论文部分内容阅读
摘 要：现代远程教育与传统课堂教育模式的差异，是现代远程教育教学法变革的根本原因。在当今的远程教育教学技术不断发展的背景下，如何将远程教育教学法与远程教育教学技术完美结合起来，这是值得我们每一个远程教育工作者深思的问题。本文将人们熟知的传统课堂教育与相对陌生的现代远程教育进行比较，列举出他们之间的不同；以电大为例，一定程度上说明现代远程教育学生近年来发生的变化；对远程教育的发展简史进行介绍，最终提出了现代远程教育教学法创新的几点思考。
关键词：现代远程教育；传统课堂教育；远程教育教学技术；远程教育教学法
传统课堂教育与现代远程教育是截然不同的两种教育模式，教学方式和学习方式都打破了传统模式，但两种教育都有着共同的目标，就是运用相应的模式高质量地传递知识和接收知识。现代远程教育广泛得到认可和接受，是因为随着社会的发展，这种模式能够更多的满足人们对学习的需求，它是时代发展的需要。远程教育教学技术的飞速发展，丰富了远程教育教学方法。如何在远程教育教学技术不断发展的背景下创新远程教育教学法，使我们的教学方法更有效地帮助到学习者，这将是值得我們长期研究的课题。
一、传统课堂教育与现代远程教育的对比
（一）什么是传统课堂教育
传统课堂教育是老师在课堂将知识和信息传递给学生，这种教育已经经过了长时间实践。学生被聚集到校园里，在教室里听老师授课、做实验、参加测试、考试等。
（二）什么是现代远程教育
运用现代远程教育教学技术传递传统教育相同的知识和信息，学生不用出现在传统的课堂里也一样可以学习。现代远程教育可以解决那些由于地点、时间、或者种种原因不能到达课堂的学生的学习需求。
（三）两种教育的不同之处
二、现代远程教育教授对象的改变
从1979年电大创建以来，到2000年，大多参与远程学习的学生是由于历史原因没有很好的机会得到学习的在职在岗人员，年龄在40-50岁的占一半以上，他们渴望学习，需要学习充实自己，也需要得到高文凭，从而得到更好的个人发展。但从2000年开始，随着教育资源的拓展，高校扩招，受到高等教育的人越来越多，并且有编制的单位对文凭的要求越来越严格。因此就读远程教育的学生大多是年龄比较偏轻，只接受过中等教育的、在学校成绩不佳，没有考上大学的青年占很大比重，他们的工作不稳定，工资待遇偏低，希望取得文凭后，可以得到更好的就业机会。他们的年龄大多在25-38之间。现在的学员与过去的学员相比，年龄偏低、知识结构相对完整、自主学习能力比较弱、学习的功利心比较强，但对现代远程教育教学技术应用适应速度比较快。
三、远程教育的发展
远程教育经历了三代，函授教育、广播电视教育、现代远程教育。1840年英国的埃塞克·皮特曼通过邮寄的方式，教授学生速记法，这是最早实现的远程教育。London大学在1858年开始校外课程教授，它成为了第一个为远程教育学生授予学位的高校。在澳洲、南非、德国等相继开创了远程教育课程以及远程教育学校。德国的哈肯远程教育大学在二十世纪七十年代出台了相关的远程教育制度，在国际上得以认同，就在同期，很多远程教育大学都以开放大学命名。进入二十世纪，随着科学技术的发展，在函授教育迅速发展的同时，广播被用于远程教育的传播媒体，这让远程教育得到了更一步发展。英国早在1920年就开创了播音教育。中国远程教育的产生，始于 1902 年蔡元培先生在上海成立的中国教育会，他将教学内容刊登在报纸上，为不同区域的学生提供学习资源，我国的函授教育最早就是从那个时候开始的。早在1976年，第一个没有实体校园的“虚拟学院”就在美国开始运作了。这所虚拟学院叫做“海岸社区学院”，提供了各种各样的远程教育。然而，一种新兴的技术很快就成为了主要的通道，通过它可以提供远程课程，这就是互联网。虽然因特网的基础已经在1969年建立，但直到20世纪80年代，这项技术才开始革新远程教育，随之远程学习大学快速发展至今。
四、如何在远程教育教学技术不断发展的背景下创新现代远程教育教学法的思考
与任何教学模式一样，基于网络的教学可以提供一个充满活力的学习环境，通过不同的教学策略、活动和技术创造出来。远程教育与传统教学的课堂教育截然不同，远程教育的担忧是，人际接触缺乏和学生存在孤独感。尽管学习者通过电子公告板、电子邮件、列表等方式与老师和其他学习者交流，但普通教室的“人际接触”并不存在，当学习者不与教学者积极地进行互动时，学习效果是不好的。因此，远程教育课程中，学生的融入程度直接影响最终的教学结果。所有远程教育工作者必须具有最重要的技能是让他们的学生积极参与到教育活动中。在成功的远程教育课程中，最重要的教学方法就是建立一个学习者的合作社区。在这个学习者的合作社区里，教师必须愿意放弃一些控制。学习者必须为他们的学习承担更多的责任，并且必须对他们自己负责。以下提供一些远程教育教学方法，供大家参考：
（一）开展线上活动，让学生融入学习
以书面形式发表的在线讨论是许多社交媒体平台的核心组成部分，它引起了学术界的越来越多的关注。现在要给大家介绍的是“线程讨论”，将学生需要回答的问题和参考信息提供给学生，让学生在一个时间段进行发帖讨论，这个时间段一般是两周左右。这种带有初始信息和响应的消息称为“线程”。这种“线程讨论”功能在很多学习系统里都有设计，对于一个消息线程，您可以看到帖子的数量和未读邮件的数量，在消息线程旁边看到一个+号。当您单击一个线程的主题行时，您将看到初始消息和主题、作者和日期。需要特别说明的是这种“线程讨论”更多的是由学生发起的，学生被要求根据课程设计一个异时在线讨论计划，他可以在任何地方发起与其他同学在线讨论。每个学生在黑板界面上也都有自己的讨论论坛，这就是一个现成的在线学习管理系统。学生各自在论坛公布自己的计划，每个学生因此成为了自己的讨论论坛的所有者和主持人。然后，学生们对彼此的计划提出建设性的意见、建议或提出问题。授课老师仅仅为学生创建一个空的讨论论坛。在线讨论的目的有两点：一是为每个学生提供一个机会来发现他们同伴在线讨论计划的设计问题，并提供解决这些问题的建议。同学们可以收到其他同学对自己计划的回复和反馈。二是让每个学生都有机会评估他们收到的评论和建议，然后回应这些建议。这种讨论活动会受到学生们的关注，因为他们的计划以及在论坛中的发言，都会被评分。 （二）科学技术的发展产生了远程教育，使学习者和教师之间产生了距离，科学技术同样也可以拉近学习者和教师之间的距离
运用当今社交软件和其他协作工具的多功能性支持学习合作社区的构建，在不影响教学质量的前提下，提供灵活的学习机会是非常必要的。例如：博客就是很好的可以运用到远程教育的社交软件。博客很容易通过互联网发布和访问。博客可以为学生提供和探索新的话题，还可以提高写作技巧，而且这个平台为学生提供了听众。澳大利亚的一位远程教育教师创建了课程博客，提供更新、信息以及作为学生创建博客的门户。每个学生的博客都是对学习的反思，博客上记录了学生在整个课程过程中的个人成长足跡。
（三）科学技术发展日新月异，作为远程教育工作者需要不断地学习，特别是需要及时了解远程教育教学技术的用途功能的更新
远程教育工作者是站在教育技术前沿的实践者，教师对教育技术了解得多，使用得当，教学效果截然不同。目前，在很多国家都出现的同步视频系统，是模拟传统教室教育的虚拟课堂，老师可以通过网络实时在线给学生上课，老师一样可以在黑板上写字、播放课件，学生可以举手提问，可以在课堂上开展讨论等等。这个软件还有录像功能，如果学生由于某些原因不能在线上课，他们可以自由选择时间观看录像资料。
作为远程教育工作者需要具有不断学习、不断创新的精神，要勇于作教育技术的时尚践行者，关注国际远程教育发展态势，借鉴国际远程教育先进教学技术及方法。远程教育的需求还会继续增长，不断发展的科技将继续推动远程教育工作者使用新的工具来创造学习环境，远程教育行业将是终身学习构建的主力军。
参考文献：
[1]Roberts， T. 2006. Online collaborative learning in higher education， blog， Central Queensland University. Retrieved January 31， 2006， from http：//clp.cqu.edu.au
[2]Warlick， D. 2005. Podcasting. Technology and Learning， 26 September： 70
[3]Stewart et al.， 2011 Stewart A.R.， Harlow D.B.， DeBacco K （2011）. Students’ experience of synchronous learning in distributed environments. Distance Education， 32 （3）， 357-381.
[4]Anderson and Dron， 2010 T. Anderson， J. DronThree generations of distance education pedagogy The International Review of Research in Open and Distance Learning， 12 （3） （2010）， pp. 80-97 View Record in Scopus
[5]Bourdieu， Pierre. 2011. “The Forms of Capital （1986）.” In Cultural Theory： An Anthology， edited by Imre Szeman and Timothy Kaposy，81–93.Oxford： Wiley-Blackwell.
作者简介：李月波，贵州广播电视大学。
项目名称：国家留学基金委资助项目，项目编号：201708525091。
关键词：现代远程教育；传统课堂教育；远程教育教学技术；远程教育教学法
传统课堂教育与现代远程教育是截然不同的两种教育模式，教学方式和学习方式都打破了传统模式，但两种教育都有着共同的目标，就是运用相应的模式高质量地传递知识和接收知识。现代远程教育广泛得到认可和接受，是因为随着社会的发展，这种模式能够更多的满足人们对学习的需求，它是时代发展的需要。远程教育教学技术的飞速发展，丰富了远程教育教学方法。如何在远程教育教学技术不断发展的背景下创新远程教育教学法，使我们的教学方法更有效地帮助到学习者，这将是值得我們长期研究的课题。
一、传统课堂教育与现代远程教育的对比
（一）什么是传统课堂教育
传统课堂教育是老师在课堂将知识和信息传递给学生，这种教育已经经过了长时间实践。学生被聚集到校园里，在教室里听老师授课、做实验、参加测试、考试等。
（二）什么是现代远程教育
运用现代远程教育教学技术传递传统教育相同的知识和信息，学生不用出现在传统的课堂里也一样可以学习。现代远程教育可以解决那些由于地点、时间、或者种种原因不能到达课堂的学生的学习需求。
（三）两种教育的不同之处
二、现代远程教育教授对象的改变
从1979年电大创建以来，到2000年，大多参与远程学习的学生是由于历史原因没有很好的机会得到学习的在职在岗人员，年龄在40-50岁的占一半以上，他们渴望学习，需要学习充实自己，也需要得到高文凭，从而得到更好的个人发展。但从2000年开始，随着教育资源的拓展，高校扩招，受到高等教育的人越来越多，并且有编制的单位对文凭的要求越来越严格。因此就读远程教育的学生大多是年龄比较偏轻，只接受过中等教育的、在学校成绩不佳，没有考上大学的青年占很大比重，他们的工作不稳定，工资待遇偏低，希望取得文凭后，可以得到更好的就业机会。他们的年龄大多在25-38之间。现在的学员与过去的学员相比，年龄偏低、知识结构相对完整、自主学习能力比较弱、学习的功利心比较强，但对现代远程教育教学技术应用适应速度比较快。
三、远程教育的发展
远程教育经历了三代，函授教育、广播电视教育、现代远程教育。1840年英国的埃塞克·皮特曼通过邮寄的方式，教授学生速记法，这是最早实现的远程教育。London大学在1858年开始校外课程教授，它成为了第一个为远程教育学生授予学位的高校。在澳洲、南非、德国等相继开创了远程教育课程以及远程教育学校。德国的哈肯远程教育大学在二十世纪七十年代出台了相关的远程教育制度，在国际上得以认同，就在同期，很多远程教育大学都以开放大学命名。进入二十世纪，随着科学技术的发展，在函授教育迅速发展的同时，广播被用于远程教育的传播媒体，这让远程教育得到了更一步发展。英国早在1920年就开创了播音教育。中国远程教育的产生，始于 1902 年蔡元培先生在上海成立的中国教育会，他将教学内容刊登在报纸上，为不同区域的学生提供学习资源，我国的函授教育最早就是从那个时候开始的。早在1976年，第一个没有实体校园的“虚拟学院”就在美国开始运作了。这所虚拟学院叫做“海岸社区学院”，提供了各种各样的远程教育。然而，一种新兴的技术很快就成为了主要的通道，通过它可以提供远程课程，这就是互联网。虽然因特网的基础已经在1969年建立，但直到20世纪80年代，这项技术才开始革新远程教育，随之远程学习大学快速发展至今。
四、如何在远程教育教学技术不断发展的背景下创新现代远程教育教学法的思考
与任何教学模式一样，基于网络的教学可以提供一个充满活力的学习环境，通过不同的教学策略、活动和技术创造出来。远程教育与传统教学的课堂教育截然不同，远程教育的担忧是，人际接触缺乏和学生存在孤独感。尽管学习者通过电子公告板、电子邮件、列表等方式与老师和其他学习者交流，但普通教室的“人际接触”并不存在，当学习者不与教学者积极地进行互动时，学习效果是不好的。因此，远程教育课程中，学生的融入程度直接影响最终的教学结果。所有远程教育工作者必须具有最重要的技能是让他们的学生积极参与到教育活动中。在成功的远程教育课程中，最重要的教学方法就是建立一个学习者的合作社区。在这个学习者的合作社区里，教师必须愿意放弃一些控制。学习者必须为他们的学习承担更多的责任，并且必须对他们自己负责。以下提供一些远程教育教学方法，供大家参考：
（一）开展线上活动，让学生融入学习
以书面形式发表的在线讨论是许多社交媒体平台的核心组成部分，它引起了学术界的越来越多的关注。现在要给大家介绍的是“线程讨论”，将学生需要回答的问题和参考信息提供给学生，让学生在一个时间段进行发帖讨论，这个时间段一般是两周左右。这种带有初始信息和响应的消息称为“线程”。这种“线程讨论”功能在很多学习系统里都有设计，对于一个消息线程，您可以看到帖子的数量和未读邮件的数量，在消息线程旁边看到一个+号。当您单击一个线程的主题行时，您将看到初始消息和主题、作者和日期。需要特别说明的是这种“线程讨论”更多的是由学生发起的，学生被要求根据课程设计一个异时在线讨论计划，他可以在任何地方发起与其他同学在线讨论。每个学生在黑板界面上也都有自己的讨论论坛，这就是一个现成的在线学习管理系统。学生各自在论坛公布自己的计划，每个学生因此成为了自己的讨论论坛的所有者和主持人。然后，学生们对彼此的计划提出建设性的意见、建议或提出问题。授课老师仅仅为学生创建一个空的讨论论坛。在线讨论的目的有两点：一是为每个学生提供一个机会来发现他们同伴在线讨论计划的设计问题，并提供解决这些问题的建议。同学们可以收到其他同学对自己计划的回复和反馈。二是让每个学生都有机会评估他们收到的评论和建议，然后回应这些建议。这种讨论活动会受到学生们的关注，因为他们的计划以及在论坛中的发言，都会被评分。 （二）科学技术的发展产生了远程教育，使学习者和教师之间产生了距离，科学技术同样也可以拉近学习者和教师之间的距离
运用当今社交软件和其他协作工具的多功能性支持学习合作社区的构建，在不影响教学质量的前提下，提供灵活的学习机会是非常必要的。例如：博客就是很好的可以运用到远程教育的社交软件。博客很容易通过互联网发布和访问。博客可以为学生提供和探索新的话题，还可以提高写作技巧，而且这个平台为学生提供了听众。澳大利亚的一位远程教育教师创建了课程博客，提供更新、信息以及作为学生创建博客的门户。每个学生的博客都是对学习的反思，博客上记录了学生在整个课程过程中的个人成长足跡。
（三）科学技术发展日新月异，作为远程教育工作者需要不断地学习，特别是需要及时了解远程教育教学技术的用途功能的更新
远程教育工作者是站在教育技术前沿的实践者，教师对教育技术了解得多，使用得当，教学效果截然不同。目前，在很多国家都出现的同步视频系统，是模拟传统教室教育的虚拟课堂，老师可以通过网络实时在线给学生上课，老师一样可以在黑板上写字、播放课件，学生可以举手提问，可以在课堂上开展讨论等等。这个软件还有录像功能，如果学生由于某些原因不能在线上课，他们可以自由选择时间观看录像资料。
作为远程教育工作者需要具有不断学习、不断创新的精神，要勇于作教育技术的时尚践行者，关注国际远程教育发展态势，借鉴国际远程教育先进教学技术及方法。远程教育的需求还会继续增长，不断发展的科技将继续推动远程教育工作者使用新的工具来创造学习环境，远程教育行业将是终身学习构建的主力军。
参考文献：
[1]Roberts， T. 2006. Online collaborative learning in higher education， blog， Central Queensland University. Retrieved January 31， 2006， from http：//clp.cqu.edu.au
[2]Warlick， D. 2005. Podcasting. Technology and Learning， 26 September： 70
[3]Stewart et al.， 2011 Stewart A.R.， Harlow D.B.， DeBacco K （2011）. Students’ experience of synchronous learning in distributed environments. Distance Education， 32 （3）， 357-381.
[4]Anderson and Dron， 2010 T. Anderson， J. DronThree generations of distance education pedagogy The International Review of Research in Open and Distance Learning， 12 （3） （2010）， pp. 80-97 View Record in Scopus
[5]Bourdieu， Pierre. 2011. “The Forms of Capital （1986）.” In Cultural Theory： An Anthology， edited by Imre Szeman and Timothy Kaposy，81–93.Oxford： Wiley-Blackwell.
作者简介：李月波，贵州广播电视大学。
项目名称：国家留学基金委资助项目，项目编号：201708525091。