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摘 要：创新教育，是以培养人的创新精神和创新能力为基本取向的教育，其核心是创新能力的培养。在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，着重研究和解决如何培养自己对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
关键词：数学教学；创新能力；培养；学生
创新是一个民族的灵魂，是我国深化教育改革、全面推进素质教学的根本宗旨，也是新课程改革的培养目标之一。因此，在基础的数学教学过程中，培养学生的创新能力是每个中学数学教师义不容辞的责任。那么如何才能激发学生的创新热情、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力呢？根据数学教学实践，笔者对学生创新能力的培养做一些初探。
一、正确认识数学中的创新教育
创新教育，是以培养人的创新精神和创新能力为基本取向的教育，其核心是创新能力的培养。在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，着重研究和解决如何培养自己对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。在教学内容不变的情况下，教师应结合学生喜闻乐见的事物，创设情境，引发学习兴趣和创作的欲望。在整个教学过程中教师只引导和分解难点，巧妙设立教学目标，使学生产生解决问题的兴趣，并为之不断努力，直到解决问题。由于学生对自己制作出能在现实中应用的东西会产生成功感，成功的喜悦又将不断激发学生创造的兴趣，从而形成良性循环。
二、创设数学情境，激发学生的创新热情
学起于思，思起于疑。创设问题情境，造成悬念，能够使学生产生强烈的好奇心，激起求知欲。在课堂教学中，教师要有目的地创设问题情境，诱使学生形成认知矛盾，找出疑点，产生探索兴趣。教师要创设数学情境，激发学生的创新热情。在数学课堂教学中，为了使学生能够从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主动者，教师所提出的问题要能让学生产生共鸣，能激发他们的探索兴趣。生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如生活中常见的足球场射门问题就可以利用建立几何模型解决。足球场上有句顺口溜：“冲向球门跑，越近就越好；歪着球门跑，射点要选好。”用数学方法从静止状态加以考虑，如果两个点到球门的距离相差不大，在确定从哪个点射门最好时，关键是看哪个点对球门的张角最大。数学中涉猎知识越多，知识面越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强。这样引导学生有意识地主动学习更多、更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
三、培养学生多方面的兴趣，提高创新意识
学生只有爱好广泛、知识面宽广，才能将所学到的知识融会贯通、深刻理解，然后在这个基础上才会有自己的想法、自己的见解，从而产生创新思维。所以，这就要求我们应该加强对学生课外活动的指导，培养学生多方面的兴趣。现在提倡为学生“减负”也正是这一思想的体现，只有学生自主的时间多了，学生才有时间、有能力去培养自己多方面的兴趣，为创新型思维打下坚实的基础。实践使我们认识到，在物理课堂教学过程中，要培养好学生的创新能力，并不是一件易事。作为一名数学教师，我们应该根据数学自身的特点，深挖教材，积累良好素材，加强对学生创新能力的培养，同时也应该提高我们自身科学素质的培养。
四、提高学生的创新能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中创新能力的培养是教学的主要方面。在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，创新能力的提高是摆在教育教学者面前一项紧迫而又艰巨的任务。因此，老师必须根据教材的不同内容采用多种教法，培养学生的学习兴趣，激发学生的创新能力。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高创新思维速度。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题，培养学生的创新精神与创新能力。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。如在指导学生“解直角三角形”时，可利用沿斜坡铺设水管这样一个实际问题。修建某扬水站时，要沿斜坡铺设水管，斜坡与水平面所成的角Ａ可用测角器测出，水管ＡＢ的长度也可直接量得，当水管铺到Ｂ处时，设Ｂ离水平面的距离为ＢＣ，如果你是施工人员，如何测得Ｂ处离水平面的高度？这实在是一个施工中经常遇到的问题，这一问题的提出可以使学生感到具体的实际问题就在自己身边等待解决，增强了主动意识，激发了兴趣。通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
素质教育中，中学生创新能力的培养是一项长期、艰巨的任务，需要学校、教师、学生自身等各方面的共同努力，才能达到预期的目标。在中学数学教学过程中，培养学生的创新能力，我们应不断地在实践中总结经验，加强学习，以便更好地为提升学生的创新能力而贡献自己的力量。
参考文献：
［1］阎立钦.实施创新教育，培养创新人才.教育研究，1999.
［2］李建才.初中数学教材教法，1995.
［3］李淑文.中学数学教学概论，2002.
［4］王心天.初中数学教学中学生创新能力的培养［J］.科学教育，2008.
［5］毛永聪.中学数学创新教法，1999.
（作者单位 甘肃定西渭源县五竹中学）
关键词：数学教学；创新能力；培养；学生
创新是一个民族的灵魂，是我国深化教育改革、全面推进素质教学的根本宗旨，也是新课程改革的培养目标之一。因此，在基础的数学教学过程中，培养学生的创新能力是每个中学数学教师义不容辞的责任。那么如何才能激发学生的创新热情、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力呢？根据数学教学实践，笔者对学生创新能力的培养做一些初探。
一、正确认识数学中的创新教育
创新教育，是以培养人的创新精神和创新能力为基本取向的教育，其核心是创新能力的培养。在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，着重研究和解决如何培养自己对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。在教学内容不变的情况下，教师应结合学生喜闻乐见的事物，创设情境，引发学习兴趣和创作的欲望。在整个教学过程中教师只引导和分解难点，巧妙设立教学目标，使学生产生解决问题的兴趣，并为之不断努力，直到解决问题。由于学生对自己制作出能在现实中应用的东西会产生成功感，成功的喜悦又将不断激发学生创造的兴趣，从而形成良性循环。
二、创设数学情境，激发学生的创新热情
学起于思，思起于疑。创设问题情境，造成悬念，能够使学生产生强烈的好奇心，激起求知欲。在课堂教学中，教师要有目的地创设问题情境，诱使学生形成认知矛盾，找出疑点，产生探索兴趣。教师要创设数学情境，激发学生的创新热情。在数学课堂教学中，为了使学生能够从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主动者，教师所提出的问题要能让学生产生共鸣，能激发他们的探索兴趣。生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如生活中常见的足球场射门问题就可以利用建立几何模型解决。足球场上有句顺口溜：“冲向球门跑，越近就越好；歪着球门跑，射点要选好。”用数学方法从静止状态加以考虑，如果两个点到球门的距离相差不大，在确定从哪个点射门最好时，关键是看哪个点对球门的张角最大。数学中涉猎知识越多，知识面越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强。这样引导学生有意识地主动学习更多、更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
三、培养学生多方面的兴趣，提高创新意识
学生只有爱好广泛、知识面宽广，才能将所学到的知识融会贯通、深刻理解，然后在这个基础上才会有自己的想法、自己的见解，从而产生创新思维。所以，这就要求我们应该加强对学生课外活动的指导，培养学生多方面的兴趣。现在提倡为学生“减负”也正是这一思想的体现，只有学生自主的时间多了，学生才有时间、有能力去培养自己多方面的兴趣，为创新型思维打下坚实的基础。实践使我们认识到，在物理课堂教学过程中，要培养好学生的创新能力，并不是一件易事。作为一名数学教师，我们应该根据数学自身的特点，深挖教材，积累良好素材，加强对学生创新能力的培养，同时也应该提高我们自身科学素质的培养。
四、提高学生的创新能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中创新能力的培养是教学的主要方面。在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，创新能力的提高是摆在教育教学者面前一项紧迫而又艰巨的任务。因此，老师必须根据教材的不同内容采用多种教法，培养学生的学习兴趣，激发学生的创新能力。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高创新思维速度。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题，培养学生的创新精神与创新能力。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。如在指导学生“解直角三角形”时，可利用沿斜坡铺设水管这样一个实际问题。修建某扬水站时，要沿斜坡铺设水管，斜坡与水平面所成的角Ａ可用测角器测出，水管ＡＢ的长度也可直接量得，当水管铺到Ｂ处时，设Ｂ离水平面的距离为ＢＣ，如果你是施工人员，如何测得Ｂ处离水平面的高度？这实在是一个施工中经常遇到的问题，这一问题的提出可以使学生感到具体的实际问题就在自己身边等待解决，增强了主动意识，激发了兴趣。通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
素质教育中，中学生创新能力的培养是一项长期、艰巨的任务，需要学校、教师、学生自身等各方面的共同努力，才能达到预期的目标。在中学数学教学过程中，培养学生的创新能力，我们应不断地在实践中总结经验，加强学习，以便更好地为提升学生的创新能力而贡献自己的力量。
参考文献：
［1］阎立钦.实施创新教育，培养创新人才.教育研究，1999.
［2］李建才.初中数学教材教法，1995.
［3］李淑文.中学数学教学概论，2002.
［4］王心天.初中数学教学中学生创新能力的培养［J］.科学教育，2008.
［5］毛永聪.中学数学创新教法，1999.
（作者单位 甘肃定西渭源县五竹中学）