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【摘 要】随着经济的发展，科学技术日新月异不断的变化，知识经济时代的到来，以计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术已经得到了迅猛发展，“信息高速公路”的建设，为我们的工作、学习和生活带来了很大的便利，可见信息技术是一门必要的课程。我认为教师要想让课堂生动起来，要让学生从娱乐吸引到学习中来，可以通过以下手段在课堂上激发学生的兴趣。
【关键词】信息技术；激发；兴趣
下面笔者就从以下几个方面来谈谈。
一、激发学生学习信息技术的兴趣
1.帮助学生树立正确的学习观
据调查，学生当中普遍存在着“会玩电脑，但不会用电脑”的现象。要让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基本能力之一。学生的学习不仅为了考试，还要培养适应社会的各种能力。
2.教学内容上联系现实生活，精选内容，拓展思路
首先，信息技术的发展使得信息技术教材不断更换，但始终不可能与信息技术的发展同步。学生信息技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握，一些学生又从未接触过，面对这样的现状，我们首先要做的就是了解学生的知识水平现状，准确地把握各阶段教学内容，把握知识的广度和深度，注意初中、高中内容的衔接问题。
其次，要不断地拓宽思路，吸取新理论、新知识。因为信息技术课的教学内容有别于其他学科，它具有较强的动态性，这就要求教师具有时代感，既要有相对稳定的知识，又要不断补充更新。
二、精心设计教学，激发学习兴趣
1.问题引入，激发兴趣
“好的开头是成功的一半”，在信息技术理论知识教学中，怎样引出是一个难点，如果教师平铺直叙，没有激情，学生记忆是不会深刻的，因此教师要根据教学内容创设一定的问题情况，当然，所提的问题应该是教学的重点和难点，另外要有目的地、有计划地设置适宜的障碍，引发学生对知识的求索。比如在《信息及其特征》教学中，“信息”是一个重点，如何引出这一字眼，笔者在开头就通过“海军陆战队员原始森林生存实验”情景，请学生思考应该携带哪三样物品（笔记本电脑、钢枪、水、指南针、打火机、刀、火石），这引起了学生极大的兴趣，他们自主讨论，得出答案，接着教师就可通过引导分析，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素，从而引出信息的重要性和相关概念这一重点内容。又比如讲解“信息特征”，将问题穿插于教学中，如学生自主讨论“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”得出信息具有时效性与价值相对性这一特征。
2.联系实际，激发兴趣
信息技术理论课堂教学中，与生活情景或者与其他学科联系起来，可以从身边的事例、国内国外的大事、各种科技信息中挖掘素材。学生身边发生的每一件事，都可能成为教师情境创设的素材，比如讲解《编程加工的一般过程》可以与“写作文的过程（审题—构思—组织、书写—检查）”联系在一起，让学生容易掌握知识点，如《信息获取一般过程》的讲解可以列举学生找资料的过程类似查找“旅游方案”、“电脑配置方案”的例子来分析获取的过程。同样，国际国内一些大事，也可以让学生自然地投入知识的学习中，同时也可以取到对学生情感、态度与价值观培养的效果。如《信息的智能化加工》的讲解，就可以以目前国内国外一些智能化科技应用 “CR-01”、“虚拟游戏”为例子，开阔学生的视野，激发学生的兴趣。
3.任务驱动，激发学生创作兴趣
在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流，学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。
三、整合其它课程，做到学以致用
信息技术与课程整合有很多种形式，诸如计算机辅助课堂教学、网络化课堂教学、基于信息技术的研究性学习，信息技术与诸多课程都可起到整合作用。如：电脑绘画是信息技术教育的一个重要内容，现行美术教材也安排有电脑绘画的内容，这本身就是信息技术与美术整合的最好例证。internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，根据教学的要求，学生通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想，价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径，同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。
21世纪信息技术发展迅猛的的时代，作为信息技术教师的我们，必须不断地改进自己的教学方法，使用易于学生接受的语言和教学方法，把枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，学好。
【参考文献】
[1]郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计[M].人民教育出版社.
[2]现代教育技术[M].苏州大学出版社，1998.
[3]教育技术基础[M].新疆大学出版社，1993.
【关键词】信息技术；激发；兴趣
下面笔者就从以下几个方面来谈谈。
一、激发学生学习信息技术的兴趣
1.帮助学生树立正确的学习观
据调查，学生当中普遍存在着“会玩电脑，但不会用电脑”的现象。要让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基本能力之一。学生的学习不仅为了考试，还要培养适应社会的各种能力。
2.教学内容上联系现实生活，精选内容，拓展思路
首先，信息技术的发展使得信息技术教材不断更换，但始终不可能与信息技术的发展同步。学生信息技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握，一些学生又从未接触过，面对这样的现状，我们首先要做的就是了解学生的知识水平现状，准确地把握各阶段教学内容，把握知识的广度和深度，注意初中、高中内容的衔接问题。
其次，要不断地拓宽思路，吸取新理论、新知识。因为信息技术课的教学内容有别于其他学科，它具有较强的动态性，这就要求教师具有时代感，既要有相对稳定的知识，又要不断补充更新。
二、精心设计教学，激发学习兴趣
1.问题引入，激发兴趣
“好的开头是成功的一半”，在信息技术理论知识教学中，怎样引出是一个难点，如果教师平铺直叙，没有激情，学生记忆是不会深刻的，因此教师要根据教学内容创设一定的问题情况，当然，所提的问题应该是教学的重点和难点，另外要有目的地、有计划地设置适宜的障碍，引发学生对知识的求索。比如在《信息及其特征》教学中，“信息”是一个重点，如何引出这一字眼，笔者在开头就通过“海军陆战队员原始森林生存实验”情景，请学生思考应该携带哪三样物品（笔记本电脑、钢枪、水、指南针、打火机、刀、火石），这引起了学生极大的兴趣，他们自主讨论，得出答案，接着教师就可通过引导分析，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素，从而引出信息的重要性和相关概念这一重点内容。又比如讲解“信息特征”，将问题穿插于教学中，如学生自主讨论“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”得出信息具有时效性与价值相对性这一特征。
2.联系实际，激发兴趣
信息技术理论课堂教学中，与生活情景或者与其他学科联系起来，可以从身边的事例、国内国外的大事、各种科技信息中挖掘素材。学生身边发生的每一件事，都可能成为教师情境创设的素材，比如讲解《编程加工的一般过程》可以与“写作文的过程（审题—构思—组织、书写—检查）”联系在一起，让学生容易掌握知识点，如《信息获取一般过程》的讲解可以列举学生找资料的过程类似查找“旅游方案”、“电脑配置方案”的例子来分析获取的过程。同样，国际国内一些大事，也可以让学生自然地投入知识的学习中，同时也可以取到对学生情感、态度与价值观培养的效果。如《信息的智能化加工》的讲解，就可以以目前国内国外一些智能化科技应用 “CR-01”、“虚拟游戏”为例子，开阔学生的视野，激发学生的兴趣。
3.任务驱动，激发学生创作兴趣
在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流，学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。
三、整合其它课程，做到学以致用
信息技术与课程整合有很多种形式，诸如计算机辅助课堂教学、网络化课堂教学、基于信息技术的研究性学习，信息技术与诸多课程都可起到整合作用。如：电脑绘画是信息技术教育的一个重要内容，现行美术教材也安排有电脑绘画的内容，这本身就是信息技术与美术整合的最好例证。internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，根据教学的要求，学生通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想，价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径，同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。
21世纪信息技术发展迅猛的的时代，作为信息技术教师的我们，必须不断地改进自己的教学方法，使用易于学生接受的语言和教学方法，把枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，学好。
【参考文献】
[1]郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计[M].人民教育出版社.
[2]现代教育技术[M].苏州大学出版社，1998.
[3]教育技术基础[M].新疆大学出版社，1993.