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《语文课程标程》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种教学方式打破了传统教学中教师一讲到底的格局，把课堂还给学生，把质疑的机会还给学生，把说话的机会还给学生，给学生充分展现个性的机会，同时培养他们的创新能力和合作精神。
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特点重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
张志公曾说过：“学生们生活在语文的海洋里，需要的是各种有关方面――报纸、电视、电影、话剧等所谓新闻媒体散布的语言，孩子喜爱看的一些书以及各种文学作品所散布的语言，如果不仅仅是规范化的并且是优美的，熏也把孩子们的语文能力熏高了。”让学生广泛地进行课外知识的拓展、拓宽，使学生的知识视野更广阔，知识层次更高，知识容量更大，那么又何愁学生语文创造能力得不到提高？不囿于书本，注重吸收课外的信息，不断扩大知识视野，充实知识积累，让一个知识点在学生的心灵深处生长为一个庞大的知识体系，这个庞大的知识体系，还会不断地生长，向更新、更高层次发展，由此培养学生的学习能力、创造能力、实践能力。
美国教育家杜威非常重视学生自身的活动，他认为直接接触自然和社会实际以及培养学生自己动手，“这一切，都在不断地培养观察力、创造力、建设性的逻辑力、逻辑思维，以及通过直接接触实际获得的那种现实感。”今天的学校处于社会生活的包围之中，无时无刻不受着信息大潮的冲击。生活的外延有多大，语文教学的天地也就有多大。因此，教师要想方设法把学生的目光引向校园外那个广阔的天地――社会大课堂。让学生通过多种渠道接触社会，参加实践，创新活动就是在一个个探究实践活动中去体现。如训练学生写一篇以“环境”为话题的作文时，可组织学生到江河采水样化验，发动学生到工厂收集有关“三废”的资料，鼓励学生写出自己对当前环境的看法。这一活动为不同的学生提供了展现自己的天地，每一个学生都能在实践活动中获得创新能力的提高。可见，实践活动能激发学生的好奇心、求知欲、自信心，提高学生分析问题、解决问题的能力，对于学生创新精神的培养具有重要作用。
有了创新意识，教师才更有教学魅力；有了创新思维训练，课堂才更有活力；有了创新的精神，学生才更有自主探究的能力。语文教学要立足于课本，植根于现实，再超越于课本。培养学生思维由课堂向生活延伸的多种触觉，他们的文学素养高了，能说会写了，创新精神有了，这样的学生才符合时代的需要，这样的语文教学才会焕发出勃勃生机
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特点重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
张志公曾说过：“学生们生活在语文的海洋里，需要的是各种有关方面――报纸、电视、电影、话剧等所谓新闻媒体散布的语言，孩子喜爱看的一些书以及各种文学作品所散布的语言，如果不仅仅是规范化的并且是优美的，熏也把孩子们的语文能力熏高了。”让学生广泛地进行课外知识的拓展、拓宽，使学生的知识视野更广阔，知识层次更高，知识容量更大，那么又何愁学生语文创造能力得不到提高？不囿于书本，注重吸收课外的信息，不断扩大知识视野，充实知识积累，让一个知识点在学生的心灵深处生长为一个庞大的知识体系，这个庞大的知识体系，还会不断地生长，向更新、更高层次发展，由此培养学生的学习能力、创造能力、实践能力。
美国教育家杜威非常重视学生自身的活动，他认为直接接触自然和社会实际以及培养学生自己动手，“这一切，都在不断地培养观察力、创造力、建设性的逻辑力、逻辑思维，以及通过直接接触实际获得的那种现实感。”今天的学校处于社会生活的包围之中，无时无刻不受着信息大潮的冲击。生活的外延有多大，语文教学的天地也就有多大。因此，教师要想方设法把学生的目光引向校园外那个广阔的天地――社会大课堂。让学生通过多种渠道接触社会，参加实践，创新活动就是在一个个探究实践活动中去体现。如训练学生写一篇以“环境”为话题的作文时，可组织学生到江河采水样化验，发动学生到工厂收集有关“三废”的资料，鼓励学生写出自己对当前环境的看法。这一活动为不同的学生提供了展现自己的天地，每一个学生都能在实践活动中获得创新能力的提高。可见，实践活动能激发学生的好奇心、求知欲、自信心，提高学生分析问题、解决问题的能力，对于学生创新精神的培养具有重要作用。
有了创新意识，教师才更有教学魅力；有了创新思维训练，课堂才更有活力；有了创新的精神，学生才更有自主探究的能力。语文教学要立足于课本，植根于现实，再超越于课本。培养学生思维由课堂向生活延伸的多种触觉，他们的文学素养高了，能说会写了，创新精神有了，这样的学生才符合时代的需要，这样的语文教学才会焕发出勃勃生机