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高职院校以培养学生的职业行动能力为目标，为达目标，公共基础课必须体现出职业性和人文教育性，围绕产业链改革公共基础课则是实现二者统一的重要通道。目前各校以专业群为主体组建的教学资源团队为围绕产业链改革公共基础课程的尝试提供了重要契机。高职公共基础课程改革的最终目的是促进教学质量的提高。依据全面质量管理理论实施的学校自我评价和教师个体的自我反馈可为教学质量持续提高提供保障。