论文部分内容阅读
摘要：幼儿音乐教育是对幼儿实施的一种基本素质教育，主要通过音乐审美形式，对幼儿进行有计划、有目的地进行培养。由于目前大多数的幼儿音乐教育重技轻艺、重艺轻情，使得教育本身同快乐与审美的幼儿音乐核心主题逐渐偏离。本文以阐述幼儿音乐教育的学科理论为出发点，对幼儿音乐教育的情感、快乐、审美、综合素质教育功能进行了一定的思考和探索。
关键词：幼儿音乐教育；音乐审美；情感教育；思考；功能
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0120-01
接受音乐教育，不单单指学习一门技能，也是对人生品性的熏陶，对快乐与美的体验。我国的教育重在全面发展，即既包括感性和理性的发展，也包括情感和理智的发展。只有将两者进行有机的统一与结合，才能形成完整的人性结构和认知结构。针对于幼儿来说，进行音乐教育能够很好地丰富幼儿的精神世界，有利于幼儿情感、感知、想象等理性与感性的健康全面成长。
一、幼儿音乐教育学科理论
1.教育学理论。
自1950年起，随着各国人文主义思想的兴起和新科技革命的改革，推动并促进了教育改革，在很多国家同时出现很多主张情感教育的实验典型，并提出了相关的实践操作与教育思想。主要代表有麦克费尔的“体谅教学”、 马斯洛的“高峰情感体验与潜能的自我实现”、费洛姆的“爱的能力”、罗杰斯的非指导性教学、丹尼尔·戈尔曼的“情绪智能”以及加德纳的人格智能等。这些理论本质上都在提倡教育应从“以知识为中心”向“以人为中心”转变，并主张进行情感与行动和情感与理智进行有机结合的教育理念，即教学进行以人为本的活动。我国传统教育思想中道德人格的最基本要素主要包括人性与情感，这也是被教育思想家们承认的道德人格要素。在教育思想的指引下，教育方式也在逐渐的创新，形成创新教育、和谐教育‘愉快教育等教育方式。这种教育思想的精髓可以用真、善、美的主体价值进行诠释，警示与帮助人的主体性发展，并通过真、善、美的教育培养样受教者高尚的真、善、美的品格。因此，以这种教育思想为指引的音乐教育，不仅能传授知识，培养受教者的能力，还能填补受教者对美好情感的内心需求，使受教者向高尚道德情操与人文精神全面发展的道路上迈进。
2.音乐与美学理论。
音乐情感意义的美学这一话题一直受到人们的广泛关注，从古至今人们就意识到情感和音乐有着很紧密的联系，在音乐的世界中，能够展现出令人心醉的情感流露。而音乐不单单只是情感的艺术，它的表现形式却是富有理性的，在遵循自然法则的前提下，其自身也具备严格的秩序。这种将情感与理性有机结合的音乐，使人类的情感得以升华，并且摆脱束缚走进理性层面，解放人类的理性自由。因此，音乐的价值就是反映出了人的本质需求和本质关系，而音乐教育是一种审美教育也就是情感教育的表达方式。在对幼儿进行音乐审美教育时，幼儿在音乐情感的流露中能够感受美，体会美，使幼儿的心灵得以净化，情感受到熏陶，从而塑造高尚的个人品格。
二、思考幼儿音乐教育所具备的功能
1.音乐情感教育功能。
尽管人们已经发现情感教育对人的素质教育存在巨大的影响和作用，但是在音乐教育的实施中，仍是以积累音乐知识和锻炼技能技巧为主，忽视了音乐情感教育的重要性。目前，虽然对培养幼儿情感的音乐教学呼声很高，但是由于因长期对情感教育的忽视，导致音乐情感教学方面的研究匮乏。因此，在对幼儿的音乐教育中，将情感教育功能充分的发挥，不仅能促进幼儿发展健全的人格，也能够避免幼儿技能与情感的失衡，使幼儿受到美的培养与熏陶。
2.音乐审美教育功能。
关于幼儿音乐教育功能的问题在理论界一直饱受争议，每个人对音乐的理解不同，侧重点也不同，有的重视音乐理论与知识的学习，侧重培养音乐能力，而有的人否认审美教育价值与智力发展的关系，这些言论从侧面的反映出音乐教育的其中一个功能，就是审美教育功能。这种功能是培养幼儿情感的主要方式，不仅能够提升幼儿的审美能力，陶冶幼儿情操，对幼儿的全面发展起着促进的作用，还能提高音乐能力，使音乐技巧富有感性，因此，音乐的审美能力与音乐能力是互相促进的。
3.综合素质培养功能。
幼儿音乐教育不仅富有美育功能还有另外一个重要的作用，就是培养幼儿的非智力元素、促进智力的发展。这种综合素质培养的功能，提高了幼儿的能力与素质，也使得情感教育对幼儿发挥出更大的作用。因此，音乐教育对幼儿的全方面发展与提高具有促进作用。会影响幼儿的性格养成和促进品格的形成与发展。
三、结束语
幼儿音乐教育是一种陶冶情操，体验美与快乐的基本素质教育，对幼儿的发展具有很大的影响。幼儿通过音乐教育的审美方式，能够激发自身感受美与表现美的情趣，从而促进自身情感的发展，培养良好的个人品格，使整体素质的全面提升。因此，音乐教育在幼儿成长中占有重要的地位，是推动幼儿健康成长的关键助力。
参考文献：
[1] 姜媛媛.论铃木教育法对幼儿音乐教育的启示[J].中国校外教育. 2016（05）
[2] 刘梅华.幼儿音乐教育之我见[J].音乐时空. 2016（04）
[3] 董青.论幼儿音乐教育中音乐与游戏的结合[J].音乐时空. 2016（05）
[4] 刘明辉. 幼儿音乐教育与幼儿能力的发展[J].青春岁月. 2015（23）
关键词：幼儿音乐教育；音乐审美；情感教育；思考；功能
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0120-01
接受音乐教育，不单单指学习一门技能，也是对人生品性的熏陶，对快乐与美的体验。我国的教育重在全面发展，即既包括感性和理性的发展，也包括情感和理智的发展。只有将两者进行有机的统一与结合，才能形成完整的人性结构和认知结构。针对于幼儿来说，进行音乐教育能够很好地丰富幼儿的精神世界，有利于幼儿情感、感知、想象等理性与感性的健康全面成长。
一、幼儿音乐教育学科理论
1.教育学理论。
自1950年起，随着各国人文主义思想的兴起和新科技革命的改革，推动并促进了教育改革，在很多国家同时出现很多主张情感教育的实验典型，并提出了相关的实践操作与教育思想。主要代表有麦克费尔的“体谅教学”、 马斯洛的“高峰情感体验与潜能的自我实现”、费洛姆的“爱的能力”、罗杰斯的非指导性教学、丹尼尔·戈尔曼的“情绪智能”以及加德纳的人格智能等。这些理论本质上都在提倡教育应从“以知识为中心”向“以人为中心”转变，并主张进行情感与行动和情感与理智进行有机结合的教育理念，即教学进行以人为本的活动。我国传统教育思想中道德人格的最基本要素主要包括人性与情感，这也是被教育思想家们承认的道德人格要素。在教育思想的指引下，教育方式也在逐渐的创新，形成创新教育、和谐教育‘愉快教育等教育方式。这种教育思想的精髓可以用真、善、美的主体价值进行诠释，警示与帮助人的主体性发展，并通过真、善、美的教育培养样受教者高尚的真、善、美的品格。因此，以这种教育思想为指引的音乐教育，不仅能传授知识，培养受教者的能力，还能填补受教者对美好情感的内心需求，使受教者向高尚道德情操与人文精神全面发展的道路上迈进。
2.音乐与美学理论。
音乐情感意义的美学这一话题一直受到人们的广泛关注，从古至今人们就意识到情感和音乐有着很紧密的联系，在音乐的世界中，能够展现出令人心醉的情感流露。而音乐不单单只是情感的艺术，它的表现形式却是富有理性的，在遵循自然法则的前提下，其自身也具备严格的秩序。这种将情感与理性有机结合的音乐，使人类的情感得以升华，并且摆脱束缚走进理性层面，解放人类的理性自由。因此，音乐的价值就是反映出了人的本质需求和本质关系，而音乐教育是一种审美教育也就是情感教育的表达方式。在对幼儿进行音乐审美教育时，幼儿在音乐情感的流露中能够感受美，体会美，使幼儿的心灵得以净化，情感受到熏陶，从而塑造高尚的个人品格。
二、思考幼儿音乐教育所具备的功能
1.音乐情感教育功能。
尽管人们已经发现情感教育对人的素质教育存在巨大的影响和作用，但是在音乐教育的实施中，仍是以积累音乐知识和锻炼技能技巧为主，忽视了音乐情感教育的重要性。目前，虽然对培养幼儿情感的音乐教学呼声很高，但是由于因长期对情感教育的忽视，导致音乐情感教学方面的研究匮乏。因此，在对幼儿的音乐教育中，将情感教育功能充分的发挥，不仅能促进幼儿发展健全的人格，也能够避免幼儿技能与情感的失衡，使幼儿受到美的培养与熏陶。
2.音乐审美教育功能。
关于幼儿音乐教育功能的问题在理论界一直饱受争议，每个人对音乐的理解不同，侧重点也不同，有的重视音乐理论与知识的学习，侧重培养音乐能力，而有的人否认审美教育价值与智力发展的关系，这些言论从侧面的反映出音乐教育的其中一个功能，就是审美教育功能。这种功能是培养幼儿情感的主要方式，不仅能够提升幼儿的审美能力，陶冶幼儿情操，对幼儿的全面发展起着促进的作用，还能提高音乐能力，使音乐技巧富有感性，因此，音乐的审美能力与音乐能力是互相促进的。
3.综合素质培养功能。
幼儿音乐教育不仅富有美育功能还有另外一个重要的作用，就是培养幼儿的非智力元素、促进智力的发展。这种综合素质培养的功能，提高了幼儿的能力与素质，也使得情感教育对幼儿发挥出更大的作用。因此，音乐教育对幼儿的全方面发展与提高具有促进作用。会影响幼儿的性格养成和促进品格的形成与发展。
三、结束语
幼儿音乐教育是一种陶冶情操，体验美与快乐的基本素质教育，对幼儿的发展具有很大的影响。幼儿通过音乐教育的审美方式，能够激发自身感受美与表现美的情趣，从而促进自身情感的发展，培养良好的个人品格，使整体素质的全面提升。因此，音乐教育在幼儿成长中占有重要的地位，是推动幼儿健康成长的关键助力。
参考文献：
[1] 姜媛媛.论铃木教育法对幼儿音乐教育的启示[J].中国校外教育. 2016（05）
[2] 刘梅华.幼儿音乐教育之我见[J].音乐时空. 2016（04）
[3] 董青.论幼儿音乐教育中音乐与游戏的结合[J].音乐时空. 2016（05）
[4] 刘明辉. 幼儿音乐教育与幼儿能力的发展[J].青春岁月. 2015（23）