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写作教学在语文教学中的重要地位不言而喻。读和写历来要比翼双飞，才能有掌握和运用语言文字的高质量，一翼损伤或薄弱，语文能力强不起来。如今，一篇篇文章作法，一本本印刷精美的作文选，昭然于书肆，昭然于形形色色的报刊，教学之道寓含其中。但从小学到初中，从学生的点到学生的面，作文教学中存在的问题关注者不多，笔者认为应该就此加以探讨和研究。
一、令人担忧的农村初中写作现状
1、初中生怕写作文。“作文，作文，作得头疼”，这绝不是少数学生的心理。初中生怕写作文，原因有二：
其一，对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写。饮食起居、邻里亲情、校园喜怒、街头巷议、田园野趣、晨雾朝露、花鸟鱼虫等等都是学生司空见惯而被忽视的写作材料。其二，偶尔发现有东西可写，却不知怎样才能写好。叙事不清，丢头落尾，详叙略叙把握不住；说明却说不明白，写得只有几根筋；议论，颠来倒去那几句话，空泛得很。
2、教师指导不得法。一个语文老师带两个班语文，一百多名学生，除了规定的正课，早晨有早读课，中午有午自习值班，下午有辅导课，一周的课有近20节。与数理化及外语的堂堂练、周周清相比，作文动笔就少了，多的一学期写七八篇，少的一学期仅写三四篇。为了应试而写，毋庸讳言，确实有良好的指导，但与此同时，各种乱七八糟的方法也纷纷出笼，什么组装法、广泛拈来法、背诵法等等。何谓“组装”？截取某些文章的精彩段落，抄录下来，强记于心，遇到不同的考题，排列组合一番，组装成若干篇大同而小异的文章，起以一当十的作用。何谓“广泛拈来”？写文章时，兴之所至，信手拈来某些佳词美句，以佐证自己的思想观点，表达自己的思想感情。整篇文章都是左引用，右引用，从开头到结尾，而习作者的思想、语言竟少得可怜！“背诵法”就是选各类佳作背诵，以备应试时套用。由于食而不化，套用时张冠李戴，驴头不对马嘴，也就难以避免。
3、作文质量不高。由于上述两个原因，导致初中生作文质量普遍不高。卷面不规范、整洁，涂涂画画，添添删删。字写得潦草，笔画不清，胡子连着辫子。一篇六七百字的作文，错别字有时高达20个。像“满”“涩”“懂”等常用字都是左右结构，却写成上下结构；“落”“薄”“前”等常见字都是上下结构，却写成左右结构；“已”、“己”一直分辨不清。文中常见到的是小人说大人话、空话、套话、大话，看不到生活的露水，闻不到思想的芳香。朝气蓬勃的青少年学生的身影，好奇、求知、敢说、敢玩、美丽的憧憬、豪爽的气概几乎见不到。
二、教学建议和应对策略
1、明确写作目标。初中作文教学没有培养作家的目标。著名的特级教师钱梦龙说过，不知道从什么时候，也说不清是什么原因，文学创作上的不少术语，如“主题”“题材”“技巧”之类，被不知不觉引进了中学作文教学的课堂。语文教师套用这些来指导学生的作文，就有意无意地把学生作文同文学创作混淆了起来，于是提出了种种不切实际的要求……初中作文教学的目标是从不同角度提高中学生的书面语言表达能力。教会学生如何用笔将自己现有的生活“说出来”才是初中作文教学的正途。我们得要求学生深入自己已有的生活——学校生活、家庭生活和业余生活。
2、培养兴趣和责任心。要教学生写好作文，既要注意激发学生的写作兴趣，又要激励他们加强写好作文的责任感，二者相互促进，缺一不可。
兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力，是拈笔伸纸、一吐为快的不竭动力。对写作有兴趣，有浓厚的兴趣，就会全神贯注，就会入迷，就会有钻劲，学得深，用得活，提高得显著；反之，思想涣散，心猿意马，提笔忘字，写出来的作文必言不及义，杂乱无章。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对写作产生兴趣，产生爱好，并且以写作为乐，有不吐不快的心情，我们的写作教学就成功了一大半。激发学生写作兴趣要特别重视学生作文中的鲜活材料，它们对同龄人的榜样作用、借鉴作用以及激励作用往往远远超过佳作本身的价值。
与此同时，要把培养学生用母语写好作文的责任心贯穿于写作教学的全过程。认认真真学习，能用母语具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用记叙、说明、议论、描写、抒情等常见的表达方式写作，是责任，是应该努力完成的事。教文就得育人。在责任心的培养上下点功夫，学生有良好的写作习惯，严肃认真地对待每一次写作，就会积累一点写作方面的经验教训，悟到一点写文之道。能体会到写作中的苦与乐，写作的兴趣和热情就会高涨。
3、运用联想和想象丰富写作内容。语文课程标准强调，作文要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”。那么作为教师如何在日常的写作中教会学生运用联想和想象为作文插入飞翔的翅膀呢？
首先，要培养学生丰富的情感。现在中学生对人对事物的看法虽然见识很广，但缺乏的是情感的加工和锻造。我们责怪学生时经常会问“你写的东西自己看了感动吗？”他们会摇头叹息，说生活中哪有那么多感动的事情，故意造出感人的东西会有煽情的嫌疑，不屑为之。处在这样一种矛盾中，学生的写作就陷入了一直困境！如何摆脱这种困境成为写作的关键。其实在学生的生活中不乏许多感人的瞬间：一句体贴的叮咛，一个鼓励的眼神，一次真诚的帮助，一段真挚的友谊……对这些具体而微小的细节如果没有一颗敏感的心灵就不可能存留在记忆中，如果没有情感的润泽就会变得暗淡无光！教会学生去抓住这些让他们内心一热，眼睛潮湿的小事，必须学会以一颗细致入微的心去体会周围的一切人、事或自然。
其次，为了让学生自己提炼出日常生活中感人的细节，我们还可以做些一句话扩写的写作训练，从学生经常听到的话里提炼出几句经典的话作为扩写的例句，比如：“快趁热把这杯奶喝了”“你中午想吃的什么”“今天天冷，加点衣服”“你快去写作业，我来刷碗”“××，我们永远支持你，加油”等等，让学生围绕着一句话去扩展延伸，可以从什么人说的，什么地点说的，什么情景下说的，为什么要说这句话，这句话产生了什么样的效果，以及说话人是怎样一个人等几个方面加以纵向和横向的联想扩展，材料就会源源不断地涌来，选材的问题也会迎刃而解了。
一、令人担忧的农村初中写作现状
1、初中生怕写作文。“作文，作文，作得头疼”，这绝不是少数学生的心理。初中生怕写作文，原因有二：
其一，对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写。饮食起居、邻里亲情、校园喜怒、街头巷议、田园野趣、晨雾朝露、花鸟鱼虫等等都是学生司空见惯而被忽视的写作材料。其二，偶尔发现有东西可写，却不知怎样才能写好。叙事不清，丢头落尾，详叙略叙把握不住；说明却说不明白，写得只有几根筋；议论，颠来倒去那几句话，空泛得很。
2、教师指导不得法。一个语文老师带两个班语文，一百多名学生，除了规定的正课，早晨有早读课，中午有午自习值班，下午有辅导课，一周的课有近20节。与数理化及外语的堂堂练、周周清相比，作文动笔就少了，多的一学期写七八篇，少的一学期仅写三四篇。为了应试而写，毋庸讳言，确实有良好的指导，但与此同时，各种乱七八糟的方法也纷纷出笼，什么组装法、广泛拈来法、背诵法等等。何谓“组装”？截取某些文章的精彩段落，抄录下来，强记于心，遇到不同的考题，排列组合一番，组装成若干篇大同而小异的文章，起以一当十的作用。何谓“广泛拈来”？写文章时，兴之所至，信手拈来某些佳词美句，以佐证自己的思想观点，表达自己的思想感情。整篇文章都是左引用，右引用，从开头到结尾，而习作者的思想、语言竟少得可怜！“背诵法”就是选各类佳作背诵，以备应试时套用。由于食而不化，套用时张冠李戴，驴头不对马嘴，也就难以避免。
3、作文质量不高。由于上述两个原因，导致初中生作文质量普遍不高。卷面不规范、整洁，涂涂画画，添添删删。字写得潦草，笔画不清，胡子连着辫子。一篇六七百字的作文，错别字有时高达20个。像“满”“涩”“懂”等常用字都是左右结构，却写成上下结构；“落”“薄”“前”等常见字都是上下结构，却写成左右结构；“已”、“己”一直分辨不清。文中常见到的是小人说大人话、空话、套话、大话，看不到生活的露水，闻不到思想的芳香。朝气蓬勃的青少年学生的身影，好奇、求知、敢说、敢玩、美丽的憧憬、豪爽的气概几乎见不到。
二、教学建议和应对策略
1、明确写作目标。初中作文教学没有培养作家的目标。著名的特级教师钱梦龙说过，不知道从什么时候，也说不清是什么原因，文学创作上的不少术语，如“主题”“题材”“技巧”之类，被不知不觉引进了中学作文教学的课堂。语文教师套用这些来指导学生的作文，就有意无意地把学生作文同文学创作混淆了起来，于是提出了种种不切实际的要求……初中作文教学的目标是从不同角度提高中学生的书面语言表达能力。教会学生如何用笔将自己现有的生活“说出来”才是初中作文教学的正途。我们得要求学生深入自己已有的生活——学校生活、家庭生活和业余生活。
2、培养兴趣和责任心。要教学生写好作文，既要注意激发学生的写作兴趣，又要激励他们加强写好作文的责任感，二者相互促进，缺一不可。
兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力，是拈笔伸纸、一吐为快的不竭动力。对写作有兴趣，有浓厚的兴趣，就会全神贯注，就会入迷，就会有钻劲，学得深，用得活，提高得显著；反之，思想涣散，心猿意马，提笔忘字，写出来的作文必言不及义，杂乱无章。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对写作产生兴趣，产生爱好，并且以写作为乐，有不吐不快的心情，我们的写作教学就成功了一大半。激发学生写作兴趣要特别重视学生作文中的鲜活材料，它们对同龄人的榜样作用、借鉴作用以及激励作用往往远远超过佳作本身的价值。
与此同时，要把培养学生用母语写好作文的责任心贯穿于写作教学的全过程。认认真真学习，能用母语具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用记叙、说明、议论、描写、抒情等常见的表达方式写作，是责任，是应该努力完成的事。教文就得育人。在责任心的培养上下点功夫，学生有良好的写作习惯，严肃认真地对待每一次写作，就会积累一点写作方面的经验教训，悟到一点写文之道。能体会到写作中的苦与乐，写作的兴趣和热情就会高涨。
3、运用联想和想象丰富写作内容。语文课程标准强调，作文要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”。那么作为教师如何在日常的写作中教会学生运用联想和想象为作文插入飞翔的翅膀呢？
首先，要培养学生丰富的情感。现在中学生对人对事物的看法虽然见识很广，但缺乏的是情感的加工和锻造。我们责怪学生时经常会问“你写的东西自己看了感动吗？”他们会摇头叹息，说生活中哪有那么多感动的事情，故意造出感人的东西会有煽情的嫌疑，不屑为之。处在这样一种矛盾中，学生的写作就陷入了一直困境！如何摆脱这种困境成为写作的关键。其实在学生的生活中不乏许多感人的瞬间：一句体贴的叮咛，一个鼓励的眼神，一次真诚的帮助，一段真挚的友谊……对这些具体而微小的细节如果没有一颗敏感的心灵就不可能存留在记忆中，如果没有情感的润泽就会变得暗淡无光！教会学生去抓住这些让他们内心一热，眼睛潮湿的小事，必须学会以一颗细致入微的心去体会周围的一切人、事或自然。
其次，为了让学生自己提炼出日常生活中感人的细节，我们还可以做些一句话扩写的写作训练，从学生经常听到的话里提炼出几句经典的话作为扩写的例句，比如：“快趁热把这杯奶喝了”“你中午想吃的什么”“今天天冷，加点衣服”“你快去写作业，我来刷碗”“××，我们永远支持你，加油”等等，让学生围绕着一句话去扩展延伸，可以从什么人说的，什么地点说的，什么情景下说的，为什么要说这句话，这句话产生了什么样的效果，以及说话人是怎样一个人等几个方面加以纵向和横向的联想扩展，材料就会源源不断地涌来，选材的问题也会迎刃而解了。