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【摘要】：当今高中语文教学存在的困惑之一是学生厌学教师难教。为解决这一问题，从两方面进行探究。一是要求教师更新观念，不断完善自我。二是要求学生变被动接受为主动探究，且要广泛阅读多积累。只有教学互长，不断促进才能永葆高中语文之魅力。
【关键词】： 思考;方法;主体教师;客体学生;希望
一、面对现状的思考
葛兆光先生在《夜深还照读书窗》一文中说，“现今的读书，就如木匠学做木工，裁缝学做针线的境地一样。”这话应用于当今中学语文学习不无道理。
对进入高中阶段的学生，在语文教学第一堂起始课上，我向同学们提了三个问题：“什么是语文？”“过去九年在语文学习中有哪些困惑？”“怎样才能学好语文？”同学们畅所欲言，各抒己见，谈的最多的是“对学语文没有兴趣”、“怕语文，尤其是怕作文”。 同时我们很多老师也在感叹，“书越来越难教了，课越上越没劲了。语文老师真难当。”语文课难学难教，这其中当然有老师、学生自身的问题，但我想更主要的原因恐怕是语文教学方式的陈旧、落后。
为了适应考试，小学语文从二三年级开始，就要学生花大量时间去背孤立的词语解释，挖空心思的造句，机械的抄写。到了五六年级，又要做所谓的“阅读分析”。学生既没有积累足够的语言信息形成语感，又缺乏必要的知识储备，只能死记标准答案。
到了初中，仍然是整天泡在莫名其秒的分析里，阅读量少之又少。如果高中三年那么美好的时光，还让学生都花在做一些无聊的习题中，仅仅为了考试而学习，自然就有师生皆痛苦的局面。
二、在思考中寻求方法
（一）对主体教师的思考
要改变现状，首先就要求教师更新思想观念。
要让语文课堂“活”起来，让学生爱上语文学习这门课，作为在教学过程中起主导地位的教师一定要在思想上转变。要由以"教师为中心"，居高临下，注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者，要打破"一统天下"的旧思想，在和谐，民主，平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师一定要从"师道尊严"中解脱出来，尽量给学生营造良好的学习环境和学习氛围.
教师仅仅且只能是引领者。在语文教学中，我们的责任不是"教给孩子们以行为准绳"而是帮助他们去"发现这些准绳"。要在教学中，精心创设宽松，宽容，民主的教学氛围。教育工作者从事的是知识的引领和灵魂的塑造的工作，我们的实施对象是一群鲜活的群体，他们有思想，有情感，有自尊，能够明辨是非，会分析比较，他们不是毫无情感的机器。对所执行的某一事物如果长期使之处于一种单调，机械，一成不变的运作状态时任何人都会有心生厌恶之感。课堂教学亦是如此。一成不变，按部就班的教学模式是不可能得到学生认可的，是难以在新时代的教学工作中取得好成绩的。
其次要求教师不断完善自我。
“教也，始之自学;学也，终之教人，亦学也。”新课程改革要求教师本人养成不断学习的习惯，锻炼不断获取知识的本领，教师“以已昏昏”怎么能“使人昭昭”？因此教师必须不断学习，不断进取，不断丰富自已的知识内涵。并且一个出色的教师，还应教会学生思考、学习、批判的本领，培养学生开拓新领域、分析新情况、迎接新挑战的能力，使每个学生都能得到全面的健康的发展。
语文课涉及的范畴太广了，上自天文，下自地理，再加上音乐，美术，舞蹈，阴阳八卦无不涉及，最好还要一副“天生”好口才，一手驰骋自如的书法。究其原因，因为语文是“大语文”，语文课要上得精彩，除了融洽、和谐的课堂氛围，教师学习活动的参与，灵活多变的课堂教学模式外，教师自我素质的不断完善也是至关重要的。当前是知识的时代，是信息的时代，不学习，不读书就会滞后于这时代，闭门造车，敝帚自珍，仅仅依靠大学时学的一些知识怎么能面对当前这知识膨胀，网络遍天飞的时代。网络是新时代的产物，通过它可以游览祖国神州大地，了解天文地理，风土人情，捕捉最新影视，球坛明星，得知国内外新闻事件。我们的学生大部分都接触过网络，对一些网络知识，最新事物，影视新人等等都了解得较早，假如我们的老师们不去关注这些新的事物，不了解这些新的事物，又怎么让他的课去吸引学生。所以说教师素质的自我完善是课堂鲜活的砝码。
（二）对客体学生的希望
在语文课堂上学生应变被动接受为主动探究。
传统的语文学习方式，偏重于学生单向对知识的接受，价值重心置于客体的学科知识体系上;新课程注重的是对语文知识有意义、积极的自主性和发现性学习，其价值重心落在作为学习主体的“人”之上。在尊重学生独特兴趣和潜智潜能的前提下还其自主学习的权力，还其听说读写思的活动空间和时间，这样，以“生本文化”为表征的教学就归正为一种顺应学生身心和谐成长的促进力量，一个使学生心智进发、思维开放、心境澄明、视界敞亮的发展性空间。
我们必须以学生为主体，必须把学生看成是和自己一样具有认知和实践能力的人，不小看学生，不轻视学生，把知识获取、能力培养的优先权、主动权交与学生，让学生积极，主动地学习。
在语文教学中，教师还要注意积极引导学生走进生活这个大课堂，通过关注生活现象来拓展学生的探究渠道。如在预习《胡同文化》这篇课文时，先引导学生广泛关注日常生活中的文化现象，获得关于“文化”的一些直观认识。学生们通过观察，就可搜集大量的素材，如服饰文化、饮食文化、酒文化、茶文化、建筑文化等。再讓同学对自己搜集到的文化现象材料进行了归类整理，进一步从外延方面認识“文化”。这样就有助于学生们更好地理解“文化”的本质特征，也有助于他们更好地去领悟课文《胡同文化》的内涵。
总之我们要力求让每个学习个体在欢愉、明朗、轻松的集体氛围中获得正常的同步成长，而且极希望这种成长能或多或少影响到他们脱离学校课程流水线以后的生活。换言之，新的语文学习方式，希望能给学生以语文知识、技能和方法，而且更希望赋予其持续发展、成人成事的人格构建，使之可能由今日的学习主体而成长为明日的创造主体。
在语文教材外学生还应走向古今中外的广阔文化天地。没有任何一个老师能够天天让学生有收获。一个好老师一节课、十节课可能很生动，但讲一学期，未必就课课生动。而且语文知识和能力都不是老师讲出来的，还得让学生大量去读，和古人对话、和外国人对话，自己升华。有不懂的来问老师，老师知道的告诉你，老师也不懂的，和你一起探讨，或者给你介绍更有研究的老师，培养形成这种学风才是最重要的。”
老师要让学生最终明白：学语文的主要途径是靠自己读书，靠自己作文，靠自己领悟，靠自己修炼。
三、思考后的小结
要让语文课堂充满活力，教师必须具有忧患意识和使命意识，必须与时俱进，拥有长葆青春的教学信念。要使学生获得无穷知识，就必须教给他们发现和开启源头知识的眼光和能力，教师就必须不断完善和提高自己。只有这样，语文教师才可能去真正拥有教育体制所给予他们的开放和自由的课程空间，最终使自己成为新课程的创造者，教育学意义上的对话者，语文课程学习和终身发展的激励者。
要让高中语文富有魅力，学生必须自主学习，自主读书，喜欢读书。让学生去感受那些装订成册的纸张的无穷魅力;让学生明白语文不仅是字词、语法，更是读书和做人。只有教与学不断探索，追求进步，只有趣味与效果交相融合，高中语文才能魅力四射。
参考文献：
葛兆光《夜深还照读书窗》
尚和《语文课堂教学重新构建》
高峰《浅谈语文教学中人文教学的策略实施》
《普通高中语文新课程标准》人民教育出版社
【关键词】： 思考;方法;主体教师;客体学生;希望
一、面对现状的思考
葛兆光先生在《夜深还照读书窗》一文中说，“现今的读书，就如木匠学做木工，裁缝学做针线的境地一样。”这话应用于当今中学语文学习不无道理。
对进入高中阶段的学生，在语文教学第一堂起始课上，我向同学们提了三个问题：“什么是语文？”“过去九年在语文学习中有哪些困惑？”“怎样才能学好语文？”同学们畅所欲言，各抒己见，谈的最多的是“对学语文没有兴趣”、“怕语文，尤其是怕作文”。 同时我们很多老师也在感叹，“书越来越难教了，课越上越没劲了。语文老师真难当。”语文课难学难教，这其中当然有老师、学生自身的问题，但我想更主要的原因恐怕是语文教学方式的陈旧、落后。
为了适应考试，小学语文从二三年级开始，就要学生花大量时间去背孤立的词语解释，挖空心思的造句，机械的抄写。到了五六年级，又要做所谓的“阅读分析”。学生既没有积累足够的语言信息形成语感，又缺乏必要的知识储备，只能死记标准答案。
到了初中，仍然是整天泡在莫名其秒的分析里，阅读量少之又少。如果高中三年那么美好的时光，还让学生都花在做一些无聊的习题中，仅仅为了考试而学习，自然就有师生皆痛苦的局面。
二、在思考中寻求方法
（一）对主体教师的思考
要改变现状，首先就要求教师更新思想观念。
要让语文课堂“活”起来，让学生爱上语文学习这门课，作为在教学过程中起主导地位的教师一定要在思想上转变。要由以"教师为中心"，居高临下，注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者，要打破"一统天下"的旧思想，在和谐，民主，平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师一定要从"师道尊严"中解脱出来，尽量给学生营造良好的学习环境和学习氛围.
教师仅仅且只能是引领者。在语文教学中，我们的责任不是"教给孩子们以行为准绳"而是帮助他们去"发现这些准绳"。要在教学中，精心创设宽松，宽容，民主的教学氛围。教育工作者从事的是知识的引领和灵魂的塑造的工作，我们的实施对象是一群鲜活的群体，他们有思想，有情感，有自尊，能够明辨是非，会分析比较，他们不是毫无情感的机器。对所执行的某一事物如果长期使之处于一种单调，机械，一成不变的运作状态时任何人都会有心生厌恶之感。课堂教学亦是如此。一成不变，按部就班的教学模式是不可能得到学生认可的，是难以在新时代的教学工作中取得好成绩的。
其次要求教师不断完善自我。
“教也，始之自学;学也，终之教人，亦学也。”新课程改革要求教师本人养成不断学习的习惯，锻炼不断获取知识的本领，教师“以已昏昏”怎么能“使人昭昭”？因此教师必须不断学习，不断进取，不断丰富自已的知识内涵。并且一个出色的教师，还应教会学生思考、学习、批判的本领，培养学生开拓新领域、分析新情况、迎接新挑战的能力，使每个学生都能得到全面的健康的发展。
语文课涉及的范畴太广了，上自天文，下自地理，再加上音乐，美术，舞蹈，阴阳八卦无不涉及，最好还要一副“天生”好口才，一手驰骋自如的书法。究其原因，因为语文是“大语文”，语文课要上得精彩，除了融洽、和谐的课堂氛围，教师学习活动的参与，灵活多变的课堂教学模式外，教师自我素质的不断完善也是至关重要的。当前是知识的时代，是信息的时代，不学习，不读书就会滞后于这时代，闭门造车，敝帚自珍，仅仅依靠大学时学的一些知识怎么能面对当前这知识膨胀，网络遍天飞的时代。网络是新时代的产物，通过它可以游览祖国神州大地，了解天文地理，风土人情，捕捉最新影视，球坛明星，得知国内外新闻事件。我们的学生大部分都接触过网络，对一些网络知识，最新事物，影视新人等等都了解得较早，假如我们的老师们不去关注这些新的事物，不了解这些新的事物，又怎么让他的课去吸引学生。所以说教师素质的自我完善是课堂鲜活的砝码。
（二）对客体学生的希望
在语文课堂上学生应变被动接受为主动探究。
传统的语文学习方式，偏重于学生单向对知识的接受，价值重心置于客体的学科知识体系上;新课程注重的是对语文知识有意义、积极的自主性和发现性学习，其价值重心落在作为学习主体的“人”之上。在尊重学生独特兴趣和潜智潜能的前提下还其自主学习的权力，还其听说读写思的活动空间和时间，这样，以“生本文化”为表征的教学就归正为一种顺应学生身心和谐成长的促进力量，一个使学生心智进发、思维开放、心境澄明、视界敞亮的发展性空间。
我们必须以学生为主体，必须把学生看成是和自己一样具有认知和实践能力的人，不小看学生，不轻视学生，把知识获取、能力培养的优先权、主动权交与学生，让学生积极，主动地学习。
在语文教学中，教师还要注意积极引导学生走进生活这个大课堂，通过关注生活现象来拓展学生的探究渠道。如在预习《胡同文化》这篇课文时，先引导学生广泛关注日常生活中的文化现象，获得关于“文化”的一些直观认识。学生们通过观察，就可搜集大量的素材，如服饰文化、饮食文化、酒文化、茶文化、建筑文化等。再讓同学对自己搜集到的文化现象材料进行了归类整理，进一步从外延方面認识“文化”。这样就有助于学生们更好地理解“文化”的本质特征，也有助于他们更好地去领悟课文《胡同文化》的内涵。
总之我们要力求让每个学习个体在欢愉、明朗、轻松的集体氛围中获得正常的同步成长，而且极希望这种成长能或多或少影响到他们脱离学校课程流水线以后的生活。换言之，新的语文学习方式，希望能给学生以语文知识、技能和方法，而且更希望赋予其持续发展、成人成事的人格构建，使之可能由今日的学习主体而成长为明日的创造主体。
在语文教材外学生还应走向古今中外的广阔文化天地。没有任何一个老师能够天天让学生有收获。一个好老师一节课、十节课可能很生动，但讲一学期，未必就课课生动。而且语文知识和能力都不是老师讲出来的，还得让学生大量去读，和古人对话、和外国人对话，自己升华。有不懂的来问老师，老师知道的告诉你，老师也不懂的，和你一起探讨，或者给你介绍更有研究的老师，培养形成这种学风才是最重要的。”
老师要让学生最终明白：学语文的主要途径是靠自己读书，靠自己作文，靠自己领悟，靠自己修炼。
三、思考后的小结
要让语文课堂充满活力，教师必须具有忧患意识和使命意识，必须与时俱进，拥有长葆青春的教学信念。要使学生获得无穷知识，就必须教给他们发现和开启源头知识的眼光和能力，教师就必须不断完善和提高自己。只有这样，语文教师才可能去真正拥有教育体制所给予他们的开放和自由的课程空间，最终使自己成为新课程的创造者，教育学意义上的对话者，语文课程学习和终身发展的激励者。
要让高中语文富有魅力，学生必须自主学习，自主读书，喜欢读书。让学生去感受那些装订成册的纸张的无穷魅力;让学生明白语文不仅是字词、语法，更是读书和做人。只有教与学不断探索，追求进步，只有趣味与效果交相融合，高中语文才能魅力四射。
参考文献：
葛兆光《夜深还照读书窗》
尚和《语文课堂教学重新构建》
高峰《浅谈语文教学中人文教学的策略实施》
《普通高中语文新课程标准》人民教育出版社