情趣。
3.2 任课教师，尤其担任班主任的老师，要多到学生中去观察他们的生活情况。观察学生在卫生值周、文体活动、班会发言、与人交往、课堂听讲、课后学习以及自我管理、自我美化、珍爱自己等各方面的表现，从中寻找学生个性差异中健康的、积极的或有利于其身心成长的行为和表现。并不失时机地、热情给予赞扬。这样才能点到学生的心里，真正激起他们学习和生活的热情，从而避免空泛的说教，空泛的说教不仅无济于事，而且招学生心烦甚至讨厌。
3.3 观察学生多找其闪光点。评价学生多用鼓励和表扬。同一件事，我们看待它、评侨它的角度不同，对学生就会产生不同的效果。比如，我们班主任到学生宿舍去查看，遇到整个宿舍的床铺整理，无一人选到学校的要求。若从激励赏识角度来对待眼前的情况，就可以从所有床铺中找出一个较好的，记下学生的名字，记下好在何处，及时给予肯定和表扬，同时指出不足。第二天再去查看，受到表扬的那个学生在愉快心理体验下会更加认真地去做。其他学生也希望通过自己的努力得到老师和同学们的赞赏，从而积极认真地去改进。这样，哪位学生不能在这种不断的鼓励赏识中不断进步呢?
3.4 对待问题较多、能力稍差些或经常给班里带来些麻烦的学生，要多一些耐心和宽容。教师应以商家职员对待顾客百挑不厌的态度，来对待这一部分学生。在她(他)一天的行为中找出一个积极点应该是容易的。找出一个积极点，给他点儿笑容和赞扬，一句赞扬的话，能让他一两天、甚至三四天内在愉快的心情下去积极地作为。一天接一天、一周接一周，不断地找他的积极表现，就能激励他不断地进步、逐渐地完善。
3.5 引导学生纵向的、动态的看问题，树立努力学习的信心。职校生中相当一部分原有的学习基础比较差，入学以后，多数学生不想升学。没有了升学压力，不少学生对学业成绩不太在意，学习的积极性不高、兴趣不浓。一遇到稍抽象点儿的数学计算、理论分析、或精细的技术操作就惧怕，不愿意下功夫学。针对这种情况可以使用以下几种方法：①帮助学生制定切实可行的学习目标与计划。②每次考试或考核以后，让学生从自己前一段的学习中找进步。比如：有多门课程不及将到一门不及格或全及格；虽然还有不及格的课程，但是考试成绩提高了；某些课程原来感到很吃力、很害怕考试而近期不太害怕了等等。每一个学生无论是哪一种情况，都说明经过他的努力取得了进步，都应该受到鼓励。
但是，很少有学生能主动地意识到这些。因为长期以来我们老师及学生家长中的许多人在考试之后，总爱做横向比较，习惯于拿班里成绩优异的前若干名学生来衡量、评价或训示其他学生。使得大批学生总也找不到自己在学习上有哪些成功之处，因而心理感受总是失败的困苦而没有成功的喜悦。在这种心理感受下是一次次的缺乏信心和一次次的落后，多么有天赋的学生也会败下阵来，成为应试教育下学习的奴隶。我们应该清楚地看到这一点，要理解职校生学习上的困难，要引导他们不断地从过去的学习中找成功、找进步，把这些哪怕是一点儿成功的经验用到其他学科或技术的学习之中，一步一个脚印，步步有成功、时时体验到成功的愉快，天天都能满怀信心地学知识、学技能。老师要多做纵向对比，少做横向对比。要认真对比出学生学习上的每一点进步，及时给予肯定表扬并通报给学生家长。老师和家长的信任及鼓励，在这些经常遭训斥、受责备的学生心理，就如同久旱的禾苗遇春雨一样滋润他们的心田、催促他们不断完善、茁壮成长。
综上所述，树立服务学生的理念，用激励、赏识的教育方式方法来面对越来越多的职校生，对于改善职校生心理素质，培养他们健全的人格，促进职校生健康成长努力成才，对于提高职业教育的质量和水平都是很有必要的。
【关键词】职校生 激励 赏识
随着市场经济的深入发展，职业教育越来越被社会和政府所重视，职业教育的规模也随之不断扩大。职业学校的学生人数也越来越多。分析职业学校学生(以下简称职校生)的现状，用新的教育理念、新的教育方式来面对学生，将有利于提高职业教育的质量，有利于提高职校生的综合素质，有利于提升职业教育的竞争力。
1 职校生的现状。在我国多年来形成的应试教育体系中，日前来职业学校学习的学生与其他同龄人相比有以下几个特点：①学生上职业学校多数人还不是为了自己的兴趣，而是在初中阶段学习成绩上不去，考不上高中不得已而来，文化基础虽然差，但是自尊心却比较强；②不少学生缺乏自信心，对于能不能学精、学会一门专业知识，掌握一项专业技术，自己思想上缺乏认识和自信；③他们中的多数人从小至今受到的赏识、鼓励少。而受到的责备、批评多。在以分数论成败的教育体系中，这些学生失败的心理体验有余，成功的心理体验不足，心理非常脆弱；④学生中程度不等地存在自控能力、自理能力、自学能力偏低，少数学生身上还时常表现出某些不良习性或行为。这样的现状，给我们广大职业教育工作者提出了新的课题和要求。
2 新课题，新理念。长期以来，我们基于职校生的情况，总认为要对学生负责，要纠正学生的不良习惯，要让这些不太爱学习或不善于学习的学生去努力学习，就要严加管理和约束就要多加教育和训导，多施加些压力。这样，学校、教师与学生之间无形中就形成管理者与被管理者的不平等关系。老师对学生多数情况下是重批评重处罚，轻鼓励少赏识。使得本来自信心就不足、心理较脆弱的学生，心理上更加失落。这不仅不利于学生的成长，也严重阻碍职业学校教育教学质量的提高。职业教育发展过程中激烈的竞争形势、社会与经济的快速发展，促使我们在教育教学中主动采取激励和赏识的方法。
3 如何激励和赏识学生。
3.1 把学生看作自己的服务对象而不是管理对象。在具体工作中，对学生如同商家职员对待顾客那样，有好言、有好脸、有好的服务效果，让学生感到学校生活的温暖和情趣。
3.2 任课教师，尤其担任班主任的老师，要多到学生中去观察他们的生活情况。观察学生在卫生值周、文体活动、班会发言、与人交往、课堂听讲、课后学习以及自我管理、自我美化、珍爱自己等各方面的表现，从中寻找学生个性差异中健康的、积极的或有利于其身心成长的行为和表现。并不失时机地、热情给予赞扬。这样才能点到学生的心里，真正激起他们学习和生活的热情，从而避免空泛的说教，空泛的说教不仅无济于事，而且招学生心烦甚至讨厌。
3.3 观察学生多找其闪光点。评价学生多用鼓励和表扬。同一件事，我们看待它、评侨它的角度不同，对学生就会产生不同的效果。比如，我们班主任到学生宿舍去查看，遇到整个宿舍的床铺整理，无一人选到学校的要求。若从激励赏识角度来对待眼前的情况，就可以从所有床铺中找出一个较好的，记下学生的名字，记下好在何处，及时给予肯定和表扬，同时指出不足。第二天再去查看，受到表扬的那个学生在愉快心理体验下会更加认真地去做。其他学生也希望通过自己的努力得到老师和同学们的赞赏，从而积极认真地去改进。这样，哪位学生不能在这种不断的鼓励赏识中不断进步呢?
3.4 对待问题较多、能力稍差些或经常给班里带来些麻烦的学生，要多一些耐心和宽容。教师应以商家职员对待顾客百挑不厌的态度，来对待这一部分学生。在她(他)一天的行为中找出一个积极点应该是容易的。找出一个积极点，给他点儿笑容和赞扬，一句赞扬的话，能让他一两天、甚至三四天内在愉快的心情下去积极地作为。一天接一天、一周接一周，不断地找他的积极表现，就能激励他不断地进步、逐渐地完善。
3.5 引导学生纵向的、动态的看问题，树立努力学习的信心。职校生中相当一部分原有的学习基础比较差，入学以后，多数学生不想升学。没有了升学压力，不少学生对学业成绩不太在意，学习的积极性不高、兴趣不浓。一遇到稍抽象点儿的数学计算、理论分析、或精细的技术操作就惧怕，不愿意下功夫学。针对这种情况可以使用以下几种方法：①帮助学生制定切实可行的学习目标与计划。②每次考试或考核以后，让学生从自己前一段的学习中找进步。比如：有多门课程不及将到一门不及格或全及格；虽然还有不及格的课程，但是考试成绩提高了；某些课程原来感到很吃力、很害怕考试而近期不太害怕了等等。每一个学生无论是哪一种情况，都说明经过他的努力取得了进步，都应该受到鼓励。
但是，很少有学生能主动地意识到这些。因为长期以来我们老师及学生家长中的许多人在考试之后，总爱做横向比较，习惯于拿班里成绩优异的前若干名学生来衡量、评价或训示其他学生。使得大批学生总也找不到自己在学习上有哪些成功之处，因而心理感受总是失败的困苦而没有成功的喜悦。在这种心理感受下是一次次的缺乏信心和一次次的落后，多么有天赋的学生也会败下阵来，成为应试教育下学习的奴隶。我们应该清楚地看到这一点，要理解职校生学习上的困难，要引导他们不断地从过去的学习中找成功、找进步，把这些哪怕是一点儿成功的经验用到其他学科或技术的学习之中，一步一个脚印，步步有成功、时时体验到成功的愉快，天天都能满怀信心地学知识、学技能。老师要多做纵向对比，少做横向对比。要认真对比出学生学习上的每一点进步，及时给予肯定表扬并通报给学生家长。老师和家长的信任及鼓励，在这些经常遭训斥、受责备的学生心理，就如同久旱的禾苗遇春雨一样滋润他们的心田、催促他们不断完善、茁壮成长。
综上所述，树立服务学生的理念，用激励、赏识的教育方式方法来面对越来越多的职校生，对于改善职校生心理素质，培养他们健全的人格，促进职校生健康成长努力成才，对于提高职业教育的质量和水平都是很有必要的。