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【摘要】职业院校的多数学生英语口语能力低下，如何提升学生的职业英语口语能力是教师必须要解决的教学任务。文章分析了职业院校学生口语能力低下的原因，并对如何解决这一问题进行了相关阐述，提出了部分应对方法。
【关键词】职业院校生;职业英语口语能力;应对方法
英语学习是绝大多数职业院校的学生学习的薄弱环节，大部分学生对英语的学习有抵触情绪，认为学习英语并不十分必要，日常生活中英语利用率过低，没有掌握英语技能并无太大影响，更羞于将英语说出口，加之教师在教学过程中更侧重于读写的练习，造成了学生即使积累了一定英语词汇量，具有一定的阅读理解能力，也不敢轻易将英语说出口，成为所谓的“哑巴英语”。随着我国经济社会的发展，我国与其他国家的经济交流逐渐增多，英语能力逐渐成为每个职业院校学生的必备技能，其中口语的学习更是重中之重。如何缓解学生对于英语口语的抵触情绪，提高学生的口语能力，成了每位职业院校英语教师在当前的英语教学中最为紧迫的任务。
（一）学生自身的口语基础
在应试教育体系下，考试成绩是衡量学生知识水平的重要标准。大部分地区没有相关的英语口语考试，不计入总成绩。学生更愿意将时间花在考试涉及的读写方面，认为与其花时间练习口语，不如用来做几篇阅读理解更利于学习。因此，学生的英语口语基础较为薄弱。
（二）生活的语言环境
良好的语言氛围对于学习一门语言来说十分重要。如果周围的人时常使用英语，营造出真实美好的语言氛围，将会使学生在不知不觉中逐渐接受这门语言，激发学生对于英语的学习兴趣。受到各种因素的限制，多数职业学校无法营造出纯英语的语言环境。学生在除英语课堂外的时间及地点，很少甚至根本无法接触到英语，缺少将英语付诸实践的机会和动力，无法有效地将英语与现实生活联系在一起，从而缺少对于英语学习的热情。
（三）学生的紧张心理
许多学生在做英语试题或者写作时侃侃而谈，而一旦需要说英语就显得十分紧张，词不达意，体现不出自己的真实水平。这主要是由于学生害怕自己发音不清，掌握的词汇不够全面，表达不出自己的想法，害怕在众人面前丢脸，从而产生紧张心理，说出口的英语往往断断续续，出现各种类型的语法错误。这会令学生感到更加紧张，故而通常学生最终会选择不说英语，避免出现错误。
（四）教师的侧重点
在教学过程中，多数教师仍保持着传统的教学思路，大部分注意力集中在如何提高学生的学习成绩上，课堂教学侧重于学生是否掌握考试必考的知识点，能否熟练地利用教师教授的考试技巧，对于学生的授课更注重读和写的练习，没有提供给学生讲口语的机会，从而使学生在口语练习方面缺乏主动性，对英语口语的学习失去了兴趣。
（五）教师自身的口语水平
许多英语教师自身英语口语水平低下，往往会出现一个单词多个教师的读音大相径庭的情况。除去英式读音和美式读音的区别，很多情况下教师还无法确定单词究竟该如何发音。学生认为英语课程的学习得不到学校的重视，从而失去学习信心，忽略英语在未来职业交际生活当中的重要性，导致对于口语练习失去兴趣。
（六）家长的关注度
在应试教育体系下，考试成绩对于考查学生的学习能力具有决定性作用，家长只能通过学生的学习成绩来确认学生在校的学习情况，而对于英语口语这类不计入成绩的科目，家长明显缺乏对其的关注度。职业院校的学生家长更注重学生是否学到相应的技能技术，对于有考试成绩的实用技能课程更加关心，会督促学生进行相关的学习并进行鼓励。大部分家长无法了解英语在现阶段社会中的重要作用，并且可能由于自身的英语水平有限，导致对英语学习产生认知错误，认为英语的写作能力更重要，忽视了对于学生口语学习的监督和鼓励。
（七）学校的重视程度
随着经济社会的逐步发展，职业学校的领导逐渐了解到英语口语在生活社交和工作应用当中的重要性，不断督促教师将学生的英语口语练好，并为教师设立相应的教学目标。由于传统教育理念根深蒂固，学校虽然重视锻炼学生的口语能力，但监督力度仍不到位，并且使用传统的授课模式和评定机制，导致学生对于英语口语的学习产生逆反心理，并引发了学生的反抗行为，如上课不服从教师安排，上课时间逃课等，反而降低了英语口语教学质量。
（一）增强学生自信心
学生認为自身的口语水平低下，羞于将自己的英语水平展示出来，所以，教师想方设法让学生大胆开口十分重要。针对这一点，教师在教学过程中应多对学生进行鼓励，多为学生提供表达自己思想的机会。同时，在课下可对英语口语水平低于班级平均水平的学生进行一对一辅导，帮助学生提升英语口语能力;或者有些学生认为与教师进行交流过于困难，教师可以在班级中成立学习小组，指定英语口语表达优秀的学生为小组长，帮助其他学生学习英语口语;定期对学生的英语水平进行检验，对有进步的学生进行适当奖励，为学生学习英语口语提供动力，激发学生的学习欲望，刺激学生自主地进行英语口语知识的探索。
（二）加强教师专业培训
在教导学生之前，英语教师应当确保自身的专业素养过硬。学校可定期对英语教师进行相关的口语培训，提升教师的英语口语水平，并转变教师的教学理念，让教师了解英语口语在学生未来职业中的关键作用。在日常教学中，学生自然而然地可以感受到英语口语的重要性，从而主动加强英语口语的练习;或者聘请外教进行授课，外教的教学方式不同于中国教师，更加轻松自由，能够有效提升学生对于英语的学习热情，并且全英语教学可以提升学生的英语听力水平，教师流利的英语口语自成魅力，带有不一样的风采，可以带领学生领略英语口语的美好，吸引学生自发地进行相关练习，进而提升学生的口语能力。 （三）塑造课堂语言环境
语言环境对于学好一门语言十分重要。在传统的教学中，为了使学生更好地了解考试的侧重点，教师大多用中文对课文进行讲解，并且为了方便学生记忆知识点，教师通常选择将英语知识点翻译成中文，让学生优先将中文记忆下来，然后再对有关英语进行背诵，这就导致学生学到的英语知识点是一个个单一的单词，无法将各个知识点串联到一起，形成一个知识体系。教师可以选择在课堂上讲解知识时用英语解释句型或单词，遇到学生听不懂的问题再用中文解释，同时在日常英语教学中讲解新的英语知识点时，应带领学生复习以前学习的知识点，将相关联的知识点进行整合，帮助学生在大脑内形成一个英语知识网络。教师与学生进行互动时，以英语作为主体，让学生了解自己所处的英语课堂英语比重更大一些，潜移默化地接受英语这门语言，缓解并消除学生对于英语的抵触情绪。
（四）举办英语活动
职业英语更偏重于工作生活的需要。可以定期举办英语角活动，为学生规定一个主题，可以是生活当中的常见事宜，也可以是工作当中可能遇到的情景，然后由学生根据主题进行自由交流。教师要注意观察活动当中学生的学习状况，在活动的最后可抽取几个学生发表活动感想，教师对学生的发言进行指导，同时要注意在活动中表现出不适的学生，对这部分学生进行适当鼓励，增强学生自信心，防止学生因为英语口语水平不足而产生自卑心理。或者适当举行英语话剧表演，由学生作为编剧，将未来想要从事的职业及可能发生的情况编写成情景剧的形式在班级中进行表演，在能力范围内准备表演中需要的道具，尽可能地将场景真实化，使得学生有身临其境的感觉。最后由学生选出最佳表演组合进行适当奖励，同时教师也应对其他学生进行鼓励。这种做法既可以提升学生的英文听说能力，又可以巩固学生的语法知识，督促学生自发进行口语练习，增强学生的口语自信心，提高学生的团结协作能力，促进同学间的互帮互助，同时还能够激发学生的竞争意识，让学生自发地进行英语口语知识的探索。
（五）朗读英语文章
教师可以在班级中定期举行英语朗读比赛，指定相关的职业性较强的文章，由学生在班级中朗读，最后由其他学生为参赛选手打分，选出表现优异的学生，教师总结出学生的优缺点，对学生进行表扬和提出改进意见，对这部分学生进行适当的奖励，同时对于其他学生进行鼓励和适当的安慰奖励。对于不愿意参加比赛的学生，教师应对其进行激励，了解其不愿意参加比赛的原因，帮助学生克服害羞情绪或畏难心理，鼓励学生迎难而上。以竞赛的方式，激发学生的求胜欲，提升学生學习口语的欲望，充分发挥主观能动性，积极探索知识的海洋，还可以培养学生的英语语感。语感一旦养成，学生的英语能力将直线提升，不需对英语语法死记硬背，根据自己的语感就可答出英语试题的正确答案，进行英语表达时可以更加清晰流畅，逻辑关系也更加清晰，从而增强了学生的口语自信心，提高了学生的口语表达能力。
（六）加强基本功练习
基本功相当于建造房屋时挖的地基，想要将房屋建得安全稳固，就要将地基打好。同理，想要说一口流利的英语，英语单词的发音就十分重要。许多学生说英语时口音严重，即使语法正确，词汇丰富，还是会出现周围人听不懂的情况。在这种状况下，教师要告诉学生正确的发音，并带领学生多做发音练习，矫正学生的读音，使得学生的英语口语水平更进一步。
（七）改善中式英语现象
英语和中文的语法和语序大多相似，但仍会有诸多不同，由于学生不常使用英语，很多句型会想当然，但是与国外常用句式不同。教师在日常教学中应注意多向学生传授国外常用英语句型，选取与课堂教学内容有关的英语电影选段帮助学生了解外国人正宗的英语使用方式，同时鼓励学生多看国外的访谈类节目，将常用对话英语不知不觉地记忆到大脑当中。教师可让学生自由组合，由组长带领组员在课前总结英语常见句式，并通过制作幻灯片等方式展示出来，每堂课选取一个组将自己了解到的英语常用句型介绍给大家，教师在一旁进行指点，要注意态度和蔼。帮助学生了解和掌握外国人常用社交英语，可以有效改善学生口语的中式英语现象。
（八）宣传口语重要性
职业院校的学生大多不了解英语口语的重要性，对于英语学习的认知仍停留在中学阶段的死记硬背，认为英语口语能力可有可无，在将来的工作中用不到英语，只要能够看懂英语，不影响操作技能就可以了。教师在授课过程中，可选取部分英语口语在学生未来职业的应用情况，通过为学生讲实例，告诉学生英语口语对职业生活的重要性，向学生灌输英语口语十分重要的学习理念，从而提高学生对于英语口语的重视程度，增强学生学习英语的动力，刺激学生主动进行英语口语能力的提升，加强有关英语口语的练习和训练。
（九）制定监督机制
大多数职业学校的学生在之前的学习生涯中或多或少都会有失败的经历，导致在英语学习方面具有较强的惰性，不能积极主动地进行英语学习，更不愿意将精力放在看似与实际生活毫无关联的英语口语练习当中。教师应注意学生在课堂中的学习状态，定期对学生的英语水平进行检验，如通过笔试或面对面对话的方式来发现英语课堂中表现出消极态度的学生和英语水平始终无法提升的学生，私下与这部分学生进行交流，对学生进行开解和鼓励，了解学生在英语学习中的困难，运用教师的实际经验，帮助学生提升英语学习能力。
对于职业院校的学生来说，职业英语口语是未来工作的必备技能，教师在提高学生口语能力方面发挥着十分关键的作用，在教学过程中想方设法消除学生对于英语的抵触感，缓解其紧张情绪，增强其英语口语自信心，培养学生的英语语感，矫正学生的英语读音，让学生了解英语口语对未来职业的重要性，提升口语能力，为今后的工作生活打下坚实的基础。
[1]于悦.高职院校英语教师素质现状分析及提高策略研究[J].湖北函授大学学报，2016（15）：173-174.
[2]王鑫玉.浅议如何提高高职院校学生的实际应用英语能力[J].才智，2014（12）.
【关键词】职业院校生;职业英语口语能力;应对方法
一、前言
英语学习是绝大多数职业院校的学生学习的薄弱环节，大部分学生对英语的学习有抵触情绪，认为学习英语并不十分必要，日常生活中英语利用率过低，没有掌握英语技能并无太大影响，更羞于将英语说出口，加之教师在教学过程中更侧重于读写的练习，造成了学生即使积累了一定英语词汇量，具有一定的阅读理解能力，也不敢轻易将英语说出口，成为所谓的“哑巴英语”。随着我国经济社会的发展，我国与其他国家的经济交流逐渐增多，英语能力逐渐成为每个职业院校学生的必备技能，其中口语的学习更是重中之重。如何缓解学生对于英语口语的抵触情绪，提高学生的口语能力，成了每位职业院校英语教师在当前的英语教学中最为紧迫的任务。
二、导致职业院校学生英语口语能力低下的原因
（一）学生自身的口语基础
在应试教育体系下，考试成绩是衡量学生知识水平的重要标准。大部分地区没有相关的英语口语考试，不计入总成绩。学生更愿意将时间花在考试涉及的读写方面，认为与其花时间练习口语，不如用来做几篇阅读理解更利于学习。因此，学生的英语口语基础较为薄弱。
（二）生活的语言环境
良好的语言氛围对于学习一门语言来说十分重要。如果周围的人时常使用英语，营造出真实美好的语言氛围，将会使学生在不知不觉中逐渐接受这门语言，激发学生对于英语的学习兴趣。受到各种因素的限制，多数职业学校无法营造出纯英语的语言环境。学生在除英语课堂外的时间及地点，很少甚至根本无法接触到英语，缺少将英语付诸实践的机会和动力，无法有效地将英语与现实生活联系在一起，从而缺少对于英语学习的热情。
（三）学生的紧张心理
许多学生在做英语试题或者写作时侃侃而谈，而一旦需要说英语就显得十分紧张，词不达意，体现不出自己的真实水平。这主要是由于学生害怕自己发音不清，掌握的词汇不够全面，表达不出自己的想法，害怕在众人面前丢脸，从而产生紧张心理，说出口的英语往往断断续续，出现各种类型的语法错误。这会令学生感到更加紧张，故而通常学生最终会选择不说英语，避免出现错误。
（四）教师的侧重点
在教学过程中，多数教师仍保持着传统的教学思路，大部分注意力集中在如何提高学生的学习成绩上，课堂教学侧重于学生是否掌握考试必考的知识点，能否熟练地利用教师教授的考试技巧，对于学生的授课更注重读和写的练习，没有提供给学生讲口语的机会，从而使学生在口语练习方面缺乏主动性，对英语口语的学习失去了兴趣。
（五）教师自身的口语水平
许多英语教师自身英语口语水平低下，往往会出现一个单词多个教师的读音大相径庭的情况。除去英式读音和美式读音的区别，很多情况下教师还无法确定单词究竟该如何发音。学生认为英语课程的学习得不到学校的重视，从而失去学习信心，忽略英语在未来职业交际生活当中的重要性，导致对于口语练习失去兴趣。
（六）家长的关注度
在应试教育体系下，考试成绩对于考查学生的学习能力具有决定性作用，家长只能通过学生的学习成绩来确认学生在校的学习情况，而对于英语口语这类不计入成绩的科目，家长明显缺乏对其的关注度。职业院校的学生家长更注重学生是否学到相应的技能技术，对于有考试成绩的实用技能课程更加关心，会督促学生进行相关的学习并进行鼓励。大部分家长无法了解英语在现阶段社会中的重要作用，并且可能由于自身的英语水平有限，导致对英语学习产生认知错误，认为英语的写作能力更重要，忽视了对于学生口语学习的监督和鼓励。
（七）学校的重视程度
随着经济社会的逐步发展，职业学校的领导逐渐了解到英语口语在生活社交和工作应用当中的重要性，不断督促教师将学生的英语口语练好，并为教师设立相应的教学目标。由于传统教育理念根深蒂固，学校虽然重视锻炼学生的口语能力，但监督力度仍不到位，并且使用传统的授课模式和评定机制，导致学生对于英语口语的学习产生逆反心理，并引发了学生的反抗行为，如上课不服从教师安排，上课时间逃课等，反而降低了英语口语教学质量。
三、提升学生口语能力的方式
（一）增强学生自信心
学生認为自身的口语水平低下，羞于将自己的英语水平展示出来，所以，教师想方设法让学生大胆开口十分重要。针对这一点，教师在教学过程中应多对学生进行鼓励，多为学生提供表达自己思想的机会。同时，在课下可对英语口语水平低于班级平均水平的学生进行一对一辅导，帮助学生提升英语口语能力;或者有些学生认为与教师进行交流过于困难，教师可以在班级中成立学习小组，指定英语口语表达优秀的学生为小组长，帮助其他学生学习英语口语;定期对学生的英语水平进行检验，对有进步的学生进行适当奖励，为学生学习英语口语提供动力，激发学生的学习欲望，刺激学生自主地进行英语口语知识的探索。
（二）加强教师专业培训
在教导学生之前，英语教师应当确保自身的专业素养过硬。学校可定期对英语教师进行相关的口语培训，提升教师的英语口语水平，并转变教师的教学理念，让教师了解英语口语在学生未来职业中的关键作用。在日常教学中，学生自然而然地可以感受到英语口语的重要性，从而主动加强英语口语的练习;或者聘请外教进行授课，外教的教学方式不同于中国教师，更加轻松自由，能够有效提升学生对于英语的学习热情，并且全英语教学可以提升学生的英语听力水平，教师流利的英语口语自成魅力，带有不一样的风采，可以带领学生领略英语口语的美好，吸引学生自发地进行相关练习，进而提升学生的口语能力。 （三）塑造课堂语言环境
语言环境对于学好一门语言十分重要。在传统的教学中，为了使学生更好地了解考试的侧重点，教师大多用中文对课文进行讲解，并且为了方便学生记忆知识点，教师通常选择将英语知识点翻译成中文，让学生优先将中文记忆下来，然后再对有关英语进行背诵，这就导致学生学到的英语知识点是一个个单一的单词，无法将各个知识点串联到一起，形成一个知识体系。教师可以选择在课堂上讲解知识时用英语解释句型或单词，遇到学生听不懂的问题再用中文解释，同时在日常英语教学中讲解新的英语知识点时，应带领学生复习以前学习的知识点，将相关联的知识点进行整合，帮助学生在大脑内形成一个英语知识网络。教师与学生进行互动时，以英语作为主体，让学生了解自己所处的英语课堂英语比重更大一些，潜移默化地接受英语这门语言，缓解并消除学生对于英语的抵触情绪。
（四）举办英语活动
职业英语更偏重于工作生活的需要。可以定期举办英语角活动，为学生规定一个主题，可以是生活当中的常见事宜，也可以是工作当中可能遇到的情景，然后由学生根据主题进行自由交流。教师要注意观察活动当中学生的学习状况，在活动的最后可抽取几个学生发表活动感想，教师对学生的发言进行指导，同时要注意在活动中表现出不适的学生，对这部分学生进行适当鼓励，增强学生自信心，防止学生因为英语口语水平不足而产生自卑心理。或者适当举行英语话剧表演，由学生作为编剧，将未来想要从事的职业及可能发生的情况编写成情景剧的形式在班级中进行表演，在能力范围内准备表演中需要的道具，尽可能地将场景真实化，使得学生有身临其境的感觉。最后由学生选出最佳表演组合进行适当奖励，同时教师也应对其他学生进行鼓励。这种做法既可以提升学生的英文听说能力，又可以巩固学生的语法知识，督促学生自发进行口语练习，增强学生的口语自信心，提高学生的团结协作能力，促进同学间的互帮互助，同时还能够激发学生的竞争意识，让学生自发地进行英语口语知识的探索。
（五）朗读英语文章
教师可以在班级中定期举行英语朗读比赛，指定相关的职业性较强的文章，由学生在班级中朗读，最后由其他学生为参赛选手打分，选出表现优异的学生，教师总结出学生的优缺点，对学生进行表扬和提出改进意见，对这部分学生进行适当的奖励，同时对于其他学生进行鼓励和适当的安慰奖励。对于不愿意参加比赛的学生，教师应对其进行激励，了解其不愿意参加比赛的原因，帮助学生克服害羞情绪或畏难心理，鼓励学生迎难而上。以竞赛的方式，激发学生的求胜欲，提升学生學习口语的欲望，充分发挥主观能动性，积极探索知识的海洋，还可以培养学生的英语语感。语感一旦养成，学生的英语能力将直线提升，不需对英语语法死记硬背，根据自己的语感就可答出英语试题的正确答案，进行英语表达时可以更加清晰流畅，逻辑关系也更加清晰，从而增强了学生的口语自信心，提高了学生的口语表达能力。
（六）加强基本功练习
基本功相当于建造房屋时挖的地基，想要将房屋建得安全稳固，就要将地基打好。同理，想要说一口流利的英语，英语单词的发音就十分重要。许多学生说英语时口音严重，即使语法正确，词汇丰富，还是会出现周围人听不懂的情况。在这种状况下，教师要告诉学生正确的发音，并带领学生多做发音练习，矫正学生的读音，使得学生的英语口语水平更进一步。
（七）改善中式英语现象
英语和中文的语法和语序大多相似，但仍会有诸多不同，由于学生不常使用英语，很多句型会想当然，但是与国外常用句式不同。教师在日常教学中应注意多向学生传授国外常用英语句型，选取与课堂教学内容有关的英语电影选段帮助学生了解外国人正宗的英语使用方式，同时鼓励学生多看国外的访谈类节目，将常用对话英语不知不觉地记忆到大脑当中。教师可让学生自由组合，由组长带领组员在课前总结英语常见句式，并通过制作幻灯片等方式展示出来，每堂课选取一个组将自己了解到的英语常用句型介绍给大家，教师在一旁进行指点，要注意态度和蔼。帮助学生了解和掌握外国人常用社交英语，可以有效改善学生口语的中式英语现象。
（八）宣传口语重要性
职业院校的学生大多不了解英语口语的重要性，对于英语学习的认知仍停留在中学阶段的死记硬背，认为英语口语能力可有可无，在将来的工作中用不到英语，只要能够看懂英语，不影响操作技能就可以了。教师在授课过程中，可选取部分英语口语在学生未来职业的应用情况，通过为学生讲实例，告诉学生英语口语对职业生活的重要性，向学生灌输英语口语十分重要的学习理念，从而提高学生对于英语口语的重视程度，增强学生学习英语的动力，刺激学生主动进行英语口语能力的提升，加强有关英语口语的练习和训练。
（九）制定监督机制
大多数职业学校的学生在之前的学习生涯中或多或少都会有失败的经历，导致在英语学习方面具有较强的惰性，不能积极主动地进行英语学习，更不愿意将精力放在看似与实际生活毫无关联的英语口语练习当中。教师应注意学生在课堂中的学习状态，定期对学生的英语水平进行检验，如通过笔试或面对面对话的方式来发现英语课堂中表现出消极态度的学生和英语水平始终无法提升的学生，私下与这部分学生进行交流，对学生进行开解和鼓励，了解学生在英语学习中的困难，运用教师的实际经验，帮助学生提升英语学习能力。
四、总结
对于职业院校的学生来说，职业英语口语是未来工作的必备技能，教师在提高学生口语能力方面发挥着十分关键的作用，在教学过程中想方设法消除学生对于英语的抵触感，缓解其紧张情绪，增强其英语口语自信心，培养学生的英语语感，矫正学生的英语读音，让学生了解英语口语对未来职业的重要性，提升口语能力，为今后的工作生活打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]于悦.高职院校英语教师素质现状分析及提高策略研究[J].湖北函授大学学报，2016（15）：173-174.
[2]王鑫玉.浅议如何提高高职院校学生的实际应用英语能力[J].才智，2014（12）.