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摘 要：自实施素质教育以来，提高课堂教学质量就成为了重要的教学目标，然而，受到以往应试教育的影响，高中政治的课堂教学质量并不高。那么，如何才能提高高中政治的课堂教学质量呢？
关键词：高中政治；课堂教学；质量；提高
政治是一门与我们的生活联系紧密的学科，学习政治可以提高学生的政治素养，培养他们正确的世界观、人生观、价值观，学习政治还可以帮助学生更全面的认识自己与他人他事，对市场经济有一定的认识，对国家政治策略有相当的理解，这些都是政治学习中经常提到的方面。由此可见，学习政治对高中学生来说是很重要的，但是，目前在我国的很多高中学校，政治是一门不受待见的学科，处于“爹不亲娘不爱”的尴尬境地。究其原因，还是传统的教学理念在作怪，受应试教育影响的我们认为政治是“副科”，在高考中处于不重要的地位，放太多的精力在上面，好似是不划算的；大多数的学生认为政治只需要背诵记忆就行，没有什么技术含量，只要考试的时候突击背诵就可以了。
实际上这是非常错误的想法，通过我们平时的做题可以发现，政治题并不仅仅是与背诵有关的题，它还有材料分析题，如果学生没有分析材料的能力，考试是拿不了高分的。不乏有些教师在政治教学中，也没有把政治当回事，好像任何人都可以当政治老师，教学形式、教学方法等皆出现了严重的问题，教学方法上不思进取，照本宣科，课堂上以自己的讲解为主，与学生毫无交流，课堂45分钟的利用率极其低下等，这些问题都成为了政治课堂教学质量不高的原因。至于怎样提高政治的课堂教学质量，具体来说有以下几点。
首先，教师与学生要端正各自对政治的态度，不要在对各学科分“三六九等”。政治课堂的教学质量不高这是各大高校都普遍存在的一个问题，之所以会出现这样的情况，根本原因就是教师和学生皆对政治有偏见，教学观念上出现了偏差，又怎么可能在日常教学与学习中取得好成绩呢？教师和学生出现这种认识上的偏见，是因为受到我国长期以来的应试教育的影响，这种教育形式认为政治只是副科，不像语数英那样重要，于是教师认为平时上课不用那么努力就可以搞定，学生认为学不学没有大的妨碍。其实这种认识都是以功利性为前提的，政治在高考中是不像语数外那样重要，但它仍是与我们的日常生活息息相关的，是一门实用性比较强的学科，学习政治不仅能减少学生犯错误的机会，还可以提高学生的政治素养，使学生更全面地认识这个世界，这些都可以成为师生认真教与学习政治的原因。
大多数学生认为政治不像数学那样需要严谨的逻辑思维，政治是文科，纯属记忆的东西，只要在考试前背背就可以了，这又是一大错误认识。政治的确是有些知识需要记忆，但并不全都是这样，通过高考试卷我们可以发现，无论是选择题还是材料分析题，都需要学生对问题进行分析，如果学生没有去伪存真，由表及里，从现象看到本质的能力，想拿高分也是不可能的。综上所述，提高政治课堂教学质量的前提与基础就是师生改变对政治的偏见。
其次，教师需要采用多样灵活的教学方法来提高教学质量。我们日复一日地做同样的事情，会感到疲劳与厌倦，在教学过程中，如果教师始终采用同样的教学方式，恐怕也会引起学生厌倦的情绪。这就需要教师改变枯燥乏味的教学形式，运用一些新鲜有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。自我国实施新课改以来，就提倡新的教学方法，比如，多媒体教学法、合作探究法、实验教学等。传统的教学方法都是以教师的讲为主，那么新课改之后，我们可以让学生来体验一把做老师的感觉，鼓励学生讲，比如，政治老师可以确定哪一節以学生讲为主，然后把这一任务分配给学生，让他们下一节课讲这样做，既可以带动学生学习的积极性，又可以锻炼学生的胆量，培养他们团结合作的意识。在学生讲的过程中，教师需要认真听讲，待学生讲完之后，教师对此做评价，有什么不对的地方，要当堂及时予以纠正，并及时鼓励学生。
政治老师还可以设置一些问题，课堂上分小组讨论交流，然后选代表就问题进行解答。这种合作探究法，能充分发挥学生的主体作用，提高他们分析问题、解决问题的能力。不管教师选择什么样的教学方法，前提是能满足学生的发展和需求，以能激发学生的学习兴趣为原则，只要是学生喜欢的教学方法就是好的教学方法。
再者，教师要因材施教，因人而异。每一个学生的智力发展水平肯定是不同的，有些学生接受新知识的能力比较强，而有些学生接受新知识比较慢，这就需要教师在教学的过程中，注意到学生的这一差别，采用相应的教学方法，对他们提出不同的发展要求，只有这样，才能确保每位学生都能得到充分的发展，取得一定的进步。教师应该怎样才能做到因材施教呢？教师要多与学生沟通交流，以便全面了解学生，不仅要了解学生的智力发展水平、基础知识能力、学习的各种能力、创新能力，发现问题的能力；还要了解智力以外的因素，比如，他们的兴趣、爱好、意志、学习方法等，全面了解学生，才能对症下药，选择正确的教学方法以及提出合理的发展要求。
最后，教学是一个互动的过程，教与学是相互的，因此，师生之间要实现教学上的互动。教学互动是一个非常重要的环节，尤其是在课堂上，如果教师只讲自己的，以求快速地完成教学任务，那么自己讲的如何？学生喜欢吗？学生的吸收了多少？这些问题教师就不得而知了。而要想知道这些，师生之间就要实现教学互动，教师要让学生参与到课堂教学中，这种参与是一种思维上的参与，不是学生听听就完事了。那种教师讲、学生听，二者之间不互动的教学形式是不利于提高课堂教学质量的，那么，师生之间该如何才能实现有效的互动？这就需要教师有深厚的教学能力，就本节课的内容设计相应的问题，以供自己在课堂上提问，这些问题的设计需要教师经过精心地思考，否则难以测出学生的真实学习情况。教师在设计问题时，要照顾到班级不同的学生，既要注重问题的数量，更要注重问题的质量。教师通过这种形式了解学生的学情，才能以此来了解自己所讲的知识学生是否掌握了，然后再据此调整教学计划或教学任务等。
总之，提高政治课堂教学质量需要师生双方的共同努力，最基本的就是师生要改变对政治的偏见认识，树立正确的教、学态度，在此基础上，还需要教师总结经验教训，在教学形式、教学方法等上面实现创新，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。
关键词：高中政治；课堂教学；质量；提高
政治是一门与我们的生活联系紧密的学科，学习政治可以提高学生的政治素养，培养他们正确的世界观、人生观、价值观，学习政治还可以帮助学生更全面的认识自己与他人他事，对市场经济有一定的认识，对国家政治策略有相当的理解，这些都是政治学习中经常提到的方面。由此可见，学习政治对高中学生来说是很重要的，但是，目前在我国的很多高中学校，政治是一门不受待见的学科，处于“爹不亲娘不爱”的尴尬境地。究其原因，还是传统的教学理念在作怪，受应试教育影响的我们认为政治是“副科”，在高考中处于不重要的地位，放太多的精力在上面，好似是不划算的；大多数的学生认为政治只需要背诵记忆就行，没有什么技术含量，只要考试的时候突击背诵就可以了。
实际上这是非常错误的想法，通过我们平时的做题可以发现，政治题并不仅仅是与背诵有关的题，它还有材料分析题，如果学生没有分析材料的能力，考试是拿不了高分的。不乏有些教师在政治教学中，也没有把政治当回事，好像任何人都可以当政治老师，教学形式、教学方法等皆出现了严重的问题，教学方法上不思进取，照本宣科，课堂上以自己的讲解为主，与学生毫无交流，课堂45分钟的利用率极其低下等，这些问题都成为了政治课堂教学质量不高的原因。至于怎样提高政治的课堂教学质量，具体来说有以下几点。
首先，教师与学生要端正各自对政治的态度，不要在对各学科分“三六九等”。政治课堂的教学质量不高这是各大高校都普遍存在的一个问题，之所以会出现这样的情况，根本原因就是教师和学生皆对政治有偏见，教学观念上出现了偏差，又怎么可能在日常教学与学习中取得好成绩呢？教师和学生出现这种认识上的偏见，是因为受到我国长期以来的应试教育的影响，这种教育形式认为政治只是副科，不像语数英那样重要，于是教师认为平时上课不用那么努力就可以搞定，学生认为学不学没有大的妨碍。其实这种认识都是以功利性为前提的，政治在高考中是不像语数外那样重要，但它仍是与我们的日常生活息息相关的，是一门实用性比较强的学科，学习政治不仅能减少学生犯错误的机会，还可以提高学生的政治素养，使学生更全面地认识这个世界，这些都可以成为师生认真教与学习政治的原因。
大多数学生认为政治不像数学那样需要严谨的逻辑思维，政治是文科，纯属记忆的东西，只要在考试前背背就可以了，这又是一大错误认识。政治的确是有些知识需要记忆，但并不全都是这样，通过高考试卷我们可以发现，无论是选择题还是材料分析题，都需要学生对问题进行分析，如果学生没有去伪存真，由表及里，从现象看到本质的能力，想拿高分也是不可能的。综上所述，提高政治课堂教学质量的前提与基础就是师生改变对政治的偏见。
其次，教师需要采用多样灵活的教学方法来提高教学质量。我们日复一日地做同样的事情，会感到疲劳与厌倦，在教学过程中，如果教师始终采用同样的教学方式，恐怕也会引起学生厌倦的情绪。这就需要教师改变枯燥乏味的教学形式，运用一些新鲜有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。自我国实施新课改以来，就提倡新的教学方法，比如，多媒体教学法、合作探究法、实验教学等。传统的教学方法都是以教师的讲为主，那么新课改之后，我们可以让学生来体验一把做老师的感觉，鼓励学生讲，比如，政治老师可以确定哪一節以学生讲为主，然后把这一任务分配给学生，让他们下一节课讲这样做，既可以带动学生学习的积极性，又可以锻炼学生的胆量，培养他们团结合作的意识。在学生讲的过程中，教师需要认真听讲，待学生讲完之后，教师对此做评价，有什么不对的地方，要当堂及时予以纠正，并及时鼓励学生。
政治老师还可以设置一些问题，课堂上分小组讨论交流，然后选代表就问题进行解答。这种合作探究法，能充分发挥学生的主体作用，提高他们分析问题、解决问题的能力。不管教师选择什么样的教学方法，前提是能满足学生的发展和需求，以能激发学生的学习兴趣为原则，只要是学生喜欢的教学方法就是好的教学方法。
再者，教师要因材施教，因人而异。每一个学生的智力发展水平肯定是不同的，有些学生接受新知识的能力比较强，而有些学生接受新知识比较慢，这就需要教师在教学的过程中，注意到学生的这一差别，采用相应的教学方法，对他们提出不同的发展要求，只有这样，才能确保每位学生都能得到充分的发展，取得一定的进步。教师应该怎样才能做到因材施教呢？教师要多与学生沟通交流，以便全面了解学生，不仅要了解学生的智力发展水平、基础知识能力、学习的各种能力、创新能力，发现问题的能力；还要了解智力以外的因素，比如，他们的兴趣、爱好、意志、学习方法等，全面了解学生，才能对症下药，选择正确的教学方法以及提出合理的发展要求。
最后，教学是一个互动的过程，教与学是相互的，因此，师生之间要实现教学上的互动。教学互动是一个非常重要的环节，尤其是在课堂上，如果教师只讲自己的，以求快速地完成教学任务，那么自己讲的如何？学生喜欢吗？学生的吸收了多少？这些问题教师就不得而知了。而要想知道这些，师生之间就要实现教学互动，教师要让学生参与到课堂教学中，这种参与是一种思维上的参与，不是学生听听就完事了。那种教师讲、学生听，二者之间不互动的教学形式是不利于提高课堂教学质量的，那么，师生之间该如何才能实现有效的互动？这就需要教师有深厚的教学能力，就本节课的内容设计相应的问题，以供自己在课堂上提问，这些问题的设计需要教师经过精心地思考，否则难以测出学生的真实学习情况。教师在设计问题时，要照顾到班级不同的学生，既要注重问题的数量，更要注重问题的质量。教师通过这种形式了解学生的学情，才能以此来了解自己所讲的知识学生是否掌握了，然后再据此调整教学计划或教学任务等。
总之，提高政治课堂教学质量需要师生双方的共同努力，最基本的就是师生要改变对政治的偏见认识，树立正确的教、学态度，在此基础上，还需要教师总结经验教训，在教学形式、教学方法等上面实现创新，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。