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在当前的阅读教学中，文本资源的浪费现象十分严重。有的教师仅仅把文本当作载“道”的工具，简单化地处理文本；有的教师任意地解读文本，导致文本许多潜在的价值由于缺少教师的指导得不到应有的开掘，“身入宝山，空手而返”：有的教师干脆让文本处于休眠状态，抛开文本而夸夸其谈，美其名日“百家讲坛”。因此有人指出：“就目前的情况看，不少师生在解读文学作品时，依然存在着三重障碍——政治泛化、道德强渗、科学阉割。”千方百计地从文本的创作背景中寻找政治原因、道德倾向，或者视文本为语言工具训练的材料，把一篇篇作品如屠夫卖肉般大卸八