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在数学课程中，计算教学既是教学的基础，又是教学的重点，而且年级越高，学生在计算方面的能力差距越明显，数学教学的难度就越大，相应的对计算能力的要求也就越高。小学生计算能力的培养是未来数学学习的基础，所以，为了更好地提升小学生的计算能力，需要从教学角度进行必要的改进。对此，特别是要在教学中，分析找准高年级计算教学中存在的教学误区，对不正确的教学方法和手段进行及时改进。
一、高年级计算教学中存在的误区
目前，影响高年级数学教学的重要问题就是教学的设计不合理。主要有以下几个方面的误区，亟需引起数学教师的高度重视。
（一）教学中不注重对学生实际情况的分析造成教学的盲目性
很多学生在高年级计算知识的学习中出现了一些问题，一个很重要的原因就是在教学中存在误区，教师没有分析学生的在各个阶段性学习的特点。学生在一二年级学习数学计算的时候，并没有出现太明显的差距。一方面是因为，这个阶段的数学计算学习课程设计比较简单，学生在具体学习中遇到的问题难度并不大。另一方面，这个阶段的学生学习处在一个启蒙阶段，各方面的能力没有太大的差别，特别是在学习基础方面。所以，在计算课程的学习中，也就表现出了比较明显的相似性。但是到了五六年级，学生知识深度和难度都增加了，他们的智力水平和知识基础也有了一定的差距，而教师还是沿用传统的教学模式，对于高年级计算教学就不适用了。
（二）教师对于高年级计算教学的教学手段掌握得还不到位
在数学课程的计算教学中，不仅仅有单纯的数字计算问题，而且还有比校复杂的算理和算法的问题。对于学生而言，在书本上看到的就是数字，但是对于教师来说，数字教学也是有多种教学模式可供选择的。在计算教学中，教师存在的一个误区就是选择了不恰当的教学模式。很多教师在教学工作中，并没有对具体教学内容进行深入彻底的研究，使得教学模式不符合现代教学发展的需要，这样的情况对于教学质量影响是非常大的。教学模式需要随时代的发展而发展，随着教学内容的变化而变化。但是很多教师在具体的教学过程中，不注重教学模式的改进和更新，在教学中形成了一定的误区，这对于具体教学工作的推进和整体教学质量的提升都是不利的，应该尽快寻求与教学内容相适应的先进手段和模式。
二、高年级计算教学中误区的解决措施
在高年级的计算教学中，存在的误区主要体现在教学方法、模式以及具体的教学工作分析上。这些教学误区都在很大程度上影响了学生的学习质量和教师的教学水平。所以，为了更好地教学，教师需要从多方面改进教学方法，变革教学模式，以适应计算教学的发展。这主要有以下几个方面的教学措施。
（一）教师要具体分析高年级学生特点，做到因人而异，因材施教
教师存在的教学误区中，很重要的一个方面就是教师对于学生的阶段性学习特点掌握得不到位。所以，为了更好地应对这种情况，教师在具体的教学工作中要充分分析学生阶段性的学习特点，特别是要对学生的学习基础情况有一个整体的、全面的准确把握，以便进行分层教学。这对于更好地进行教学工作是非常有益的，也是破除教学误区的一个重要措施。
（二）在教学中，要根据课程变化变更教学模式，不能一劳永逸
为了更好地开展教育教学工作，教学模式的变更也是非常重要的。数学本来就是一门对抽象思维能力要求比较高的学科，在学习中，不能一味地沿用旧的学习模式，需要根据具体的教学内容进行模式的变更。我们在分析问题中知道，在目前的数学计算教学中，很多教师还是沿用传统的教学模式，从而陷入了教学误区。为了改善这种情况，必须从教学工作的角度进行教学模式的改进与更新。根据具体教学内容的不同，和教学体系的发展来创造出更多更新的教学模式，从而使学生们也可以在枯燥的数字学习中找到乐趣，这对于教师教学水平的提升和学生学习质量的提高，更是非常有帮助的。
在具体的计算教学中，教师教学工作出现了一些误区，需要从各方面加强教学工作的改进，以便更好地推进数学计算教学的发展。
□责任编辑：刘 林
一、高年级计算教学中存在的误区
目前，影响高年级数学教学的重要问题就是教学的设计不合理。主要有以下几个方面的误区，亟需引起数学教师的高度重视。
（一）教学中不注重对学生实际情况的分析造成教学的盲目性
很多学生在高年级计算知识的学习中出现了一些问题，一个很重要的原因就是在教学中存在误区，教师没有分析学生的在各个阶段性学习的特点。学生在一二年级学习数学计算的时候，并没有出现太明显的差距。一方面是因为，这个阶段的数学计算学习课程设计比较简单，学生在具体学习中遇到的问题难度并不大。另一方面，这个阶段的学生学习处在一个启蒙阶段，各方面的能力没有太大的差别，特别是在学习基础方面。所以，在计算课程的学习中，也就表现出了比较明显的相似性。但是到了五六年级，学生知识深度和难度都增加了，他们的智力水平和知识基础也有了一定的差距，而教师还是沿用传统的教学模式，对于高年级计算教学就不适用了。
（二）教师对于高年级计算教学的教学手段掌握得还不到位
在数学课程的计算教学中，不仅仅有单纯的数字计算问题，而且还有比校复杂的算理和算法的问题。对于学生而言，在书本上看到的就是数字，但是对于教师来说，数字教学也是有多种教学模式可供选择的。在计算教学中，教师存在的一个误区就是选择了不恰当的教学模式。很多教师在教学工作中，并没有对具体教学内容进行深入彻底的研究，使得教学模式不符合现代教学发展的需要，这样的情况对于教学质量影响是非常大的。教学模式需要随时代的发展而发展，随着教学内容的变化而变化。但是很多教师在具体的教学过程中，不注重教学模式的改进和更新，在教学中形成了一定的误区，这对于具体教学工作的推进和整体教学质量的提升都是不利的，应该尽快寻求与教学内容相适应的先进手段和模式。
二、高年级计算教学中误区的解决措施
在高年级的计算教学中，存在的误区主要体现在教学方法、模式以及具体的教学工作分析上。这些教学误区都在很大程度上影响了学生的学习质量和教师的教学水平。所以，为了更好地教学，教师需要从多方面改进教学方法，变革教学模式，以适应计算教学的发展。这主要有以下几个方面的教学措施。
（一）教师要具体分析高年级学生特点，做到因人而异，因材施教
教师存在的教学误区中，很重要的一个方面就是教师对于学生的阶段性学习特点掌握得不到位。所以，为了更好地应对这种情况，教师在具体的教学工作中要充分分析学生阶段性的学习特点，特别是要对学生的学习基础情况有一个整体的、全面的准确把握，以便进行分层教学。这对于更好地进行教学工作是非常有益的，也是破除教学误区的一个重要措施。
（二）在教学中，要根据课程变化变更教学模式，不能一劳永逸
为了更好地开展教育教学工作，教学模式的变更也是非常重要的。数学本来就是一门对抽象思维能力要求比较高的学科，在学习中，不能一味地沿用旧的学习模式，需要根据具体的教学内容进行模式的变更。我们在分析问题中知道，在目前的数学计算教学中，很多教师还是沿用传统的教学模式，从而陷入了教学误区。为了改善这种情况，必须从教学工作的角度进行教学模式的改进与更新。根据具体教学内容的不同，和教学体系的发展来创造出更多更新的教学模式，从而使学生们也可以在枯燥的数字学习中找到乐趣，这对于教师教学水平的提升和学生学习质量的提高，更是非常有帮助的。
在具体的计算教学中，教师教学工作出现了一些误区，需要从各方面加强教学工作的改进，以便更好地推进数学计算教学的发展。
□责任编辑：刘 林