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[摘要]教学语言艺术多种多样，语言艺术的实践运用体现了教师的教学能力，又和教学效果密切相关，数学老师要根据教学的一般规律，努力做到语言准确、生动、有节奏，达到鼓励人、激励人的效果，并与无声语言相配合，充分展示数学教学语言的艺术魅力。
[关键词]数学教学；语言艺术；实践运用
苏霍姆林斯基曾说过：“教师的讲话带有审美色彩，这是一把精制的钥匙，它不仅可以开发情绪记忆。而且可以深入到大脑最隐蔽的角落，”教师传授知识。学生接受知识、反馈信息，师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言来进行，作为数学教师，在课堂实践中应充分运用好语言艺术，既要使课堂语言锤炼精确，又要通俗易懂，深入浅出，使学生在和谐、愉快的气氛中学习数学知识，在有限的时间内，对所学知识留下深刻的印象。
一、以准确的语言保证学生理解不出现偏差
准确性是数学语言的最基本要求，每一个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，数学中的结论错对分明，不存在似是而非、模棱两可的断言，含糊不清或易产生歧义的词汇很容易导致学生理解出现偏差，为此，教师要做好以下两点：一是对概念的实质和术语的含义必须理解透彻，例如，“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律，再如，有些教师指导学生画图时说：“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90”’等，就违背了矛盾律，二是必须用科学的术语来讲解，不能用不规范的土话、方言来表达，比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
二、以生动的语言保证学生在快乐中学习
教师授课的语言生动有趣，有利于充分调动学生学习的积极性，使他们听得明白，听得有趣，在课堂学习中获取更多的快乐，因此，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化。通过生动形象的数学语言，达到培养学生数学能力的目的，首先，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境。数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响，其次，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，数学教学中有很多结语、法则、要点，学生较难记住，为此，可在学生理解的基础上用精炼的语言表达或改编为儿歌、顺口溜等，如“大于号、小于号。开口对着大数笑”、“除到哪一位，商到哪一位，不够商1就商0”，再如，用量角器量角的要点为“三重和”(中心与角顶、零线与一条边、刻度与另一条边)、“一注意”(内圈与外圈)。
三、以节奏性的语言保证学生有较高的学习情绪
所谓语言的节奏性，就是指教学语言应该声音有高有低、语速有快有慢、富有节奏感、饱含着教师的激情，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮，教学语言的节奏性，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地设置。如在强调重点知识时，要用坚定不移、落地千钧的语调，给学生一种“必须如此，势不可挡”的感觉；主要概念、定律得出之后，应用轻松、愉快的语调，让学生亲自品尝到硕果的甜美；在讲到问题的关键时，就作适当的停顿，以便让学生思考、分析。
四、以“鼓动”的语言保证学生有探索的欲望
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，”课堂里教师的语言。可以成为萌发学生思维的春风，也可成为凋零学生思维的秋霜，因此，教师在课堂上，应该经常用一些鼓励甚至鼓动的语言，使学生产生进一步学习探索的欲望，从而激励他们通过自己的努力去完成学习任务。
例如，在教学重复现象时，我校一名教师首先对班上学生的爱好进行了列表统计，当相加的和与实际的人数不符时，学生主动从表中找出了重复的几名同学，这位教师马上说：“哦!原来是他们几个淘气包在捣乱!”学生们都饶有兴味地笑了，尤其是那几个喜欢两项以上的学生，紧接着这位老师又提出了要求：“刚才这几个淘气包藏在我们的统计表中，我们找了一会儿才把他们找出来，那么，同学们能不能帮我想个办法，给我一双慧眼让我一眼就把重复的淘气包看出来呢?”学生兴致盎然地跃跃欲试，这是一个难点，有的学生可能不能独立完成，我又说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，如果一个人想不出很好的办法，可以以小组为单位共同探讨，”很快所有学生都投入到紧张的探究中。
五、以“无声”的语言保证学生有思考的空间
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的，心理学家实验表明：信息效果：7％文字 38％音调 55％的面部表情，作为一名教师，不能没有表情，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每名学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，同时，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力，当然，课堂教学中运用无声语言应达到：面部表达富有表情，眼神表达富于变化，姿态表达优雅得体，手势表达自然恰当，距离表达注意时机。
[关键词]数学教学；语言艺术；实践运用
苏霍姆林斯基曾说过：“教师的讲话带有审美色彩，这是一把精制的钥匙，它不仅可以开发情绪记忆。而且可以深入到大脑最隐蔽的角落，”教师传授知识。学生接受知识、反馈信息，师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言来进行，作为数学教师，在课堂实践中应充分运用好语言艺术，既要使课堂语言锤炼精确，又要通俗易懂，深入浅出，使学生在和谐、愉快的气氛中学习数学知识，在有限的时间内，对所学知识留下深刻的印象。
一、以准确的语言保证学生理解不出现偏差
准确性是数学语言的最基本要求，每一个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，数学中的结论错对分明，不存在似是而非、模棱两可的断言，含糊不清或易产生歧义的词汇很容易导致学生理解出现偏差，为此，教师要做好以下两点：一是对概念的实质和术语的含义必须理解透彻，例如，“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律，再如，有些教师指导学生画图时说：“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90”’等，就违背了矛盾律，二是必须用科学的术语来讲解，不能用不规范的土话、方言来表达，比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
二、以生动的语言保证学生在快乐中学习
教师授课的语言生动有趣，有利于充分调动学生学习的积极性，使他们听得明白，听得有趣，在课堂学习中获取更多的快乐，因此，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化。通过生动形象的数学语言，达到培养学生数学能力的目的，首先，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境。数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响，其次，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，数学教学中有很多结语、法则、要点，学生较难记住，为此，可在学生理解的基础上用精炼的语言表达或改编为儿歌、顺口溜等，如“大于号、小于号。开口对着大数笑”、“除到哪一位，商到哪一位，不够商1就商0”，再如，用量角器量角的要点为“三重和”(中心与角顶、零线与一条边、刻度与另一条边)、“一注意”(内圈与外圈)。
三、以节奏性的语言保证学生有较高的学习情绪
所谓语言的节奏性，就是指教学语言应该声音有高有低、语速有快有慢、富有节奏感、饱含着教师的激情，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮，教学语言的节奏性，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地设置。如在强调重点知识时，要用坚定不移、落地千钧的语调，给学生一种“必须如此，势不可挡”的感觉；主要概念、定律得出之后，应用轻松、愉快的语调，让学生亲自品尝到硕果的甜美；在讲到问题的关键时，就作适当的停顿，以便让学生思考、分析。
四、以“鼓动”的语言保证学生有探索的欲望
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，”课堂里教师的语言。可以成为萌发学生思维的春风，也可成为凋零学生思维的秋霜，因此，教师在课堂上，应该经常用一些鼓励甚至鼓动的语言，使学生产生进一步学习探索的欲望，从而激励他们通过自己的努力去完成学习任务。
例如，在教学重复现象时，我校一名教师首先对班上学生的爱好进行了列表统计，当相加的和与实际的人数不符时，学生主动从表中找出了重复的几名同学，这位教师马上说：“哦!原来是他们几个淘气包在捣乱!”学生们都饶有兴味地笑了，尤其是那几个喜欢两项以上的学生，紧接着这位老师又提出了要求：“刚才这几个淘气包藏在我们的统计表中，我们找了一会儿才把他们找出来，那么，同学们能不能帮我想个办法，给我一双慧眼让我一眼就把重复的淘气包看出来呢?”学生兴致盎然地跃跃欲试，这是一个难点，有的学生可能不能独立完成，我又说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，如果一个人想不出很好的办法，可以以小组为单位共同探讨，”很快所有学生都投入到紧张的探究中。
五、以“无声”的语言保证学生有思考的空间
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的，心理学家实验表明：信息效果：7％文字 38％音调 55％的面部表情，作为一名教师，不能没有表情，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每名学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，同时，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力，当然，课堂教学中运用无声语言应达到：面部表达富有表情，眼神表达富于变化，姿态表达优雅得体，手势表达自然恰当，距离表达注意时机。