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摘要：在高职的教学过程中，要提高作业的有效性，让学生在做作业的过程中体验到学有所乐，发挥其在学习中的主动性，使其学有所成。通过学生的职业道德培养、课后复习预习、强化技能、编写歌谣、学以致用、变以老师为中心为学生为中心等作业的改革，学生改变了学习模式，从教材中走出来，多角度多方位地领会知识，提高了综合素质。
关键词：高职；作业；财务会计；歌谣
作者简介：迟丹凤（1981-），女，山东蓬莱人，山东商务职业学院会计系，讲师；邹婷（1984-），女，山东龙口人，山东商务职业学院会计系，助教。（山东烟台264670）
基金项目：本文系2011年院级课题“基于通用会计能力的《财务会计》课程设计研究”（项目编号：2011006）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）13-0076-02
“兴趣是最好的老师”，高职学生的学习情绪化较强，只有对感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋、认真思考，以最有效的方式获得知识。没有兴趣，就没有求知欲，没有求知欲的学习是非常被动的学习，此时学习也就成了学生沉重的负担。培养学生的学习兴趣，才能激发学生学习的积极性，使他们从“被动学”变为“主动学”。作业是教学中的一个重要环节，以前常见的作业形式主要以课后练习题为主，主要目的是让学生巩固课堂学习内容。这种作业形式存在严重的抄袭现象。这样的作业调动不了学生的积极性，达不到巩固课堂学习内容的目的。在高职的教学过程中，要提高作业的有效性，让学生在做作业的过程中体验到学有所乐，发挥学生在学习中的主动性地位，使其学有所成。
一、培养学生的职业道德
每个人都想从事他喜欢的职业，一个人只有对某个职业感兴趣，才会产生学好它的强烈愿望和内驱力。所以教师首先应激发学生的会计职业兴趣。
1.查找会计界的成功人士
授课时介绍会计界的成功人士案例，如世界五百强企业中的首席执行官中大约有29%的教育背景是会计专业，有35%的人是由财务执行官升任的，让学生认识到会计职业是充满无限机遇的职业。课后让学生通过网络查阅资料，查找会计界的成功人士，让学生进一步认识到会计是造就无数成功人士的职业，是经济待遇好、社会地位高、人人羡慕的职业，从事会计职业前途光明。这样学生对会计职业产生浓厚兴趣。
2.专业思想教育
修身、齐家、治国、平天下。要培养热爱专业、有较高思想素质和专业素质的会计人才，首先必须对学生进行专业思想教育。会计工作与资金打交道，常有学生问假帐怎么做，笔者会非常严肃地告诉他们要脚踏实地的把真帐做好。为此，笔者经常将一些经济案件中的会计人员涉嫌犯罪的例子讲给学生听，对学生进行警示教育。但课堂时间毕竟是有限的，可以让学生课后观看介绍“会计工作在经济学管理中的重要作用”、“奉公守法，坚持原则的会计人员先进事迹”及“会计人员违纪受到法律制裁”等电视片，并写出观后感，从而使他们了解会计在国民经济中的地位、会计工作的要求、会计人员的责任与义务，树立牢固的专业思想，热爱本职工作，加强职业道德修养。
二、课后复习预习
1.总结提问
“财务会计”是一门非常重要的专业课，专业课的理论知识要点必须要求学生掌握。但因学生基础差，碰到难懂难记的理论知识，刚刚调动起来的学习兴趣，很快就会回落。因此在讲课时要注意把基础的知识要点进行“串联”。在课堂教授的基础上，让学生课后进行总结归纳。每次课拿出10分钟让学生展示自己的总结成果，变老师总结复习为学生总结复习，从而使学生更深入地掌握所学知识。老师再根据具体情况给予表扬，鼓励学生课下积极讨论，大胆发言。比如对生产业务核算的总结，让学生在老师讲解的基础上通过自己的总结有一个整体的而不是零散的认识。
2.重点提问
学生总结后，教师再针对未总结到的部分和重点内容进行提问，考查大家掌握的情况，促使大家课下抓紧复习。比如生产业务核算中，制造费用分配的金额应该在哪里找到，产品完工入库时应该如何登记账簿等等，以增强学生的实际操作能力。一系列的提问，既活跃了课堂气氛，又总括了该门课程的主要内容，学生感到“财务会计”课程比“基础会计”课程的内容更系统、更丰富、更专业化，同时，也认识到学好这门课，需要付出较大的努力。
3.思考题
“学起于思，思源于疑”。重视“知识的发现过程”，注重学生独立、积极地思考。针对没有讲述过的知识，让学生课后思考，上课畅所欲言，大家相互补充，启发学生通过多角度思考来获取正确的答案。注意引导学生对信息自主加工，鼓励学生大胆质疑，萌发起求知欲望，主动探求知识。如在讲解账簿登记规则之前，先让大家思考什么时候才可以用红笔，为什么？学生在学习中找到乐趣，加深了印象，看到了自己的闪光点产生学习的兴趣，从而提高学生的主动性和积极性。
三、强化技能作业
1.基本技能作业
会计记账过程中的阿拉伯数字同常规数字书写方法并不一致，以避免混同，防止涂改；汉字书写和会计大写数字的规范，也是对会计人员技能的要求；因此组织学生课后进行数码字练习和书法练习，要求学生每天练一张。作业布置后老师还要有相应的后续措施，如定期对学生的练习情况进行评价，将优秀的学生作品让学生传阅，让大家学习。学生都希望自己的作品被传阅，这种方法极大地激起了学生的练习热情。
2.实践操作作业
充分利用兼职老师提供的企业真实原始凭证复印件作为教学辅助材料，成立学习小组，每个小组负责一家公司的账，这样从原始凭证的识别、记账凭证的填制、账簿的登记、期末对账和结账、编制会计报表，可以锻炼整个账务处理程序的处理能力，而且该资料没有参考答案，更有利于锻炼学生的独立分析判断能力与综合工作能力。学习小组最好是以宿舍为单位，一方面便于学生之间互帮互学，对学习中的问题随时展开讨论；另一方面在今后的案例教学、分组讨论、分岗位实训操作中都可以学习小组为单位进行，这样有利于培养学生的团队协作精神，营造良好的学习氛围。学生对真账真做的兴趣都很大，做完以后都很有成就感，喜悦心情溢于言表。而且作业效果在集中实训中很明显的反映出来，多数同学都可以在老师的引导下独立完成实训。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”多方拓展实践方式与内容，加强学生的操作能力训练，可以使学生更好地理解、巩固及掌握专业理论知识，熟练掌握会计核算技能，为毕业走上工作岗位后缩短“适应期”、尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。
四、编写歌谣
在不少学生看来，会计课程的学习比较单调，整天都在和会计分录以及公式计算打交道；课程知识点非常琐碎，一般中有特殊，特殊中还有特殊，苦于没有好的方法去记忆和理解会计核算的规律。在教学中引入歌谣式教学，就是把复杂难懂的会计文字，转变成简单易记且郎朗上口的形式。比如待摊预提之歌：“待摊预提都跨期，权责发生来摊提。先花货币是待摊，后掏腰包走预提。支付待摊借方记，贷方资金来放弃。摊销需从贷方转，借走费用进损益。预提费用贷方提，四费借方来对应。付费借方减预提，现金存款别忘记。”在作业中可以让学生自己编写歌谣，展示给大家。学生正处于热血活力的年龄段，对新生事物的好奇加上歌谣易记风趣的特征，一听歌谣，即很快可以记住；记住了歌谣即记住了相应的知识点。
五、学以致用
每个人都是有情感的，只有积极肯定的情感体验才能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。鼓励学生跟踪自己感兴趣或有特色的上市公司，搜集关于它的一切，看、思考、分析、尝试帮他们做决策，或想一想他们下一步会做什么，其间遇到难懂的知识、术语、做法时，习惯性地去查资料、调研、请教，尽量理解，不储存问题，和该公司有关内容尽量全看，学生的知识面会广而深。作业完成后，同学们的喜悦心情溢于言表。
六、变老师为中心为学生为中心
“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不仅让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。要让学生由被动接受知识变为主动探索知识，真正成为学习的主人。因此，对于教材中一些浅显易学的内容，可留给学生去自学，教师应事先对所要学习的内容提出要求，指出应掌握的重点问题，让学生带着问题去学习。指导学生阅读报刊、杂志、书籍和网站，通过书本之外的各种途径，培养学生主动学习和思考的兴趣和能力。在当今社会的发展环境下，指导学生“会学”比“学会”更重要。同时，也可转变角色，让学生参与教学，即教师选取某一部分内容，让学生自己备课讲授，讲完后老师进行点评。比如在讲借贷记账法的运用中就将凭证、账簿的概念与操作进行渗透与练习，在正式讲到凭证、账簿时，就采取学生讲解老师补充的方式。这种方式一方面可以加深印象，调动大家的积极性；另一方面使学生从中体会到教学不是一项简单的工作，体会到教师的艰辛和付出。
作业的设计可以包含“背、写、画、查、说、做”等多种形式，既给爱说、爱读书的同学准备展示自己本领的空间，又为爱探索、爱动手的学生提供探究和进一步锻炼能力的机会。伴随着作业的改革，学生改变了只啃书本的学习模式，从教材中走出来，多角度多方位地领会知识，加强了实践动手能力，这正是课程改革实施所期望的效果。相信在教师和学生的共同努力下，毕业生走向社会将具有更强的适应能力。
参考文献：
[1]陈越明.《基础会计》课程教学改革思路[J].德宏师范高等专科学校学报,2010,(2).
[2]程庆瑞.《财务会计》教学方法之我见[J].科技资讯,2010,(22).
[3]郭淑梅.《基础会计》教学的几点思考[J].商业文化,2011,(10).
[4]廖艳琳.高职“财务会计”课程教学方法探究[J].职教通讯,2010,(9).
[5]刘文婧.《基础会计》教学改革探索[J].中国成人教育,2006,(10).
[6]鲁晶晶.如何提高《财务会计》作业的有效性[J].学周刊,2011,(12).
[7]尚红敏.财务会计课程教学存在的问题与对策[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2010,(13).
[8]孙金平.《基础会计》教学中歌谣式教学方式初探[J].会计之友(上),2009,(3).
[9]郁海燕.《财务会计》课程改革的实践探索[J].中国校外教育,
2010,(16).
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：高职；作业；财务会计；歌谣
作者简介：迟丹凤（1981-），女，山东蓬莱人，山东商务职业学院会计系，讲师；邹婷（1984-），女，山东龙口人，山东商务职业学院会计系，助教。（山东烟台264670）
基金项目：本文系2011年院级课题“基于通用会计能力的《财务会计》课程设计研究”（项目编号：2011006）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）13-0076-02
“兴趣是最好的老师”，高职学生的学习情绪化较强，只有对感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋、认真思考，以最有效的方式获得知识。没有兴趣，就没有求知欲，没有求知欲的学习是非常被动的学习，此时学习也就成了学生沉重的负担。培养学生的学习兴趣，才能激发学生学习的积极性，使他们从“被动学”变为“主动学”。作业是教学中的一个重要环节，以前常见的作业形式主要以课后练习题为主，主要目的是让学生巩固课堂学习内容。这种作业形式存在严重的抄袭现象。这样的作业调动不了学生的积极性，达不到巩固课堂学习内容的目的。在高职的教学过程中，要提高作业的有效性，让学生在做作业的过程中体验到学有所乐，发挥学生在学习中的主动性地位，使其学有所成。
一、培养学生的职业道德
每个人都想从事他喜欢的职业，一个人只有对某个职业感兴趣，才会产生学好它的强烈愿望和内驱力。所以教师首先应激发学生的会计职业兴趣。
1.查找会计界的成功人士
授课时介绍会计界的成功人士案例，如世界五百强企业中的首席执行官中大约有29%的教育背景是会计专业，有35%的人是由财务执行官升任的，让学生认识到会计职业是充满无限机遇的职业。课后让学生通过网络查阅资料，查找会计界的成功人士，让学生进一步认识到会计是造就无数成功人士的职业，是经济待遇好、社会地位高、人人羡慕的职业，从事会计职业前途光明。这样学生对会计职业产生浓厚兴趣。
2.专业思想教育
修身、齐家、治国、平天下。要培养热爱专业、有较高思想素质和专业素质的会计人才，首先必须对学生进行专业思想教育。会计工作与资金打交道，常有学生问假帐怎么做，笔者会非常严肃地告诉他们要脚踏实地的把真帐做好。为此，笔者经常将一些经济案件中的会计人员涉嫌犯罪的例子讲给学生听，对学生进行警示教育。但课堂时间毕竟是有限的，可以让学生课后观看介绍“会计工作在经济学管理中的重要作用”、“奉公守法，坚持原则的会计人员先进事迹”及“会计人员违纪受到法律制裁”等电视片，并写出观后感，从而使他们了解会计在国民经济中的地位、会计工作的要求、会计人员的责任与义务，树立牢固的专业思想，热爱本职工作，加强职业道德修养。
二、课后复习预习
1.总结提问
“财务会计”是一门非常重要的专业课，专业课的理论知识要点必须要求学生掌握。但因学生基础差，碰到难懂难记的理论知识，刚刚调动起来的学习兴趣，很快就会回落。因此在讲课时要注意把基础的知识要点进行“串联”。在课堂教授的基础上，让学生课后进行总结归纳。每次课拿出10分钟让学生展示自己的总结成果，变老师总结复习为学生总结复习，从而使学生更深入地掌握所学知识。老师再根据具体情况给予表扬，鼓励学生课下积极讨论，大胆发言。比如对生产业务核算的总结，让学生在老师讲解的基础上通过自己的总结有一个整体的而不是零散的认识。
2.重点提问
学生总结后，教师再针对未总结到的部分和重点内容进行提问，考查大家掌握的情况，促使大家课下抓紧复习。比如生产业务核算中，制造费用分配的金额应该在哪里找到，产品完工入库时应该如何登记账簿等等，以增强学生的实际操作能力。一系列的提问，既活跃了课堂气氛，又总括了该门课程的主要内容，学生感到“财务会计”课程比“基础会计”课程的内容更系统、更丰富、更专业化，同时，也认识到学好这门课，需要付出较大的努力。
3.思考题
“学起于思，思源于疑”。重视“知识的发现过程”，注重学生独立、积极地思考。针对没有讲述过的知识，让学生课后思考，上课畅所欲言，大家相互补充，启发学生通过多角度思考来获取正确的答案。注意引导学生对信息自主加工，鼓励学生大胆质疑，萌发起求知欲望，主动探求知识。如在讲解账簿登记规则之前，先让大家思考什么时候才可以用红笔，为什么？学生在学习中找到乐趣，加深了印象，看到了自己的闪光点产生学习的兴趣，从而提高学生的主动性和积极性。
三、强化技能作业
1.基本技能作业
会计记账过程中的阿拉伯数字同常规数字书写方法并不一致，以避免混同，防止涂改；汉字书写和会计大写数字的规范，也是对会计人员技能的要求；因此组织学生课后进行数码字练习和书法练习，要求学生每天练一张。作业布置后老师还要有相应的后续措施，如定期对学生的练习情况进行评价，将优秀的学生作品让学生传阅，让大家学习。学生都希望自己的作品被传阅，这种方法极大地激起了学生的练习热情。
2.实践操作作业
充分利用兼职老师提供的企业真实原始凭证复印件作为教学辅助材料，成立学习小组，每个小组负责一家公司的账，这样从原始凭证的识别、记账凭证的填制、账簿的登记、期末对账和结账、编制会计报表，可以锻炼整个账务处理程序的处理能力，而且该资料没有参考答案，更有利于锻炼学生的独立分析判断能力与综合工作能力。学习小组最好是以宿舍为单位，一方面便于学生之间互帮互学，对学习中的问题随时展开讨论；另一方面在今后的案例教学、分组讨论、分岗位实训操作中都可以学习小组为单位进行，这样有利于培养学生的团队协作精神，营造良好的学习氛围。学生对真账真做的兴趣都很大，做完以后都很有成就感，喜悦心情溢于言表。而且作业效果在集中实训中很明显的反映出来，多数同学都可以在老师的引导下独立完成实训。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”多方拓展实践方式与内容，加强学生的操作能力训练，可以使学生更好地理解、巩固及掌握专业理论知识，熟练掌握会计核算技能，为毕业走上工作岗位后缩短“适应期”、尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。
四、编写歌谣
在不少学生看来，会计课程的学习比较单调，整天都在和会计分录以及公式计算打交道；课程知识点非常琐碎，一般中有特殊，特殊中还有特殊，苦于没有好的方法去记忆和理解会计核算的规律。在教学中引入歌谣式教学，就是把复杂难懂的会计文字，转变成简单易记且郎朗上口的形式。比如待摊预提之歌：“待摊预提都跨期，权责发生来摊提。先花货币是待摊，后掏腰包走预提。支付待摊借方记，贷方资金来放弃。摊销需从贷方转，借走费用进损益。预提费用贷方提，四费借方来对应。付费借方减预提，现金存款别忘记。”在作业中可以让学生自己编写歌谣，展示给大家。学生正处于热血活力的年龄段，对新生事物的好奇加上歌谣易记风趣的特征，一听歌谣，即很快可以记住；记住了歌谣即记住了相应的知识点。
五、学以致用
每个人都是有情感的，只有积极肯定的情感体验才能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。鼓励学生跟踪自己感兴趣或有特色的上市公司，搜集关于它的一切，看、思考、分析、尝试帮他们做决策，或想一想他们下一步会做什么，其间遇到难懂的知识、术语、做法时，习惯性地去查资料、调研、请教，尽量理解，不储存问题，和该公司有关内容尽量全看，学生的知识面会广而深。作业完成后，同学们的喜悦心情溢于言表。
六、变老师为中心为学生为中心
“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不仅让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。要让学生由被动接受知识变为主动探索知识，真正成为学习的主人。因此，对于教材中一些浅显易学的内容，可留给学生去自学，教师应事先对所要学习的内容提出要求，指出应掌握的重点问题，让学生带着问题去学习。指导学生阅读报刊、杂志、书籍和网站，通过书本之外的各种途径，培养学生主动学习和思考的兴趣和能力。在当今社会的发展环境下，指导学生“会学”比“学会”更重要。同时，也可转变角色，让学生参与教学，即教师选取某一部分内容，让学生自己备课讲授，讲完后老师进行点评。比如在讲借贷记账法的运用中就将凭证、账簿的概念与操作进行渗透与练习，在正式讲到凭证、账簿时，就采取学生讲解老师补充的方式。这种方式一方面可以加深印象，调动大家的积极性；另一方面使学生从中体会到教学不是一项简单的工作，体会到教师的艰辛和付出。
作业的设计可以包含“背、写、画、查、说、做”等多种形式，既给爱说、爱读书的同学准备展示自己本领的空间，又为爱探索、爱动手的学生提供探究和进一步锻炼能力的机会。伴随着作业的改革，学生改变了只啃书本的学习模式，从教材中走出来，多角度多方位地领会知识，加强了实践动手能力，这正是课程改革实施所期望的效果。相信在教师和学生的共同努力下，毕业生走向社会将具有更强的适应能力。
参考文献：
[1]陈越明.《基础会计》课程教学改革思路[J].德宏师范高等专科学校学报,2010,(2).
[2]程庆瑞.《财务会计》教学方法之我见[J].科技资讯,2010,(22).
[3]郭淑梅.《基础会计》教学的几点思考[J].商业文化,2011,(10).
[4]廖艳琳.高职“财务会计”课程教学方法探究[J].职教通讯,2010,(9).
[5]刘文婧.《基础会计》教学改革探索[J].中国成人教育,2006,(10).
[6]鲁晶晶.如何提高《财务会计》作业的有效性[J].学周刊,2011,(12).
[7]尚红敏.财务会计课程教学存在的问题与对策[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2010,(13).
[8]孙金平.《基础会计》教学中歌谣式教学方式初探[J].会计之友(上),2009,(3).
[9]郁海燕.《财务会计》课程改革的实践探索[J].中国校外教育,
2010,(16).
（责任编辑：宋秀丽）