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[摘 要] 医护数字化教学资源能为培养高技能的卫技人才提供优质服务。通过微信公众平台、在线考试系统、精品资源共享课及慕课规划课程、专业教学资源库、护理教学案例库、仿真虚拟实验平台建设等多种形式对数字化教学资源整合开发与应用，推动医护类专业教学改革向现代化、信息化发展。
[关 键 词] 数字化;教学资源;高职医学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0048-02
为落实教育部组织编制的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》及其实施的“中国数字教育2020”行动计划，2015年，金华职业技术学院医学院通过建设数字教学资源公共服务平台、建设高职医护优质数字教学资源、建立数字教学资源共建共享机制，全面推进以教学资源数字化、教育技术现代化和教育观念人本化为特征的现代教育教学改革，提升了教学、实训、管理、服务方面的信息化应用水平。
一、医护数字化教学资源开发的实践
（一）基于开放式“学教”模式的数字资源平台开发
1.“金华医学教育”微信公众平台
该平台整合了医护专业丰富的文本、图片、多媒体视频等数字教学资源，并通过与学校教务管理系统数据衔接，依托移动终端实现学生自助学习、师生交互、远程教学管理的高效便捷。现开发的主要功能有：①在线课表、课程成绩、等级考试成绩等学习信息查询;②在线课程作业布置及释疑;③微课教学视频等多媒体教学资源展示;④毕业实习教学管理等，受到1000多名师生用户的欢迎。另以课程为单元搭建的“医学生理学”微信公众学习平台，临床医学、助产、医检等专业学生只需扫一扫微信号，仿真高清课堂、同步云板书、课外习题、学科进展等海量数字信息资源一览无遗，拓展了课程学习外延。
2.医护在线考试系统
开发医护在线考试系统的初衷是为了化解毕业实习生因遍及全省而难以集中出科考试的困境，但在开发过程中因可将试卷分设为考试模式和作业模式，发现该系统应用于校内课程学习与考核同样有效，其集中体现如下特色：①组卷灵活，教师在后台录入题库，既可随机组卷，又可手工组卷，既可单科组卷，又可多科综合组卷;②以知识点作为题库的分类依据;③与移动终端接轨，将题库展示到手机微信平台，达到通过智能移动终端随机学习的目的。迄今已完成医护专业主干课程的试题录入和多人同步在线考试的压力测试，未来拟在强化移动终端试题练习及在线学业测试上持续完善。
3.精品资源共享课及慕课规划课程
2015年，在学校推进的教学创新行动计划中，基础护理、护理综合实训、人体解剖学及组织胚胎学、医院药房实务、血液学检验等课程入选精品资源共享课建设体系。通过专兼结合师资团队的共同努力，现已完成基本资源、拓展资源的数字化开发和课程网络平台的构建。此外，《急危重症护理》积极打造中国医学教育慕课联盟慕课规划课程，通过微课教学视频这一主体呈现形式和公众、专业两个版本，将院前急救、急诊室的故事和ICU监护等课程学习板块于中国医学教育慕课官方平台集中上线，满足了不同服务对象的学习选择。通过精品资源共享课和慕课规划课程建设，在推进上述课程教学信息呈现的多媒体化的同时，也实现了课程数字化教学资源从校内应用为主向全国医学院校师生、行业医护工作者和社会学习者共享的转变，其促进高职医学院校教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革等方面的成效已初步显现。
4.专业教学资源库
教学资源库一直是医护专业数字化教学资源建设的核心内容，在核心参与国家高等职业教育护理、药物制剂技术两个专业教学资源库建设的基础上，本年度重点推进校内康复治疗技术专业教学资源库建设，其教学视频、临床案例、试题库等资源的收集制作完全由专兼教师协同完成，学习内容与临床实际无缝对接，为教师开展网络教学、学生实施网络自助学习积累了丰富的数字资源。
5.护理专业企业生产实际教学案例库
案例教学法由于具备高度的仿真性、能动性和创造性，能极大地提高学生的思维能力和实践能力[1]，是加强学生理论联系实际的有效途径，已被国内外
医学院校普遍采用。通过学校护理专业教师和金华市各大医院护理行业骨干100多人的共同开发，筛选并教学化改造护理案例338个，编写案例教学教材10部，研制网络学习及随机测试系统1套，完成了教育部行业职业教育教学指导委员会立项的《护
理专业企业生产实际教学案例库》项目建设，同期搭建了案例库在线资源共享平台，实现了护理案例和相关测试题的网络化运行。暑期，该项目已顺利通过教育部组织的专家终审验收。
（二）仿真虚拟实验平台和综合管理信息系统构建
1.仿真虚拟实验平台
应用虚拟现实仿真技术把实验设备、学习内容、技术操作融为一体的医学机能学虚拟实验系统，因其不受仪器数量、耗材费用、生物安全等多重因素制约，以及所具备的职场氛围逼真、学习评价客观等优势，为《医学生理学》《药物应用》等医学机能学实验教学提供了一条全新的可以反复获取学科知识和实验技能的路径，并且在节省实验经费和深化基础医学知识学习上也具有现实意义。[2]依托药物压片技术实训仿真系统，在破解了《药剂学》《中药药剂学》等课程校内实践教学资源不足难题的同时，通过人机交互实时反馈学习错误，教学现场的引导和矫正效果显著。
2.仿真医院综合管理信息系统
鉴于高职医护专业学制短，课内学习时间有限，通过全天候开放校内基地，创设让学生自主实践的学习环境，已成为高职教育的通行做法。学校仿真医院作为一个综合型实训场所，在课外开放过程中，由于各专业课程设置及实训教学进度等原因，曾出现平时空闲、期末拥堵及各实训室阶段性高利用率等现象。通过自主开发仿真医院综合管理信息系统，学生可以在线提前预约实训室和指导教师，有助于学生充分利用实训室资源，自主安排学习时间，自助开展实训活动，既提高了仿真医院的设施设备使用率和实训室容量，又调动和激发了学生学习的主动性和积极性。
二、开发医护数字化教学资源的一些思考
如何有效利用数字化教学资源是近几年国内一直在探讨的问题，在我们看来，最主要的是解决资源丰富后的共享和维护问题。[3]
（一）实现不同院校数字化资源互联的问题
高职医学教学的数字化资源系统必须共享，不仅仅是限于高职院校共享，甚至是本科院校和大型教育机构，虽然这样做在一定程度上会造成管理负担，但是资源的共享为每个学生提供的是全面且正确的学习环境，不同院校的资源都能在线查阅，虽然量多，总有一种资源是学生需要的。
（二）对资源管理定期维护的问题
数字化资源须定期维护，以避免数据库出现较大错误导致的损失。长期无人维护管理的后果是系统崩溃数据丢失，前期的努力都将功亏一篑。
数字化教学资源应用是否得当和充分将直接影响最终的教学效果。针对医护专业特点，数字化教学资源应该依据教学内容和目标、学习者的状况等因素合理应用，应注意和传统课堂教学以及实践有机结合。
参考文献：
[1]肖智谦，吴伟，林素洁，等.《护理专业实施案例教学法及其效果评价》研究[J].成功：教育版，2010（10）：9-12.
[2]王宏宝，刘慧萍，喻嵘，等.医学机能学实验教学中虚拟实验应用[J].中国中医药现代远程教育，
2014（7）：84-85.
[3]吴桂华.高职院校数字化教学资源库的有效应用研究[J].信息系统工程，2014（4）：159-160.
[关 键 词] 数字化;教学资源;高职医学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0048-02
为落实教育部组织编制的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》及其实施的“中国数字教育2020”行动计划，2015年，金华职业技术学院医学院通过建设数字教学资源公共服务平台、建设高职医护优质数字教学资源、建立数字教学资源共建共享机制，全面推进以教学资源数字化、教育技术现代化和教育观念人本化为特征的现代教育教学改革，提升了教学、实训、管理、服务方面的信息化应用水平。
一、医护数字化教学资源开发的实践
（一）基于开放式“学教”模式的数字资源平台开发
1.“金华医学教育”微信公众平台
该平台整合了医护专业丰富的文本、图片、多媒体视频等数字教学资源，并通过与学校教务管理系统数据衔接，依托移动终端实现学生自助学习、师生交互、远程教学管理的高效便捷。现开发的主要功能有：①在线课表、课程成绩、等级考试成绩等学习信息查询;②在线课程作业布置及释疑;③微课教学视频等多媒体教学资源展示;④毕业实习教学管理等，受到1000多名师生用户的欢迎。另以课程为单元搭建的“医学生理学”微信公众学习平台，临床医学、助产、医检等专业学生只需扫一扫微信号，仿真高清课堂、同步云板书、课外习题、学科进展等海量数字信息资源一览无遗，拓展了课程学习外延。
2.医护在线考试系统
开发医护在线考试系统的初衷是为了化解毕业实习生因遍及全省而难以集中出科考试的困境，但在开发过程中因可将试卷分设为考试模式和作业模式，发现该系统应用于校内课程学习与考核同样有效，其集中体现如下特色：①组卷灵活，教师在后台录入题库，既可随机组卷，又可手工组卷，既可单科组卷，又可多科综合组卷;②以知识点作为题库的分类依据;③与移动终端接轨，将题库展示到手机微信平台，达到通过智能移动终端随机学习的目的。迄今已完成医护专业主干课程的试题录入和多人同步在线考试的压力测试，未来拟在强化移动终端试题练习及在线学业测试上持续完善。
3.精品资源共享课及慕课规划课程
2015年，在学校推进的教学创新行动计划中，基础护理、护理综合实训、人体解剖学及组织胚胎学、医院药房实务、血液学检验等课程入选精品资源共享课建设体系。通过专兼结合师资团队的共同努力，现已完成基本资源、拓展资源的数字化开发和课程网络平台的构建。此外，《急危重症护理》积极打造中国医学教育慕课联盟慕课规划课程，通过微课教学视频这一主体呈现形式和公众、专业两个版本，将院前急救、急诊室的故事和ICU监护等课程学习板块于中国医学教育慕课官方平台集中上线，满足了不同服务对象的学习选择。通过精品资源共享课和慕课规划课程建设，在推进上述课程教学信息呈现的多媒体化的同时，也实现了课程数字化教学资源从校内应用为主向全国医学院校师生、行业医护工作者和社会学习者共享的转变，其促进高职医学院校教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革等方面的成效已初步显现。
4.专业教学资源库
教学资源库一直是医护专业数字化教学资源建设的核心内容，在核心参与国家高等职业教育护理、药物制剂技术两个专业教学资源库建设的基础上，本年度重点推进校内康复治疗技术专业教学资源库建设，其教学视频、临床案例、试题库等资源的收集制作完全由专兼教师协同完成，学习内容与临床实际无缝对接，为教师开展网络教学、学生实施网络自助学习积累了丰富的数字资源。
5.护理专业企业生产实际教学案例库
案例教学法由于具备高度的仿真性、能动性和创造性，能极大地提高学生的思维能力和实践能力[1]，是加强学生理论联系实际的有效途径，已被国内外
医学院校普遍采用。通过学校护理专业教师和金华市各大医院护理行业骨干100多人的共同开发，筛选并教学化改造护理案例338个，编写案例教学教材10部，研制网络学习及随机测试系统1套，完成了教育部行业职业教育教学指导委员会立项的《护
理专业企业生产实际教学案例库》项目建设，同期搭建了案例库在线资源共享平台，实现了护理案例和相关测试题的网络化运行。暑期，该项目已顺利通过教育部组织的专家终审验收。
（二）仿真虚拟实验平台和综合管理信息系统构建
1.仿真虚拟实验平台
应用虚拟现实仿真技术把实验设备、学习内容、技术操作融为一体的医学机能学虚拟实验系统，因其不受仪器数量、耗材费用、生物安全等多重因素制约，以及所具备的职场氛围逼真、学习评价客观等优势，为《医学生理学》《药物应用》等医学机能学实验教学提供了一条全新的可以反复获取学科知识和实验技能的路径，并且在节省实验经费和深化基础医学知识学习上也具有现实意义。[2]依托药物压片技术实训仿真系统，在破解了《药剂学》《中药药剂学》等课程校内实践教学资源不足难题的同时，通过人机交互实时反馈学习错误，教学现场的引导和矫正效果显著。
2.仿真医院综合管理信息系统
鉴于高职医护专业学制短，课内学习时间有限，通过全天候开放校内基地，创设让学生自主实践的学习环境，已成为高职教育的通行做法。学校仿真医院作为一个综合型实训场所，在课外开放过程中，由于各专业课程设置及实训教学进度等原因，曾出现平时空闲、期末拥堵及各实训室阶段性高利用率等现象。通过自主开发仿真医院综合管理信息系统，学生可以在线提前预约实训室和指导教师，有助于学生充分利用实训室资源，自主安排学习时间，自助开展实训活动，既提高了仿真医院的设施设备使用率和实训室容量，又调动和激发了学生学习的主动性和积极性。
二、开发医护数字化教学资源的一些思考
如何有效利用数字化教学资源是近几年国内一直在探讨的问题，在我们看来，最主要的是解决资源丰富后的共享和维护问题。[3]
（一）实现不同院校数字化资源互联的问题
高职医学教学的数字化资源系统必须共享，不仅仅是限于高职院校共享，甚至是本科院校和大型教育机构，虽然这样做在一定程度上会造成管理负担，但是资源的共享为每个学生提供的是全面且正确的学习环境，不同院校的资源都能在线查阅，虽然量多，总有一种资源是学生需要的。
（二）对资源管理定期维护的问题
数字化资源须定期维护，以避免数据库出现较大错误导致的损失。长期无人维护管理的后果是系统崩溃数据丢失，前期的努力都将功亏一篑。
数字化教学资源应用是否得当和充分将直接影响最终的教学效果。针对医护专业特点，数字化教学资源应该依据教学内容和目标、学习者的状况等因素合理应用，应注意和传统课堂教学以及实践有机结合。
参考文献：
[1]肖智谦，吴伟，林素洁，等.《护理专业实施案例教学法及其效果评价》研究[J].成功：教育版，2010（10）：9-12.
[2]王宏宝，刘慧萍，喻嵘，等.医学机能学实验教学中虚拟实验应用[J].中国中医药现代远程教育，
2014（7）：84-85.
[3]吴桂华.高职院校数字化教学资源库的有效应用研究[J].信息系统工程，2014（4）：159-160.