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“六要素”教学方式（即“知识-能力-情意，主动-互动-能动”），是萝岗区在新课程理念下实施素质教育的区域性重要研究成果。如何在数学练习教学中运用“六要素”教学方式，给学生以更多的生活意义、人文关照和生命关怀，使学生学得主动，练得轻松？笔者结合“长方体、正方体的练习”案例谈几点做法和体会：
一、案例概述
1 按照“六要素”教学方式确定好本节课练习的目标。“长方体、正方体的练习”这节课到底要让学生学会什么，如何将“六要素”融入教学目标，教师心中要非常清楚，有时候老师心中都不知道自己这节课要去做什么，想啥讲啥，那样的效率肯定是极低的。目标的确定我认为主要围绕两方面：
一是，抓住这部分知识的重点、难点，切不可过于剑走偏锋，转走难题、扣题的路线；二是，要从学生的实际情况出发，根据作业中体现的薄弱环节，有的放矢。尤其要考虑大多数学生的情况。做到了这两点，我认为练习课的基调应该是不成大问题的。以下是“长方体、正方体练习”课的学习目标：认知：加深对长方体和正方体主要概念、计算方法的理解；能力：整理、沟通知识间的联系，培养归纳概括能力；情感：让学生感受数学与生活的联系，体会数学的价值。
2 围绕本节课确立的主要目标进行有层次的练习。选择习题时，同样类型的习题不必过多，应当有一定的梯度，台阶可以稍微缓一些，让学生自己跳一跳可以够到。教师在这一环节应当是非常用心来设计的，一堂练习课质量的高低，应该说习题的精选起着至关重要的作用。教师必须要照顾各个层次的学生，使每位学生都有收获，都有发展。练习题的设计应包含以下的层次：回顾基础-比较强化——应用拓展-达标检测。本节课的练习设计主要包括以下三个环节：启发回顾、巩固基础；比较分析，强化认识；应用实践拓展延伸。
3 体现生本观念，让学生在快乐中学习。“学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者、合作者。”为此，教师应激发学生学习的积极性，让学生在数学学习中改变学习方式，使学生乐意去学，主动去学。
4 增加习题的趣味性和开放性。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，从而推动数学学习不断取得成功。同样以动手操作、解决问题为例，同样测量一个铅笔盒的长、宽、高，既可以计算做这个铅笔盒需多少铁皮，也可以求铅笔盒的容积，让学生随意发挥，学生的学习兴趣一下提高了。
5 注意对本节课重点知识的巩固与反馈。对于课堂的重点，一定要反复练习、巩固，这节课的反馈练习是求做一个长方体箱（无盖）需要多少铁皮及用这个铁箱可装多少水？如果有充足的练习加上反馈，成绩提高是水到渠成的。
二、教学反思
本节课，我始终围绕“有效性”这一主线，努力做到：
1 创设情境，激发学生练习的兴趣。人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。因此，教师在学习知识之前要精心地创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。所以在本节中，我创设了“圣诞老人托着长方体、正方体的礼品盒派礼物，想请同学们帮忙”的情境。这一情境很容易吸引学生的注意力，使学生很快地投入到本节课中来，把沉闷的练习课变成了充满人情味的聚会，同学们做起题来就会更加地有兴趣，思维也会更加地活跃，体现了“六要素”中的“情意”。
2 巧设练习，巩固知识与培养能力并重。本节课我围绕给“圣诞老人送礼物”的情境设计了基本题：求长方体或正方体的表面积和体积、选择题、判断题；提高题：给学校美术室装修（粉刷的面积、给地板铺地砖等）；动手操作题（量出计算所需的数据并列式）等一系列层层深入的练习，目的是在巩固表面积和体积知识的同时，进行变式教学，培养学生思维的灵活性、创造性和实践性，重在使学生掌握解题方法，提高解题能力，体现“六要素”中的“知识、能力”。
3 选择恰当的教学方法，使学生成为学习的主人。在本节课中我精心选择了恰当的教学方法，调动学生学习的主动性。如在做给学校美术室装修这道题时，一共有三个问题，但是我没有对学生进行局限，而是采用了尝试教学法，使学生的原始思维充分地暴露出来，并利用这些宝贵的财富加以点拨生成新的思路。这样，就把学习的主动权还给了孩子，使孩子的思维在尝试中一次次地碰撞，在碰撞中不断地发展，体现“六要素”中的“主动、互动、能动”。
由于本节课的设计新颖、巧妙、符合学生的心理特点，所以课堂的效果很好，学生思维得到了很好的训练，做到了在练中求通，练中求变，在练中得到巩固和提高。但是本节课也有不足之处，时间控制的不够好，有前松后紧的现象。“六要素”教学方式要求我们的教学要更多地关注学生个人的独特经验，包括知识、情感、态度等，重视练习课过程中出现的带有个性化、生活化的生成。在今后的教学中，我会以此模式为基础，探究出新型的符合学生年龄特点的练习课教学模式，使课堂教学再上一个新的台阶。
（责任编校：白水）
一、案例概述
1 按照“六要素”教学方式确定好本节课练习的目标。“长方体、正方体的练习”这节课到底要让学生学会什么，如何将“六要素”融入教学目标，教师心中要非常清楚，有时候老师心中都不知道自己这节课要去做什么，想啥讲啥，那样的效率肯定是极低的。目标的确定我认为主要围绕两方面：
一是，抓住这部分知识的重点、难点，切不可过于剑走偏锋，转走难题、扣题的路线；二是，要从学生的实际情况出发，根据作业中体现的薄弱环节，有的放矢。尤其要考虑大多数学生的情况。做到了这两点，我认为练习课的基调应该是不成大问题的。以下是“长方体、正方体练习”课的学习目标：认知：加深对长方体和正方体主要概念、计算方法的理解；能力：整理、沟通知识间的联系，培养归纳概括能力；情感：让学生感受数学与生活的联系，体会数学的价值。
2 围绕本节课确立的主要目标进行有层次的练习。选择习题时，同样类型的习题不必过多，应当有一定的梯度，台阶可以稍微缓一些，让学生自己跳一跳可以够到。教师在这一环节应当是非常用心来设计的，一堂练习课质量的高低，应该说习题的精选起着至关重要的作用。教师必须要照顾各个层次的学生，使每位学生都有收获，都有发展。练习题的设计应包含以下的层次：回顾基础-比较强化——应用拓展-达标检测。本节课的练习设计主要包括以下三个环节：启发回顾、巩固基础；比较分析，强化认识；应用实践拓展延伸。
3 体现生本观念，让学生在快乐中学习。“学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者、合作者。”为此，教师应激发学生学习的积极性，让学生在数学学习中改变学习方式，使学生乐意去学，主动去学。
4 增加习题的趣味性和开放性。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，从而推动数学学习不断取得成功。同样以动手操作、解决问题为例，同样测量一个铅笔盒的长、宽、高，既可以计算做这个铅笔盒需多少铁皮，也可以求铅笔盒的容积，让学生随意发挥，学生的学习兴趣一下提高了。
5 注意对本节课重点知识的巩固与反馈。对于课堂的重点，一定要反复练习、巩固，这节课的反馈练习是求做一个长方体箱（无盖）需要多少铁皮及用这个铁箱可装多少水？如果有充足的练习加上反馈，成绩提高是水到渠成的。
二、教学反思
本节课，我始终围绕“有效性”这一主线，努力做到：
1 创设情境，激发学生练习的兴趣。人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。因此，教师在学习知识之前要精心地创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。所以在本节中，我创设了“圣诞老人托着长方体、正方体的礼品盒派礼物，想请同学们帮忙”的情境。这一情境很容易吸引学生的注意力，使学生很快地投入到本节课中来，把沉闷的练习课变成了充满人情味的聚会，同学们做起题来就会更加地有兴趣，思维也会更加地活跃，体现了“六要素”中的“情意”。
2 巧设练习，巩固知识与培养能力并重。本节课我围绕给“圣诞老人送礼物”的情境设计了基本题：求长方体或正方体的表面积和体积、选择题、判断题；提高题：给学校美术室装修（粉刷的面积、给地板铺地砖等）；动手操作题（量出计算所需的数据并列式）等一系列层层深入的练习，目的是在巩固表面积和体积知识的同时，进行变式教学，培养学生思维的灵活性、创造性和实践性，重在使学生掌握解题方法，提高解题能力，体现“六要素”中的“知识、能力”。
3 选择恰当的教学方法，使学生成为学习的主人。在本节课中我精心选择了恰当的教学方法，调动学生学习的主动性。如在做给学校美术室装修这道题时，一共有三个问题，但是我没有对学生进行局限，而是采用了尝试教学法，使学生的原始思维充分地暴露出来，并利用这些宝贵的财富加以点拨生成新的思路。这样，就把学习的主动权还给了孩子，使孩子的思维在尝试中一次次地碰撞，在碰撞中不断地发展，体现“六要素”中的“主动、互动、能动”。
由于本节课的设计新颖、巧妙、符合学生的心理特点，所以课堂的效果很好，学生思维得到了很好的训练，做到了在练中求通，练中求变，在练中得到巩固和提高。但是本节课也有不足之处，时间控制的不够好，有前松后紧的现象。“六要素”教学方式要求我们的教学要更多地关注学生个人的独特经验，包括知识、情感、态度等，重视练习课过程中出现的带有个性化、生活化的生成。在今后的教学中，我会以此模式为基础，探究出新型的符合学生年龄特点的练习课教学模式，使课堂教学再上一个新的台阶。
（责任编校：白水）