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摘 要: 不同的民族有各自不同的文化,一个民族语言能够反映本民族的文化,以藏语为母语的藏族学生在学习英语的过程中会受到藏、英两种文化差异的影响。本文归纳了藏、英两种文化的差异,分析了藏族学生在本民族的文化背景下英语学习的特点,并针对藏族学生学习英语的特点提出了相应的对策。
关键词: 文化差异 藏族学生 英语学习 影响
1.两种文化差异的表现
1.1地理环境方面的差异
所有的语言都是产生在特定的地理和社会环境当中,如果想更快、更好地掌握一门语言,人们必须在学习语言的过程中学习有关语言词汇和句子里包含的语境。由于英国是四面环海的岛国,人们自古以来以航海为职业,因此在语言中有大量与航海相关的成语。而藏族自古以来生活在干早寒冷的青藏高原,人们从事牧业与农业,因此藏语中与放牧相关的词语很丰富,而有关航海及渔业活动的词语却很少,所以藏族学生对相关词语进行描述时、表达时感到十分困难。
1.2宗教信仰和生活习惯差异
从宗教信仰来看;藏族是以藏传佛教为宗教信仰,而英美国家是以基督教为主要信仰,圣经文化在英美国家根深蒂固。不同的信仰所包含的教义必然不同,由此形成的宗教仪式和道德规范不同,而这必然会带来生活习惯上的差异。所以两种文化在进行交流的过程中相互碰撞和冲突在所难免,这就要求两方的语言交流者要站在相互尊重和理解各自文化的基础上,以平等的态度来进行交流与沟通。不能对其他民族的信仰进行贬斥,也不要因为文化差异贬斥自己本民族的信仰,在彼此尊重的基础上,努力了解其它文化中的特点、内容、禁忌等,使两种文化交流的顺利进行。由于地理环境、历史传统、人文习俗、宗教信仰等的不同,每个民族在生活习俗、生活节日、饮食、语言禁忌等方面表现出各自的特色。比如由于气候和水土的影响,两种文化在饮食上表现出极大的不同,在过节日方面,由于英语发展时间不长,表现出浪漫和温馨,而藏族源远流长的风俗习惯而显得过于传统;在语言交际方面,由于道德规范不同而表现出很大的差异性。因此,两种文化必然存在相互学习和磨合的过程,而两者之间的冲突也是在所难免。
1.3历史渊源方面的差异
藏族在青藏高原繁衍生息,由于地势、寒冷缺氧的气候、偏僻闭塞的环境使藏族长期处于封闭自守的状态与外界很少联系,这样就使得藏族语言也处于相对稳定不变的状态,许多反映新事物的词汇在藏语中比较缺乏。英语形成于15—16世纪,在发展中曾较多地受别的民族和文化影响,英语中有大量的拉丁语、法语。18—19世纪英语随着英国的殖民扩张而传播到世界的各地从而使英语表现出更强的开放性和容纳性。同时也使英语中出现了大量外来语发音规则与语法,为英语学习者带来了一定的困难,另外,在英语中许多词语都与英美人民特定的历史发展有关。
1.4价值观的差异
由于宗教信仰不同,藏族与其他民族的处世态度迥然不同。受到佛教的影响,他们对现世财富与成就采取了漠不关心的消极态度,一切皆空,因而主张摆脱尘俗,广施善济,追求解脱,受这种观念影响,藏族对世俗物质财富并不过分追求,他们宁愿过一种与大自然相融合的清贫生活,而不是谋求财富。而英美文化主张个人主义,重视个人的权利与自由,提倡个人奋斗,强调民主精神。例如人们之间相互称呼一般可以直呼其名,尤其在私人间交往的时候不习惯以职务或亲属称呼,另外,人们谈话时很忌讳探听个人年龄、婚姻收入和相关个人私事方面的问题。而藏族人之间谈话一般比较坦率,无特别禁忌,朋友之间更是如此。受生活环境的影响,藏族注重部落利益与声望,集体主义观念强烈。
2.不同文化背景下藏族学生学习英语的特点
2.1语言环境的特殊性
由于独特的生存环境、习俗、文化背景、宗教信仰形成了本民族独特而又极其丰富的藏民族文化;同时又受到汉族及其他少数民族的风俗习惯、文学艺术、宗教信仰等影响,藏族学生在感知、思维方面具有群体特色的认知态度和方式,对文化有很强的认同感和凝聚力。这种特质会使藏族学生在英语学习中对所学语言具有一定的认同感,并且产生良好的跨文化交际和英语学习效果。所以,在学习英语的过程中当本民族的文化受到外来文化的冲击时,藏族学生对外来文化具有认同感,进而有利于他们接受并学习外来语言。
2.2特殊地理环境促使英语学习动机
长期以来青藏高原的交通不便,处于比较闭塞的状态,但由于西藏实施西部大开发和青藏铁路线的开通,给当地旅游产业及经济带来了很大发展。藏族地区在越来越多的场合需要使用英语,它成为一种语言载体和技能。近年来大学生在就业的过程中,用人单位对学生的英语水平有一定要求,激发了藏族学生的学习英语需求,学习英语的积极性激发出来。促使他们确立自己的努力方向,在大学期间通过英语四级或六级考试,熟练掌握英语,为建设自己的家乡做出努力,并且为毕业后找份好工作打下良好的基础,还有很少部分的学生要为考研做准备等,对学生而言,都具有极大的挑战性。
2.3独特民族性格与英语学习
独特的藏族文化使藏族学生具有豪放、直爽、善于沟通、交流、团结等性格,藏族学生共有的民族性格对学习英语也产生了深远的影响。他们独有的性格决定了开放、自由型的思维方式,所以他们能接受文化差异下产生的交际差异,会积极主动地参与一些语言实践活动。无论是在语言和文化方面,其融合程度要大于其他民族的学生。由此可知,当藏族学生掌握了一定的外语知识能力时,他们能适应各种场合的语言交际活动。
3.提高藏族学生英语水平的措施
3.1激发学生学习英语兴趣
活跃英语课堂气氛,引发学生学习英语兴趣是学习英语过程中很重要的一个环节。大多数藏族学生,因为他们的文化特点有着十分活跃的性格,求知愿望也很强烈,教师在教学过程中不必为维持课堂纪律而去打击他们的好奇心与求知欲。在教学过程中,作为教师应该尽可能多地用丰富的语音、语调,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,这种教学方式能给学生创造十分放松的学习环境。另外,在语言学习过程中积极鼓励学生也是十分必要,在学习过程中适当地鼓励可以使学生更加有自信,能够怀着轻松愉快心情学习英语,并敢于大胆发言,对学习英语产生浓厚的兴趣。著名的科学家爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣的东西他们才乐意学,才能学好。另外,藏族学生热爱歌舞娱乐,个性活泼,那么我们可以利用他们的这一性格特点,让音乐成为其学习英语最好的辅助手段。我在教学过程中发现,藏族学生很乐意在美妙的音乐中唱唱跳跳,轻轻松松学英语,所以教师可以通过唱歌来培养学生兴趣,同时也可以利用多媒体设备提供生动直观的视觉效果,刺激学生的感官,使课堂气氛活跃起来。
3.2教材使用的合理性与加强文化教育
作为一个多民族的国家,由于各民族文化的差异形成了不同的生活方式、性格和对事物的理解方式。而现在我们所采用的大部分教材忽视了民族之间的差异性,有很多内容藏族学生难以理解,在学习英语的过程中给学生带来了很大的障碍与不便,所以如果在教材选用上能多加考虑民族文化差异下各自的特点,对学生学习英语是有很大帮助的。在科学、合理的原则上突出本民族地域性的特色,符合少数民族学生心理与他们学习英语过程中的需求。同时,教师在教学过程中要注重文化知识的传授,这就要求教师要开拓教学视角,在教学过程中不光讲授英语阅读、写作、翻译、词汇,还要加强英美文化与汉族文化知识的传授,使藏族学生的英语学习建立在文化基础上,让学生了解、掌握文化的差异,切身感受文化的多样性,有利于其英语水平的提高。
3.3营造课外英语学习的气氛
文化差异的范围很广泛,所以并不像我们所想象的那么简单。在学习一门语言的过程中对这门语言背后的文化知识掌握是很有必要的。那么,在校的藏族学生想要获得相关信息和材料就要依赖学校所提供的知识资源和社会资源。学校应引导学生并要为藏族学生学习英语营造气氛,通过学校丰富的图书馆资源,努力从理论上弥补藏族学生在汉族文化、英美文化上的知识的缺乏,构建学校跨文化交流的知识氛围。也可以在课余时间组织不同文化背景的人交流的活动,或者提供各种不同文化背景人员进行交流的场所,营造跨文化交流的校园气氛,从而加强藏族学生对不同民族之间文化差异的了解,对学习英语起到积极的作用。
总之,文化差异对藏族学生在学习英语的过程中带来了一定影响,为了使藏族学生更好地学习英语,教师在英语教学过程中应该让藏族学生充分明白英语学习中文化交流的重要性,使学生明白学习英语的最终目的是准确地进行沟通,了解外国历史和风土人情,达到相互理解的境界。在尊重外来文化的同时了解并吸收外来文化的积极一面,使得本民族的文化能够得到发展。
参考文献:
[1]于洁.非智力因素与少数民族大学生的英语学习.民族教育研究,1997,VOL22,(5).
[2]朱薇,李敏杰.民族院校大学生英语自主学习能力的培养.长春理工大学学报(社会科学版),2009.9.
[3]向红笳.民族院校学生英语学习的困难因素分析.民族教育研究,1998,(2).
[4]李海俊.藏族学生英语教学的认知依据和认知准备.郑州大学学报(哲社版),2002,(6).
关键词: 文化差异 藏族学生 英语学习 影响
1.两种文化差异的表现
1.1地理环境方面的差异
所有的语言都是产生在特定的地理和社会环境当中,如果想更快、更好地掌握一门语言,人们必须在学习语言的过程中学习有关语言词汇和句子里包含的语境。由于英国是四面环海的岛国,人们自古以来以航海为职业,因此在语言中有大量与航海相关的成语。而藏族自古以来生活在干早寒冷的青藏高原,人们从事牧业与农业,因此藏语中与放牧相关的词语很丰富,而有关航海及渔业活动的词语却很少,所以藏族学生对相关词语进行描述时、表达时感到十分困难。
1.2宗教信仰和生活习惯差异
从宗教信仰来看;藏族是以藏传佛教为宗教信仰,而英美国家是以基督教为主要信仰,圣经文化在英美国家根深蒂固。不同的信仰所包含的教义必然不同,由此形成的宗教仪式和道德规范不同,而这必然会带来生活习惯上的差异。所以两种文化在进行交流的过程中相互碰撞和冲突在所难免,这就要求两方的语言交流者要站在相互尊重和理解各自文化的基础上,以平等的态度来进行交流与沟通。不能对其他民族的信仰进行贬斥,也不要因为文化差异贬斥自己本民族的信仰,在彼此尊重的基础上,努力了解其它文化中的特点、内容、禁忌等,使两种文化交流的顺利进行。由于地理环境、历史传统、人文习俗、宗教信仰等的不同,每个民族在生活习俗、生活节日、饮食、语言禁忌等方面表现出各自的特色。比如由于气候和水土的影响,两种文化在饮食上表现出极大的不同,在过节日方面,由于英语发展时间不长,表现出浪漫和温馨,而藏族源远流长的风俗习惯而显得过于传统;在语言交际方面,由于道德规范不同而表现出很大的差异性。因此,两种文化必然存在相互学习和磨合的过程,而两者之间的冲突也是在所难免。
1.3历史渊源方面的差异
藏族在青藏高原繁衍生息,由于地势、寒冷缺氧的气候、偏僻闭塞的环境使藏族长期处于封闭自守的状态与外界很少联系,这样就使得藏族语言也处于相对稳定不变的状态,许多反映新事物的词汇在藏语中比较缺乏。英语形成于15—16世纪,在发展中曾较多地受别的民族和文化影响,英语中有大量的拉丁语、法语。18—19世纪英语随着英国的殖民扩张而传播到世界的各地从而使英语表现出更强的开放性和容纳性。同时也使英语中出现了大量外来语发音规则与语法,为英语学习者带来了一定的困难,另外,在英语中许多词语都与英美人民特定的历史发展有关。
1.4价值观的差异
由于宗教信仰不同,藏族与其他民族的处世态度迥然不同。受到佛教的影响,他们对现世财富与成就采取了漠不关心的消极态度,一切皆空,因而主张摆脱尘俗,广施善济,追求解脱,受这种观念影响,藏族对世俗物质财富并不过分追求,他们宁愿过一种与大自然相融合的清贫生活,而不是谋求财富。而英美文化主张个人主义,重视个人的权利与自由,提倡个人奋斗,强调民主精神。例如人们之间相互称呼一般可以直呼其名,尤其在私人间交往的时候不习惯以职务或亲属称呼,另外,人们谈话时很忌讳探听个人年龄、婚姻收入和相关个人私事方面的问题。而藏族人之间谈话一般比较坦率,无特别禁忌,朋友之间更是如此。受生活环境的影响,藏族注重部落利益与声望,集体主义观念强烈。
2.不同文化背景下藏族学生学习英语的特点
2.1语言环境的特殊性
由于独特的生存环境、习俗、文化背景、宗教信仰形成了本民族独特而又极其丰富的藏民族文化;同时又受到汉族及其他少数民族的风俗习惯、文学艺术、宗教信仰等影响,藏族学生在感知、思维方面具有群体特色的认知态度和方式,对文化有很强的认同感和凝聚力。这种特质会使藏族学生在英语学习中对所学语言具有一定的认同感,并且产生良好的跨文化交际和英语学习效果。所以,在学习英语的过程中当本民族的文化受到外来文化的冲击时,藏族学生对外来文化具有认同感,进而有利于他们接受并学习外来语言。
2.2特殊地理环境促使英语学习动机
长期以来青藏高原的交通不便,处于比较闭塞的状态,但由于西藏实施西部大开发和青藏铁路线的开通,给当地旅游产业及经济带来了很大发展。藏族地区在越来越多的场合需要使用英语,它成为一种语言载体和技能。近年来大学生在就业的过程中,用人单位对学生的英语水平有一定要求,激发了藏族学生的学习英语需求,学习英语的积极性激发出来。促使他们确立自己的努力方向,在大学期间通过英语四级或六级考试,熟练掌握英语,为建设自己的家乡做出努力,并且为毕业后找份好工作打下良好的基础,还有很少部分的学生要为考研做准备等,对学生而言,都具有极大的挑战性。
2.3独特民族性格与英语学习
独特的藏族文化使藏族学生具有豪放、直爽、善于沟通、交流、团结等性格,藏族学生共有的民族性格对学习英语也产生了深远的影响。他们独有的性格决定了开放、自由型的思维方式,所以他们能接受文化差异下产生的交际差异,会积极主动地参与一些语言实践活动。无论是在语言和文化方面,其融合程度要大于其他民族的学生。由此可知,当藏族学生掌握了一定的外语知识能力时,他们能适应各种场合的语言交际活动。
3.提高藏族学生英语水平的措施
3.1激发学生学习英语兴趣
活跃英语课堂气氛,引发学生学习英语兴趣是学习英语过程中很重要的一个环节。大多数藏族学生,因为他们的文化特点有着十分活跃的性格,求知愿望也很强烈,教师在教学过程中不必为维持课堂纪律而去打击他们的好奇心与求知欲。在教学过程中,作为教师应该尽可能多地用丰富的语音、语调,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,这种教学方式能给学生创造十分放松的学习环境。另外,在语言学习过程中积极鼓励学生也是十分必要,在学习过程中适当地鼓励可以使学生更加有自信,能够怀着轻松愉快心情学习英语,并敢于大胆发言,对学习英语产生浓厚的兴趣。著名的科学家爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣的东西他们才乐意学,才能学好。另外,藏族学生热爱歌舞娱乐,个性活泼,那么我们可以利用他们的这一性格特点,让音乐成为其学习英语最好的辅助手段。我在教学过程中发现,藏族学生很乐意在美妙的音乐中唱唱跳跳,轻轻松松学英语,所以教师可以通过唱歌来培养学生兴趣,同时也可以利用多媒体设备提供生动直观的视觉效果,刺激学生的感官,使课堂气氛活跃起来。
3.2教材使用的合理性与加强文化教育
作为一个多民族的国家,由于各民族文化的差异形成了不同的生活方式、性格和对事物的理解方式。而现在我们所采用的大部分教材忽视了民族之间的差异性,有很多内容藏族学生难以理解,在学习英语的过程中给学生带来了很大的障碍与不便,所以如果在教材选用上能多加考虑民族文化差异下各自的特点,对学生学习英语是有很大帮助的。在科学、合理的原则上突出本民族地域性的特色,符合少数民族学生心理与他们学习英语过程中的需求。同时,教师在教学过程中要注重文化知识的传授,这就要求教师要开拓教学视角,在教学过程中不光讲授英语阅读、写作、翻译、词汇,还要加强英美文化与汉族文化知识的传授,使藏族学生的英语学习建立在文化基础上,让学生了解、掌握文化的差异,切身感受文化的多样性,有利于其英语水平的提高。
3.3营造课外英语学习的气氛
文化差异的范围很广泛,所以并不像我们所想象的那么简单。在学习一门语言的过程中对这门语言背后的文化知识掌握是很有必要的。那么,在校的藏族学生想要获得相关信息和材料就要依赖学校所提供的知识资源和社会资源。学校应引导学生并要为藏族学生学习英语营造气氛,通过学校丰富的图书馆资源,努力从理论上弥补藏族学生在汉族文化、英美文化上的知识的缺乏,构建学校跨文化交流的知识氛围。也可以在课余时间组织不同文化背景的人交流的活动,或者提供各种不同文化背景人员进行交流的场所,营造跨文化交流的校园气氛,从而加强藏族学生对不同民族之间文化差异的了解,对学习英语起到积极的作用。
总之,文化差异对藏族学生在学习英语的过程中带来了一定影响,为了使藏族学生更好地学习英语,教师在英语教学过程中应该让藏族学生充分明白英语学习中文化交流的重要性,使学生明白学习英语的最终目的是准确地进行沟通,了解外国历史和风土人情,达到相互理解的境界。在尊重外来文化的同时了解并吸收外来文化的积极一面,使得本民族的文化能够得到发展。
参考文献:
[1]于洁.非智力因素与少数民族大学生的英语学习.民族教育研究,1997,VOL22,(5).
[2]朱薇,李敏杰.民族院校大学生英语自主学习能力的培养.长春理工大学学报(社会科学版),2009.9.
[3]向红笳.民族院校学生英语学习的困难因素分析.民族教育研究,1998,(2).
[4]李海俊.藏族学生英语教学的认知依据和认知准备.郑州大学学报(哲社版),2002,(6).