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【摘 要】情景式选择题是指题干设计再现一个历史情景，根据该情景提出问题，让学生运用所学历史知识来解决。该题型具有新颖性、趣味性与实用性相结合的特点。它们使学生在解题时身临其境，打破了以往选择题直截了当的传统模式，给人以耳目一新的感觉，该题型引领学生进入某个历史事件发生的情景中，这有利于学生培养解决实际问题的能力，也可以有效地提高学生学习历史知识的兴趣。本文以2010年各地高考中涉及到的几种类型，并分析情境式选择题的做法。
一、利用图片，设置情境
历史图片是记载和描述历史知识的一种重要的表现形式和载体，它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息。它们包括历史人物、历史地图、历史照片、古迹遗址图、历史漫画和历史图表等。命题人以图片为主题情境，用直观的图片代替文字的描述来反映历史现象，从而考查学生读取图片中的信息、理解图片所涉及的基本史实的能力。
例1（2010年福建卷18）：照片是“看得见”的历史。图7和图8记录了新中国两次重大的外交活动，它们所体现的共同原则是
A．睦邻友好B．战略结盟
C．另起炉灶D．求同存异
解析：本题以两张中国对外交往的图片创设情景，考查的是尼克松访问中国与上海合作组织建立的两历史事件的比较。尼克松访华不属于睦邻友好；两者都不是结盟；另起炉灶是新中国初期推行的外交方针；无论是中美关系的改善，还是中俄等国促成的上海合作组织，各国力求做到“求同存异”。所以答案为D。
例2（2010年福建卷20）：图9是一张历史研究性学习活动宣传海报的配图。据此判断，下列标题中最适合于这份海报的是
A．“超越时空的梦想”
B．“探索与发现：海王星”
C．“普朗克的假说与验证”
D．“比萨斜塔——亚里士多德力学学说的终结”
解析：本题以历史研究性学习活动宣传海报创设情景，融历史、地理、物理学知识与研究性学习于一体。解答此题要求对图片信息的解读能力较高，第一层信息月亮受地球引力影响绕着地球转，第二层信息月亮运行同时还受其他星体引力的影响，科学家们正是根据万有引力定律预测和计算才发现了海王星的，所以答案为B。
二、结合热点，设置情境
历史学科追求“以史为鉴”的教育功能，命题人常以社会热点设置情境，如把现实中的三农问题、能源问题、国际关系问题、民族问题、民主政治问题以及和谐社会问题等炙手可热的焦点、热点问题与历史史实有机地结合，给学生以新鲜感和眼前一亮的的感觉。
例3（2010年北京卷23）：世界杯足球赛可谓全世界球迷的节日。1990年第十四届世界杯在意大利举办时，一个英国球迷去意大利为自己喜欢的球队助威。他可以：
①持欧盟护照进入意大利
②在罗马街头观看比赛电视直播
③和苏联球迷交换纪念品
④收听北约轰炸南联盟的新闻
A．②③B．①②C．③④D．①④
解析：本题以世界杯足球赛为背景创设情景。与今年的世界杯正好联系起来。材料反映的是1990年世界杯，这年意大利之夏不可能看到的是以后才发生的事：①项发生在1993年《马斯特里赫特条约》签订后，④项发生在1999年夏天；②③两项都是可能在当时发生的情境。所以答案为A。
例4（2010年广东卷22）：1959年，美国国家展览会在莫斯科举办。对于榨汁机和洗碗机等展品，赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起了美国副总统尼克松的反对。这反映了当时（）
A．美苏冷战的重点从军事领域转向经济领域
B．美国霸主地位动摇，急需打开苏联市场
C．苏联轻工业发达，不需要进口这些器具
D．经济文化交流没有改变两国意识形态的对立
解析：本题以美国国家展览会在莫斯科举办的史实创设情境。由赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，尼克松就当场反对，说明经济文化交流没有改变两国意识形态的对立。所以答案为D。
三、运用诗歌故事，设置情境
如今高考试题不拘一格，命题人常常通过诗歌故事甚至包括小品、电视广告等多种形式设置情境，考查学生知、情、意、行的统一。
例5（2010年山东卷12）：清末民初山西有一首歌谣：破戏台，烂秀才，小足板子洋烟袋；火车站，德律风（指电话），大足板子毕业生。这反映出当地
①传统习俗受到冲击 ②文化教育日渐衰落
③生活方式发生变化 ④思想观念有了改变
A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④
解析：本题以清末民初山西的一首歌谣创设情境，通过歌谣中“洋烟袋”、“火车站，德律风（指电话）”，反映当时山西人有抽洋烟的习惯和使用电话这种新式通讯工具，说明当时山西的传统习俗受到了冲击和人们的思想观念、生活方式已经发生了很大变化。“大足板子毕业生”反映当时的女孩子已经放足，学习新式文化，说明文化教育不是日渐衰落，而是有所进步，排除②项。所以答案为D。
例6（10年江苏卷9）：徐珂《清稗类钞》记述：“先由男子陈志愿于父母，得父母允准，即延介绍人约期订邀男女会晤，男女同意，婚约始定。”这反映晚清婚俗的变化是
A．媒妁之言控制婚约缔定
B．婚姻尊重当事人的意愿
C．婚姻听凭父母安排
D．婚姻仪式简约文明
解析：本题以徐珂《清稗类钞》记述的关于婚姻方面的故事创设情境，解题的关键信息是“男女同意，婚约始定”，材料反映出婚姻应尊重当事人的意愿。所以答案为B。
四、借助人物事件，设置情境
人物事件是历史知识的基本要素。命题人常以重要的历史人物、历史事件为载体创设情境，考查学生对历史人物以及与之相关的历史事件来把握情况。这样情境题设置，可以让学生摆脱历史人物与现实之间的距离感与陌生感。
例7（10年四川卷15）：鸦片战争前夕，林则徐致信英国女王，表示相信英国政府是受到英驻华商务监督义律的欺骗而走上歧途，恳请她制止鸦片贸易。这表明林则徐
A．希望以和平方式实现禁烟
B．希望扩大中英正常贸易
C．开展禁烟得到了英王认可
D．对英国的政治了如指掌
解析：本题再现林则徐致信英国女王，寻求制止鸦片贸易的历史情境，B和C两项从题干中无法得出；当时英国实行君主立宪制，英国女王无权干涉政府决定，D项说法显然是错误的。A项与林则徐当时的想法一致。所以答案为A。
例8（2010年上海卷6）：一个唐朝商人从长安出发，沿着丝绸之路的陆路通道行走。途中可以與他进行贸易的国家和地区有
A．西域、大食、波斯B．大食、波斯、新罗
C．西域、日本、大食D．波斯、新罗、日本
解析：本题以一个唐朝商人经丝绸之路从事商业活动创设情境，丝绸之路的路线图在教材中已经提供，命题人意图是考查陆上丝绸之路，方向从东向西。选项中的日本、新罗是不能通过此路到达，所以答案为A。
五、联系生活，设置情境
“生活即教育”，让课程回归生活是新课程的重要理念。命题人常创设与生活联系紧密的情境，考查社会变迁史、社会日常生活史、社会风俗史、人与环境史等。这些问题都是和学生日常生活密切相关的，这样可以激发学生解决这类问题的主动性，从而培养学生由现象深入事物本质的探究精神。
例9（2010年上海卷23）：学习历史可以用想象的方法来“重建”历史场景。假如你生活在1913年的中国，可能会看到以下哪一情形？
A．唐胥铁路开通
B．街上路人互行脱帽鞠躬礼
C．《申报》上刊登北伐的消息
D．李大钊发表《庶民的胜利》的演说
解析：本题假想考生生活1913年的中国，设置虚拟情境，解决此题的关键是时间。唐胥铁路开通是1881年；北伐发生在国共合作后的1926年；《庶民的胜利》描述的是俄国十月革命；在1918年，街上路上互行脱帽鞠躬礼正是体现了民国初年社会习俗的变革。所以答案为B。
例10（2010年全国卷Ⅰ15）：1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者”，当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”这表明
A．国内民众的反日情绪强烈
B．革命党人处于不合法状态
C．辛亥革命对农村影响有限
D．农民阶级不支持辛亥革命
解析：本题再现了1913年某革命党人途遇一老农的历史情境。老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者”和“我非革命党，我非中华民国人”的说明，辛亥革命后民主共和观念虽然深入人心，但辛亥革命对农村的影响却非常有限。革命党人身着日式服装不能体现中国民众强烈的反日情绪，题干也没有体现老农和革命党人的地位不合法，排除AB两项；辛亥革命没有发动农民，脱离人民群众，并不是农民不支持革命，所以正确答案为C。
例11（2010山东文综）图5为一位学生的课堂笔记，记录了对某一历史事件的不同评价。据此，推断他学习的内容是：
A.太平天国运动 B.义和团运动
C.辛亥革命 D.北伐战争
解析：本题以一位学生的课堂笔记的部分内容设置的情境，考查学生提取有效信息的能力。图5中的评价与太平天国运动相符。太平天国运动打击了外国侵略者和清政府的封建统治。其前期提出的《天朝田亩制度》含有绝对平均主义的思想，它所主张的理想社会仍然是建立在小农经济基础上的封建社会，不符合时代的潮流，违背了社会发展的规律。其后期提出的《资政新篇》是近代中国人首次提出在中国发展资本主义的方案中，具有近代化的因素。所以正确答案为A。
可以看出，情境式选择题的设计体现了“能力立意”和“教育价值立意”的命题理念，其目的在于引導学生体验历史、感悟历史，进而引申出对知识迁移能力和运用能力的考查。既体现了命题者以学生为中心、“以人为本”的人文思想，又体现了命题者对学习过程的重视，反映了历史学注重史料、史实的学科特点。
其实，解决情景式选择题并不难。首先要准确把握题目创设情境的时间和空间限定，抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信息；然后再联系教材及相关历史知识，进行知识迁移，要找准切入点，将情境所反映的内容同相关知识进行有机的结合，进行准确的知识转化。
学生在备考过程中，要留心新材料或新情景，培养阅读分析能力、有效提取图片信息和材料信息。要把新材料、新情景与所学知识有机结合起来，在注重知识体系和要点的基础上训练，提高知识迁移能力，从而做到学以致用。总之，只要具备扎实的基础知识，掌握正确的解题方法与技巧，做此类题型时就能游刃有余。
（江苏板浦高级中学；222241）
一、利用图片，设置情境
历史图片是记载和描述历史知识的一种重要的表现形式和载体，它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息。它们包括历史人物、历史地图、历史照片、古迹遗址图、历史漫画和历史图表等。命题人以图片为主题情境，用直观的图片代替文字的描述来反映历史现象，从而考查学生读取图片中的信息、理解图片所涉及的基本史实的能力。
例1（2010年福建卷18）：照片是“看得见”的历史。图7和图8记录了新中国两次重大的外交活动，它们所体现的共同原则是
A．睦邻友好B．战略结盟
C．另起炉灶D．求同存异
解析：本题以两张中国对外交往的图片创设情景，考查的是尼克松访问中国与上海合作组织建立的两历史事件的比较。尼克松访华不属于睦邻友好；两者都不是结盟；另起炉灶是新中国初期推行的外交方针；无论是中美关系的改善，还是中俄等国促成的上海合作组织，各国力求做到“求同存异”。所以答案为D。
例2（2010年福建卷20）：图9是一张历史研究性学习活动宣传海报的配图。据此判断，下列标题中最适合于这份海报的是
A．“超越时空的梦想”
B．“探索与发现：海王星”
C．“普朗克的假说与验证”
D．“比萨斜塔——亚里士多德力学学说的终结”
解析：本题以历史研究性学习活动宣传海报创设情景，融历史、地理、物理学知识与研究性学习于一体。解答此题要求对图片信息的解读能力较高，第一层信息月亮受地球引力影响绕着地球转，第二层信息月亮运行同时还受其他星体引力的影响，科学家们正是根据万有引力定律预测和计算才发现了海王星的，所以答案为B。
二、结合热点，设置情境
历史学科追求“以史为鉴”的教育功能，命题人常以社会热点设置情境，如把现实中的三农问题、能源问题、国际关系问题、民族问题、民主政治问题以及和谐社会问题等炙手可热的焦点、热点问题与历史史实有机地结合，给学生以新鲜感和眼前一亮的的感觉。
例3（2010年北京卷23）：世界杯足球赛可谓全世界球迷的节日。1990年第十四届世界杯在意大利举办时，一个英国球迷去意大利为自己喜欢的球队助威。他可以：
①持欧盟护照进入意大利
②在罗马街头观看比赛电视直播
③和苏联球迷交换纪念品
④收听北约轰炸南联盟的新闻
A．②③B．①②C．③④D．①④
解析：本题以世界杯足球赛为背景创设情景。与今年的世界杯正好联系起来。材料反映的是1990年世界杯，这年意大利之夏不可能看到的是以后才发生的事：①项发生在1993年《马斯特里赫特条约》签订后，④项发生在1999年夏天；②③两项都是可能在当时发生的情境。所以答案为A。
例4（2010年广东卷22）：1959年，美国国家展览会在莫斯科举办。对于榨汁机和洗碗机等展品，赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起了美国副总统尼克松的反对。这反映了当时（）
A．美苏冷战的重点从军事领域转向经济领域
B．美国霸主地位动摇，急需打开苏联市场
C．苏联轻工业发达，不需要进口这些器具
D．经济文化交流没有改变两国意识形态的对立
解析：本题以美国国家展览会在莫斯科举办的史实创设情境。由赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，尼克松就当场反对，说明经济文化交流没有改变两国意识形态的对立。所以答案为D。
三、运用诗歌故事，设置情境
如今高考试题不拘一格，命题人常常通过诗歌故事甚至包括小品、电视广告等多种形式设置情境，考查学生知、情、意、行的统一。
例5（2010年山东卷12）：清末民初山西有一首歌谣：破戏台，烂秀才，小足板子洋烟袋；火车站，德律风（指电话），大足板子毕业生。这反映出当地
①传统习俗受到冲击 ②文化教育日渐衰落
③生活方式发生变化 ④思想观念有了改变
A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④
解析：本题以清末民初山西的一首歌谣创设情境，通过歌谣中“洋烟袋”、“火车站，德律风（指电话）”，反映当时山西人有抽洋烟的习惯和使用电话这种新式通讯工具，说明当时山西的传统习俗受到了冲击和人们的思想观念、生活方式已经发生了很大变化。“大足板子毕业生”反映当时的女孩子已经放足，学习新式文化，说明文化教育不是日渐衰落，而是有所进步，排除②项。所以答案为D。
例6（10年江苏卷9）：徐珂《清稗类钞》记述：“先由男子陈志愿于父母，得父母允准，即延介绍人约期订邀男女会晤，男女同意，婚约始定。”这反映晚清婚俗的变化是
A．媒妁之言控制婚约缔定
B．婚姻尊重当事人的意愿
C．婚姻听凭父母安排
D．婚姻仪式简约文明
解析：本题以徐珂《清稗类钞》记述的关于婚姻方面的故事创设情境，解题的关键信息是“男女同意，婚约始定”，材料反映出婚姻应尊重当事人的意愿。所以答案为B。
四、借助人物事件，设置情境
人物事件是历史知识的基本要素。命题人常以重要的历史人物、历史事件为载体创设情境，考查学生对历史人物以及与之相关的历史事件来把握情况。这样情境题设置，可以让学生摆脱历史人物与现实之间的距离感与陌生感。
例7（10年四川卷15）：鸦片战争前夕，林则徐致信英国女王，表示相信英国政府是受到英驻华商务监督义律的欺骗而走上歧途，恳请她制止鸦片贸易。这表明林则徐
A．希望以和平方式实现禁烟
B．希望扩大中英正常贸易
C．开展禁烟得到了英王认可
D．对英国的政治了如指掌
解析：本题再现林则徐致信英国女王，寻求制止鸦片贸易的历史情境，B和C两项从题干中无法得出；当时英国实行君主立宪制，英国女王无权干涉政府决定，D项说法显然是错误的。A项与林则徐当时的想法一致。所以答案为A。
例8（2010年上海卷6）：一个唐朝商人从长安出发，沿着丝绸之路的陆路通道行走。途中可以與他进行贸易的国家和地区有
A．西域、大食、波斯B．大食、波斯、新罗
C．西域、日本、大食D．波斯、新罗、日本
解析：本题以一个唐朝商人经丝绸之路从事商业活动创设情境，丝绸之路的路线图在教材中已经提供，命题人意图是考查陆上丝绸之路，方向从东向西。选项中的日本、新罗是不能通过此路到达，所以答案为A。
五、联系生活，设置情境
“生活即教育”，让课程回归生活是新课程的重要理念。命题人常创设与生活联系紧密的情境，考查社会变迁史、社会日常生活史、社会风俗史、人与环境史等。这些问题都是和学生日常生活密切相关的，这样可以激发学生解决这类问题的主动性，从而培养学生由现象深入事物本质的探究精神。
例9（2010年上海卷23）：学习历史可以用想象的方法来“重建”历史场景。假如你生活在1913年的中国，可能会看到以下哪一情形？
A．唐胥铁路开通
B．街上路人互行脱帽鞠躬礼
C．《申报》上刊登北伐的消息
D．李大钊发表《庶民的胜利》的演说
解析：本题假想考生生活1913年的中国，设置虚拟情境，解决此题的关键是时间。唐胥铁路开通是1881年；北伐发生在国共合作后的1926年；《庶民的胜利》描述的是俄国十月革命；在1918年，街上路上互行脱帽鞠躬礼正是体现了民国初年社会习俗的变革。所以答案为B。
例10（2010年全国卷Ⅰ15）：1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者”，当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”这表明
A．国内民众的反日情绪强烈
B．革命党人处于不合法状态
C．辛亥革命对农村影响有限
D．农民阶级不支持辛亥革命
解析：本题再现了1913年某革命党人途遇一老农的历史情境。老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者”和“我非革命党，我非中华民国人”的说明，辛亥革命后民主共和观念虽然深入人心，但辛亥革命对农村的影响却非常有限。革命党人身着日式服装不能体现中国民众强烈的反日情绪，题干也没有体现老农和革命党人的地位不合法，排除AB两项；辛亥革命没有发动农民，脱离人民群众，并不是农民不支持革命，所以正确答案为C。
例11（2010山东文综）图5为一位学生的课堂笔记，记录了对某一历史事件的不同评价。据此，推断他学习的内容是：
A.太平天国运动 B.义和团运动
C.辛亥革命 D.北伐战争
解析：本题以一位学生的课堂笔记的部分内容设置的情境，考查学生提取有效信息的能力。图5中的评价与太平天国运动相符。太平天国运动打击了外国侵略者和清政府的封建统治。其前期提出的《天朝田亩制度》含有绝对平均主义的思想，它所主张的理想社会仍然是建立在小农经济基础上的封建社会，不符合时代的潮流，违背了社会发展的规律。其后期提出的《资政新篇》是近代中国人首次提出在中国发展资本主义的方案中，具有近代化的因素。所以正确答案为A。
可以看出，情境式选择题的设计体现了“能力立意”和“教育价值立意”的命题理念，其目的在于引導学生体验历史、感悟历史，进而引申出对知识迁移能力和运用能力的考查。既体现了命题者以学生为中心、“以人为本”的人文思想，又体现了命题者对学习过程的重视，反映了历史学注重史料、史实的学科特点。
其实，解决情景式选择题并不难。首先要准确把握题目创设情境的时间和空间限定，抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信息；然后再联系教材及相关历史知识，进行知识迁移，要找准切入点，将情境所反映的内容同相关知识进行有机的结合，进行准确的知识转化。
学生在备考过程中，要留心新材料或新情景，培养阅读分析能力、有效提取图片信息和材料信息。要把新材料、新情景与所学知识有机结合起来，在注重知识体系和要点的基础上训练，提高知识迁移能力，从而做到学以致用。总之，只要具备扎实的基础知识，掌握正确的解题方法与技巧，做此类题型时就能游刃有余。
（江苏板浦高级中学；222241）