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【摘要】在教育改革的不断推进下，中职学校逐步转变了以往以培养职业人才为主的教学目标，加强了对人才職业适应能力、创新能力的培养，主要目的在于帮助人才更好地适应社会发展，为现代社会发展提供需求的高素质人才.而数学作为一门工具性学科，同样需要紧跟时代步伐，积极进行教学改革，以期提高学生的学习能力，培养学生的良好数学素养，促使学生全面发展.本文主要分析了目前中职学校数学课程教学中存在的问题，并在此背景下提出了相关改革措施.
【关键词】中职学校;数学教学;问题;改革措施
随着社会的发展，我国人才需求结构也在不断发生变化，已经逐步从以往的知识型转变为创新型、技能型、实践型.鉴于此，中职学校提出数学课程教学改革，这与当前我国教育全面推行的新课程改革要求相适应，也符合职业人才培养需求，对推动社会发展起到重要作用.然而，从当前中职学校教学的实际情况来看，其依然存在诸多问题，阻碍了中职数学课堂教学整体改革效果以及进程，因此，本文进行了相关分析.
一、目前中职学校数学课程教学中存在的问题
（一）教学目的性较强
我国目前职业教育发展趋势呈现一种职业化需求现象，尤为注重专业发展，这一背景导致各大中职学校形成一种固定化培养方式，主要目的在于使中职生掌握更多的专业技能与知识.然而，接受此种机械式培养方式的学生在知识结构和技能水平上大都相同，这既不能满足当前社会飞速发展对多元化人才的需求，又无法满足学生的学习需求，反而降低中职生的数学学习积极性与主动性，形成一种教师教什么学生就学什么的固化思维，与我国素质教育目标相背离.对于很多学生来说，数学是一门具有挑战性的学科，选择职业教育的原因是学生的学习兴趣不浓，成绩不理想，因此，改革是时下必然之举.
（二）部分学生的学习兴趣不高
中职学校的学生一般为高中失利、肄业的学生，因此，他们的整体知识文化水平不高，也缺乏学习兴趣.同时，普通高中不断扩招趋势给中职学校招生造成了一定影响，部分中职学校的生源质量开始不断下降.再加上数学学科知识本身具有非常强的逻辑性、抽象性，是很多学生学习的一道坎，由于缺乏数学学习兴趣，部分学生参与数学活动的积极性不高，这给中职学校的数学教师带来了不小的教学压力.
（三）教学内容与学生专业需求不符
基于职业教育需求以及特点，中职学校数学学科的实施需要与职业教育目标相适应，从学生实际出发，确保数学教学符合学生的职业能力与综合素质需求.然而，从当前中职学校的数学教学情况来看，数学内容难以迎合学生的专业学习需求.学生在学习数学之后不能很好地结合到自身专业发展中，也无法掌握数学学习的本质，造成理论与实践脱轨，整体数学教学实效性非常差，这给学生的职业发展以及学习能力、运用能力的提升带来不良影响.
（四）部分教师的教学观念落后
基于学考背景下，教师需要转变以往陈旧的教学观念，树立“以生为本”的教育思想，在此基础上结合学生实际积极创新教学模式、手段、内容等，为学生提供良好的学习空间，促进学生全面发展.然而，从当前部分中职学校数学教师的综合情况来看，他们还没有全面意识到这一教育发展趋势，严重缺乏改革创新精神.部分中职学校的教师缺乏教学经验，未能全面认知中职数学教学，导致数学教学质量和水平不佳.除此之外，面对学生对数学学习的恐惧、抵触心理，部分中职数学教师缺乏有效引导和沟通，实施的人文关怀不足，导致学生很难提升数学学习兴趣.
二、中职学校数学课程教学的改革措施
（一）积极转变教育观念，迎合改革需求
为了有效推进教育改革，中职学校数学课程教学需要进行思想上的转变，树立“以人为本”的教育思想，将中职生作为改革的核心，围绕他们调整数学课程教学目标，创新教学模式，进而更好地满足他们的个体需求，提升他们的职业适应能力与创新能力.鉴于此，教师在设计、规划数学教学内容、形式、方法时，需要全面考虑中职生的知识理解能力、学习能力、接受能力、兴趣爱好、专业需求等，科学、合理地制定适应他们发展的教学策略，融合职业教育特点全面优化教学内容，通过数学学科教学帮助他们明确职业发展的目的，从而更好地突出教学为专业课服务的功能，进一步落实职业教育应用型人才培养目标.
（二）创新教学方式方法，激发学生的学习兴趣
教学方式的改革需要打破以往传统教育的影响，积极地与现代化教学手段相结合，为学生营造良好的学习氛围，帮助他们掌握数学的学习方法.因此，中职数学教师要学会应用现代化科技手段，丰富教学内容，使得书本上的知识更加生动、灵活地展现，如多媒体、微课、慕课等，全面调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，促使他们提高学习积极性，自主参与到课堂学习中，从而提升数学教学效率，提高他们的学习成效.
例如，在教学“集合的运算”这一内容时，教师可以运用微课将主要知识点进行整合，以短视频的方式呈现给学生，吸引学生的注意力，帮助学生初步了解该节知识点的主要内容.在这之后，教师可以将之作为数学元素带领学生进行分析，引导学生按照性别、兴趣等不同条件划分成各个子集.又如，教师可以让学生按照性别划分，若这两个子集没有相同的元素，则说明子集的交集为空集，若按照学生的兴趣划分，则会出现一些公共元素，而这一公共元素就是这两个集合的交集.此外，教师还可以引导学生运用此种方式进一步思考“并集”“补集”.通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，教师能有效地培养学生的自主思考能力，也能在极大程度上提升学生的创新能力.
（三）立足不同专业，划分数学教学内容
在中职数学教学中，教师需要树立服务专业课的思想，主要目的在于提升学生的专业能力，帮助学生运用数学知识进一步增强适应能力.由于中职学校的专业类型多，不同的专业对数学知识的要求也不尽相同，因此，中职数学教师应当从学生实际专业出发，找出数学知识与专业学习之间的联系，在帮助学生学会数学基础知识、技能的同时提升学生的综合学习能力，从而提升数学教学质量和学生的专业能力.
【关键词】中职学校;数学教学;问题;改革措施
随着社会的发展，我国人才需求结构也在不断发生变化，已经逐步从以往的知识型转变为创新型、技能型、实践型.鉴于此，中职学校提出数学课程教学改革，这与当前我国教育全面推行的新课程改革要求相适应，也符合职业人才培养需求，对推动社会发展起到重要作用.然而，从当前中职学校教学的实际情况来看，其依然存在诸多问题，阻碍了中职数学课堂教学整体改革效果以及进程，因此，本文进行了相关分析.
一、目前中职学校数学课程教学中存在的问题
（一）教学目的性较强
我国目前职业教育发展趋势呈现一种职业化需求现象，尤为注重专业发展，这一背景导致各大中职学校形成一种固定化培养方式，主要目的在于使中职生掌握更多的专业技能与知识.然而，接受此种机械式培养方式的学生在知识结构和技能水平上大都相同，这既不能满足当前社会飞速发展对多元化人才的需求，又无法满足学生的学习需求，反而降低中职生的数学学习积极性与主动性，形成一种教师教什么学生就学什么的固化思维，与我国素质教育目标相背离.对于很多学生来说，数学是一门具有挑战性的学科，选择职业教育的原因是学生的学习兴趣不浓，成绩不理想，因此，改革是时下必然之举.
（二）部分学生的学习兴趣不高
中职学校的学生一般为高中失利、肄业的学生，因此，他们的整体知识文化水平不高，也缺乏学习兴趣.同时，普通高中不断扩招趋势给中职学校招生造成了一定影响，部分中职学校的生源质量开始不断下降.再加上数学学科知识本身具有非常强的逻辑性、抽象性，是很多学生学习的一道坎，由于缺乏数学学习兴趣，部分学生参与数学活动的积极性不高，这给中职学校的数学教师带来了不小的教学压力.
（三）教学内容与学生专业需求不符
基于职业教育需求以及特点，中职学校数学学科的实施需要与职业教育目标相适应，从学生实际出发，确保数学教学符合学生的职业能力与综合素质需求.然而，从当前中职学校的数学教学情况来看，数学内容难以迎合学生的专业学习需求.学生在学习数学之后不能很好地结合到自身专业发展中，也无法掌握数学学习的本质，造成理论与实践脱轨，整体数学教学实效性非常差，这给学生的职业发展以及学习能力、运用能力的提升带来不良影响.
（四）部分教师的教学观念落后
基于学考背景下，教师需要转变以往陈旧的教学观念，树立“以生为本”的教育思想，在此基础上结合学生实际积极创新教学模式、手段、内容等，为学生提供良好的学习空间，促进学生全面发展.然而，从当前部分中职学校数学教师的综合情况来看，他们还没有全面意识到这一教育发展趋势，严重缺乏改革创新精神.部分中职学校的教师缺乏教学经验，未能全面认知中职数学教学，导致数学教学质量和水平不佳.除此之外，面对学生对数学学习的恐惧、抵触心理，部分中职数学教师缺乏有效引导和沟通，实施的人文关怀不足，导致学生很难提升数学学习兴趣.
二、中职学校数学课程教学的改革措施
（一）积极转变教育观念，迎合改革需求
为了有效推进教育改革，中职学校数学课程教学需要进行思想上的转变，树立“以人为本”的教育思想，将中职生作为改革的核心，围绕他们调整数学课程教学目标，创新教学模式，进而更好地满足他们的个体需求，提升他们的职业适应能力与创新能力.鉴于此，教师在设计、规划数学教学内容、形式、方法时，需要全面考虑中职生的知识理解能力、学习能力、接受能力、兴趣爱好、专业需求等，科学、合理地制定适应他们发展的教学策略，融合职业教育特点全面优化教学内容，通过数学学科教学帮助他们明确职业发展的目的，从而更好地突出教学为专业课服务的功能，进一步落实职业教育应用型人才培养目标.
（二）创新教学方式方法，激发学生的学习兴趣
教学方式的改革需要打破以往传统教育的影响，积极地与现代化教学手段相结合，为学生营造良好的学习氛围，帮助他们掌握数学的学习方法.因此，中职数学教师要学会应用现代化科技手段，丰富教学内容，使得书本上的知识更加生动、灵活地展现，如多媒体、微课、慕课等，全面调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，促使他们提高学习积极性，自主参与到课堂学习中，从而提升数学教学效率，提高他们的学习成效.
例如，在教学“集合的运算”这一内容时，教师可以运用微课将主要知识点进行整合，以短视频的方式呈现给学生，吸引学生的注意力，帮助学生初步了解该节知识点的主要内容.在这之后，教师可以将之作为数学元素带领学生进行分析，引导学生按照性别、兴趣等不同条件划分成各个子集.又如，教师可以让学生按照性别划分，若这两个子集没有相同的元素，则说明子集的交集为空集，若按照学生的兴趣划分，则会出现一些公共元素，而这一公共元素就是这两个集合的交集.此外，教师还可以引导学生运用此种方式进一步思考“并集”“补集”.通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，教师能有效地培养学生的自主思考能力，也能在极大程度上提升学生的创新能力.
（三）立足不同专业，划分数学教学内容
在中职数学教学中，教师需要树立服务专业课的思想，主要目的在于提升学生的专业能力，帮助学生运用数学知识进一步增强适应能力.由于中职学校的专业类型多，不同的专业对数学知识的要求也不尽相同，因此，中职数学教师应当从学生实际专业出发，找出数学知识与专业学习之间的联系，在帮助学生学会数学基础知识、技能的同时提升学生的综合学习能力，从而提升数学教学质量和学生的专业能力.