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在社会快速发展和生产力高速推动的新时代背景下，教书育人面临着新的挑战。作为一名小学语文老师，我们该如何在教学中对学生进行正确、积极的引导，如何在语文的学科教学中渗透德育教育，成了我们不得不深思的问题。
一、在教材挖掘中找寻德育因素
传统语文教材更注重语文能力的培养，注重学生听、说、读、写技能的锻炼。但目前使用的部编教材则在此基础上，更多的去渗透中国的传统文化，发扬中国的传统文化精神。这也为我们在语文教学中渗透德育教育提供了更有利的载体。
（一）以汉字为切入点
中国的汉字博大精深，在历经了数千年的演变后，每一个汉字都都可以讲述一个动人的故事，而这一个个故事所蕴含的德育因素，正是我们可以通过语文教学传承给学生的。
以“孝”为例，教师在教学的过程中可以将其分解成“老”和“子”两个部分，并告诉学生，在我们小时候，是我们的父母和长辈在关心和保护我们，我们遮风挡雨，当我们一天天长大，有能力回报他们的时候，要将他们放在首要位置，去关爱和照顾他们，这是孝敬长辈的真理，也是“孝”这个字想要告诉我们的道理。
在我们的书写指导上，同样可以渗透德育教育，比如在教学“样”这个字时，指导学生观察木字变成木字旁有什么变化，学生很快便能发木字做部首时，末笔改捺为点，这样写会更美观。我们便可以及时加以引导：中国是礼仪之邦，向来有“互相谦让”的好传统;“样”左下面末笔改捺为点可以使右边的“羊”舒展开，这样整个字就挺拔有生气了。如果不做变化，各占一半，互不相让，挤在一起则会影响字形的美观。
（二）以课文为载体
文以载道，歌以咏志。我们的部编教材每一个单元都有一个人文主题，通过这一个个不同的主题，我们可以挖掘各个方面的德语因素。
比如三年级上册关于祖国河山的单元，通过《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》这几篇课文，向我们介绍了祖国的大好河山，不仅可以激发学生对大自然的热爱，更让学生感受到祖国的地大物博，从而更加热爱我们富强美丽的祖国。
再比如六年级上册二单元关于重温革命，铭记历史的人文主题，通过《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》几篇课文，不仅让学生感受到那段艰难的革命岁月，更让他们看到了革命先烈们身上的革命精神、奋斗精神、牺牲精神，让他们学会珍惜、学会感恩、学会坚强、学会奋斗。
（三）以作文为延伸
看图写话，让低段的学生能够通过一副没有关水的水龙头的图片看到节约用水，从而培养自己的环保精神;通过一副扶老奶奶过马路的图片，学会敬爱长辈，助人为乐的精神;通过一副拔河比赛的图片，学会团结就是力量的道理。
在中高段的写作练习中，鼓励他们多多去关注生活、感受生活、品味生活。为学生提供更多的素材，拓宽学生的写作视野，增加学生的写作角度。让他们能够以小见大，从小事悟出大道理。
二、在课堂交流中迸发道德情感
语文是一门包容性的学科，语文的课堂也是一个多元化的课堂，学生可以有自己的思想，并能自由的发表自己的观点。在语文课堂上，我们要适时、及时引导学生，让他们在潜移默化中形成良好的道德品质。
以课文为载体，向学生渗透各种德育因素。在四年级下册的《大自然的启示》中，課文通过正反面的两个例子告诉学生，只有维持自然界中一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡，激发学生对自然的热爱，并树立保护自然的意识。
以活动为手段，让学生在活动中形成良好的道德品质。在学完了《掌声》这一课后，请同学扮演多年后的英子，向大家再来讲述这个故事。以此更深入的了解英子的内心，更真切的明白对别人的尊重与肯定的重要性。
三、在课外延伸中渗透道德教育
语文的课外延伸最重要的一个部分就是课外阅读，我们可以针对学生的年龄特征、兴趣爱好等实际情况，向学生推荐有关读物，在每学期开学时，给学生列出书目，引导学生去读。并通过各种不同的比赛方式，激发学生课外阅读的兴趣，适时教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获，从而提高学生的道德品质。
写日记也是语文课外延伸一种形式。绝大多数学生写日记时都是说真话，说心理话，利用日记这种写作形式的‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美，在不知不觉间，向学生渗透了德育教育，春风化雨，润物无声。
教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合性学科，语文教师必须高度重视小学语文教学中德育的渗透，在教学实践中，选准德育的切入点，在语言实践中进行渗透德育教育，让语文的德育功能得到充分释放。
（作者单位：成都市华兴小学）
一、在教材挖掘中找寻德育因素
传统语文教材更注重语文能力的培养，注重学生听、说、读、写技能的锻炼。但目前使用的部编教材则在此基础上，更多的去渗透中国的传统文化，发扬中国的传统文化精神。这也为我们在语文教学中渗透德育教育提供了更有利的载体。
（一）以汉字为切入点
中国的汉字博大精深，在历经了数千年的演变后，每一个汉字都都可以讲述一个动人的故事，而这一个个故事所蕴含的德育因素，正是我们可以通过语文教学传承给学生的。
以“孝”为例，教师在教学的过程中可以将其分解成“老”和“子”两个部分，并告诉学生，在我们小时候，是我们的父母和长辈在关心和保护我们，我们遮风挡雨，当我们一天天长大，有能力回报他们的时候，要将他们放在首要位置，去关爱和照顾他们，这是孝敬长辈的真理，也是“孝”这个字想要告诉我们的道理。
在我们的书写指导上，同样可以渗透德育教育，比如在教学“样”这个字时，指导学生观察木字变成木字旁有什么变化，学生很快便能发木字做部首时，末笔改捺为点，这样写会更美观。我们便可以及时加以引导：中国是礼仪之邦，向来有“互相谦让”的好传统;“样”左下面末笔改捺为点可以使右边的“羊”舒展开，这样整个字就挺拔有生气了。如果不做变化，各占一半，互不相让，挤在一起则会影响字形的美观。
（二）以课文为载体
文以载道，歌以咏志。我们的部编教材每一个单元都有一个人文主题，通过这一个个不同的主题，我们可以挖掘各个方面的德语因素。
比如三年级上册关于祖国河山的单元，通过《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》这几篇课文，向我们介绍了祖国的大好河山，不仅可以激发学生对大自然的热爱，更让学生感受到祖国的地大物博，从而更加热爱我们富强美丽的祖国。
再比如六年级上册二单元关于重温革命，铭记历史的人文主题，通过《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》几篇课文，不仅让学生感受到那段艰难的革命岁月，更让他们看到了革命先烈们身上的革命精神、奋斗精神、牺牲精神，让他们学会珍惜、学会感恩、学会坚强、学会奋斗。
（三）以作文为延伸
看图写话，让低段的学生能够通过一副没有关水的水龙头的图片看到节约用水，从而培养自己的环保精神;通过一副扶老奶奶过马路的图片，学会敬爱长辈，助人为乐的精神;通过一副拔河比赛的图片，学会团结就是力量的道理。
在中高段的写作练习中，鼓励他们多多去关注生活、感受生活、品味生活。为学生提供更多的素材，拓宽学生的写作视野，增加学生的写作角度。让他们能够以小见大，从小事悟出大道理。
二、在课堂交流中迸发道德情感
语文是一门包容性的学科，语文的课堂也是一个多元化的课堂，学生可以有自己的思想，并能自由的发表自己的观点。在语文课堂上，我们要适时、及时引导学生，让他们在潜移默化中形成良好的道德品质。
以课文为载体，向学生渗透各种德育因素。在四年级下册的《大自然的启示》中，課文通过正反面的两个例子告诉学生，只有维持自然界中一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡，激发学生对自然的热爱，并树立保护自然的意识。
以活动为手段，让学生在活动中形成良好的道德品质。在学完了《掌声》这一课后，请同学扮演多年后的英子，向大家再来讲述这个故事。以此更深入的了解英子的内心，更真切的明白对别人的尊重与肯定的重要性。
三、在课外延伸中渗透道德教育
语文的课外延伸最重要的一个部分就是课外阅读，我们可以针对学生的年龄特征、兴趣爱好等实际情况，向学生推荐有关读物，在每学期开学时，给学生列出书目，引导学生去读。并通过各种不同的比赛方式，激发学生课外阅读的兴趣，适时教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获，从而提高学生的道德品质。
写日记也是语文课外延伸一种形式。绝大多数学生写日记时都是说真话，说心理话，利用日记这种写作形式的‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美，在不知不觉间，向学生渗透了德育教育，春风化雨，润物无声。
教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合性学科，语文教师必须高度重视小学语文教学中德育的渗透，在教学实践中，选准德育的切入点，在语言实践中进行渗透德育教育，让语文的德育功能得到充分释放。
（作者单位：成都市华兴小学）