论文部分内容阅读
【摘 要】亲情是人类社会最基本的情感，在人类幼儿时期重要的启蒙阶段，良好的亲情教育，对于幼儿的成长，有着重要的帮助。绘本具有良好的直观性与形象性，通过契合儿童的心理特性，激发幼儿的阅读情感与阅读兴趣，从而让学生体验到人世间真情。以绘本为载体开展幼儿亲情教育，能够对幼儿的亲情知识、情感、言行以及情绪等方面进行引导，从而帮助幼儿成长。本文从实际出发，结合实际教学，深入分析与探讨以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动方案。
【关键词】绘本;载体;幼儿;亲情教育;策略
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，通过亲情教育奠定幼儿的人格基础，对幼儿将来的人生成长具有重要的引导作用。幼儿由于其成长的特殊时期，很难从他人的角度思考以及理解他人，如果不加以施加积极影响，将会对幼儿的思想形成带来不利因素。绘本教学具有直观性的同时，兼具形象性与文字性，符合幼儿的基本审美需求，激发幼儿的阅读兴趣的同时，展开亲情教育，具有事半功倍的效果。
一、以绘本为载体开展幼儿亲情教育方案研究
（一）方案设计的基本原则
以绘本为载体的幼儿教育需要坚持基本原则，从而正确指导活动的开展与活动目标的达成。第一，主体性原则。活动的效果评价，都要以幼儿的亲情效果作为评价标准，调动幼儿的积极性与主动性，维持幼儿阅读的兴趣，充分调动幼儿的积极性与主动性;第二，情感性原则。使幼儿能够积极主动的参与到活动中来，快乐学习，获得情感上的熏陶，培养亲情上的情感形成;第三，有序性。开展活动要有步骤、有次序进行，主题活动的安排上应具有科学的体系与顺序，将活动内容与幼儿亲情教育充分结合，使活动的过程与内容具有程序化的特征，以促进幼儿亲情较小时水平的提升。
（二）方案设计的依据分析
教育机构在进行幼儿亲情教育的方案设计时，需要考虑到众多因素，例如，考察幼儿的亲情观念、家长对幼儿亲情教育的诉求、社会环境下对幼儿亲情教育的重视程度等等因素。同时，方案主题的确定，需要对幼儿亲情经验进行整合，构建与完善幼儿亲情经验为重要目标。通过以绘本为载体，实现以整合亲情经验为活动的主题设计，是一个融合艺术、语言、领域等元素的多功能系统与网络化结构。
（三）亲情教育方案目标的确定
促使幼儿能够在幼儿时期，充分感受到亲情与关爱，并形成积极稳定的乐观情绪与情感，从而推动亲情教育目标的实现。因此，幼儿亲情教育即是开展“爱的教育”，引导与教育幼儿认识亲人、热爱亲人与感恩亲人，奠定正确的人格基础，推己及人，爱人、爱社会。
二、以绘本为载体开展幼儿亲情教育的具体行动分析
（一）幼儿导读阅读
以绘本为载体的幼儿亲情教育可以遵循“阅读绘本”、“联系生活”、“感悟生活”、“表达真情”。通过对文本的细读，对绘本得到整体感觉经验上的获取，从绘本上感悟亲情。其次，联系实际生活，从而使幼儿获得与绘本上情感上的共鸣，感悟生活。最后，通过对幼儿情绪上的调动，通过语言、故事，实现亲情情感上的表达。例如，以“父亲”为主题，设置题目为《我最喜欢的人》展开讨论。引导幼儿说出“家庭成员中最喜欢的人”，及时发现幼儿对父亲角色的定位。父亲由于承受家庭的重担，无法长时间陪伴幼儿，使得幼儿在心中对父亲的认识出现偏差。因此，在教学中，收集布朗《我爸爸》、菲利普《爸爸》、弗朗西斯《给爸爸的吻》等绘本，并将其放置在阅读区，让幼儿自主阅读。同时，幼师在其中加以引导，使在幼儿心中树立起一个伟大、可爱、平凡的爸爸。
（二）绘本导读与讨论
在制定方案或者是实行方案之前，都要广泛采集信息证据，将其制定成为宣传版或者是其他形式，定期组织幼儿参观学习，接受教育。尊老爱幼是中华民族的传统美德，家庭成员之间的相亲相爱是亲情教育的根本目标。随着居民生活节奏的加快，众多的年轻人由于工作繁忙，祖辈在幼儿教育中的地位越来越突出。但是，由于亲情教育上的缺失，很多幼儿对祖辈的亲情较为淡漠，因此，需要展开亲情教育拉近幼儿与祖辈之间的关系。在教学实践中，收集菲比·吉尔曼《爷爷一定有办法》、玛格丽特《逃家小兔》等绘本，由教师引导阅读，观察幼儿阅读反应，及时发现幼儿自身对于文本理念的情感认识，并及时加以纠正。例如，在《爷爷一定有办法》中，设定科学的教学目标：“认识与了解爷爷的智慧”、“培养与感悟爷爷对自己的情感”、“大胆表达自己对爷爷的爱”，通过引导幼儿回忆有关爷爷智慧的点滴小事，实现绘本的介入与导读，发挥出教师的引导作用。
（三）绘本延伸阅读
在幼儿亲情教育中，利用绘本作为基本方式，充分使幼儿认识到自身与父母、祖辈等之间的亲情联系，从而理解与感悟亲情，学会感恩。绘本在发挥基础性作用的同时，需要进行一定程度上的扩展与延伸。例如，教师可以邀请幼儿将家中的全家福带到教室中，鼓励与引导幼儿讲出自己的父母、祖父母等长辈，观察幼儿对家中长辈的情感联系紧密程度。在此过程中，要引导幼儿讲出祖父母对平时对自己的关爱，引导幼儿讲出在生活中如何关心父母与祖父母。有计划、有步骤实现就绘本为载体的亲情教育目标达成，实现增进幼儿与父母及亲属之间的紧密联系。
三、结语
以绘本为载体的幼儿亲情教育需将幼儿放在主体位置，通过加强理论与实践之间的结合，充分实现亲情教育的目的。同时，在实际的教学过程中，教师应积极、有效、科学地对教学进度进行调控，避免教学过程出现偏差，从而对幼儿的身心成长带来负面影响。另外，教师应积极加强自身专业素质的学习，通过专业素质的提升，实现亲情教育的进步与发展。
【参考文献】
[1]李莉.全阅读教育理念与儿童早期阅读[J].学前教育研究，2011（2）：67-69
[2]刘玉玲.大手牵小手书香润童年——开展亲子阅读的研讨[J].科技视界，2012（15）：142-143
[3]王婕.浅谈幼儿园绘本教育[J].小学科学（教师版），2013（6）：185
[4]白慧，杨莹.全阅读教育理念与亲子阅读[J].青年与社会：中外教育研究，2011（6）：85-85，93
[5]曹晓萍.耐心等她慢慢“打开”自己[J].幼儿教育：教育教学，2012（9）：26-26
（作者单位：江苏省宝应县实验幼儿园）
【关键词】绘本;载体;幼儿;亲情教育;策略
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，通过亲情教育奠定幼儿的人格基础，对幼儿将来的人生成长具有重要的引导作用。幼儿由于其成长的特殊时期，很难从他人的角度思考以及理解他人，如果不加以施加积极影响，将会对幼儿的思想形成带来不利因素。绘本教学具有直观性的同时，兼具形象性与文字性，符合幼儿的基本审美需求，激发幼儿的阅读兴趣的同时，展开亲情教育，具有事半功倍的效果。
一、以绘本为载体开展幼儿亲情教育方案研究
（一）方案设计的基本原则
以绘本为载体的幼儿教育需要坚持基本原则，从而正确指导活动的开展与活动目标的达成。第一，主体性原则。活动的效果评价，都要以幼儿的亲情效果作为评价标准，调动幼儿的积极性与主动性，维持幼儿阅读的兴趣，充分调动幼儿的积极性与主动性;第二，情感性原则。使幼儿能够积极主动的参与到活动中来，快乐学习，获得情感上的熏陶，培养亲情上的情感形成;第三，有序性。开展活动要有步骤、有次序进行，主题活动的安排上应具有科学的体系与顺序，将活动内容与幼儿亲情教育充分结合，使活动的过程与内容具有程序化的特征，以促进幼儿亲情较小时水平的提升。
（二）方案设计的依据分析
教育机构在进行幼儿亲情教育的方案设计时，需要考虑到众多因素，例如，考察幼儿的亲情观念、家长对幼儿亲情教育的诉求、社会环境下对幼儿亲情教育的重视程度等等因素。同时，方案主题的确定，需要对幼儿亲情经验进行整合，构建与完善幼儿亲情经验为重要目标。通过以绘本为载体，实现以整合亲情经验为活动的主题设计，是一个融合艺术、语言、领域等元素的多功能系统与网络化结构。
（三）亲情教育方案目标的确定
促使幼儿能够在幼儿时期，充分感受到亲情与关爱，并形成积极稳定的乐观情绪与情感，从而推动亲情教育目标的实现。因此，幼儿亲情教育即是开展“爱的教育”，引导与教育幼儿认识亲人、热爱亲人与感恩亲人，奠定正确的人格基础，推己及人，爱人、爱社会。
二、以绘本为载体开展幼儿亲情教育的具体行动分析
（一）幼儿导读阅读
以绘本为载体的幼儿亲情教育可以遵循“阅读绘本”、“联系生活”、“感悟生活”、“表达真情”。通过对文本的细读，对绘本得到整体感觉经验上的获取，从绘本上感悟亲情。其次，联系实际生活，从而使幼儿获得与绘本上情感上的共鸣，感悟生活。最后，通过对幼儿情绪上的调动，通过语言、故事，实现亲情情感上的表达。例如，以“父亲”为主题，设置题目为《我最喜欢的人》展开讨论。引导幼儿说出“家庭成员中最喜欢的人”，及时发现幼儿对父亲角色的定位。父亲由于承受家庭的重担，无法长时间陪伴幼儿，使得幼儿在心中对父亲的认识出现偏差。因此，在教学中，收集布朗《我爸爸》、菲利普《爸爸》、弗朗西斯《给爸爸的吻》等绘本，并将其放置在阅读区，让幼儿自主阅读。同时，幼师在其中加以引导，使在幼儿心中树立起一个伟大、可爱、平凡的爸爸。
（二）绘本导读与讨论
在制定方案或者是实行方案之前，都要广泛采集信息证据，将其制定成为宣传版或者是其他形式，定期组织幼儿参观学习，接受教育。尊老爱幼是中华民族的传统美德，家庭成员之间的相亲相爱是亲情教育的根本目标。随着居民生活节奏的加快，众多的年轻人由于工作繁忙，祖辈在幼儿教育中的地位越来越突出。但是，由于亲情教育上的缺失，很多幼儿对祖辈的亲情较为淡漠，因此，需要展开亲情教育拉近幼儿与祖辈之间的关系。在教学实践中，收集菲比·吉尔曼《爷爷一定有办法》、玛格丽特《逃家小兔》等绘本，由教师引导阅读，观察幼儿阅读反应，及时发现幼儿自身对于文本理念的情感认识，并及时加以纠正。例如，在《爷爷一定有办法》中，设定科学的教学目标：“认识与了解爷爷的智慧”、“培养与感悟爷爷对自己的情感”、“大胆表达自己对爷爷的爱”，通过引导幼儿回忆有关爷爷智慧的点滴小事，实现绘本的介入与导读，发挥出教师的引导作用。
（三）绘本延伸阅读
在幼儿亲情教育中，利用绘本作为基本方式，充分使幼儿认识到自身与父母、祖辈等之间的亲情联系，从而理解与感悟亲情，学会感恩。绘本在发挥基础性作用的同时，需要进行一定程度上的扩展与延伸。例如，教师可以邀请幼儿将家中的全家福带到教室中，鼓励与引导幼儿讲出自己的父母、祖父母等长辈，观察幼儿对家中长辈的情感联系紧密程度。在此过程中，要引导幼儿讲出祖父母对平时对自己的关爱，引导幼儿讲出在生活中如何关心父母与祖父母。有计划、有步骤实现就绘本为载体的亲情教育目标达成，实现增进幼儿与父母及亲属之间的紧密联系。
三、结语
以绘本为载体的幼儿亲情教育需将幼儿放在主体位置，通过加强理论与实践之间的结合，充分实现亲情教育的目的。同时，在实际的教学过程中，教师应积极、有效、科学地对教学进度进行调控，避免教学过程出现偏差，从而对幼儿的身心成长带来负面影响。另外，教师应积极加强自身专业素质的学习，通过专业素质的提升，实现亲情教育的进步与发展。
【参考文献】
[1]李莉.全阅读教育理念与儿童早期阅读[J].学前教育研究，2011（2）：67-69
[2]刘玉玲.大手牵小手书香润童年——开展亲子阅读的研讨[J].科技视界，2012（15）：142-143
[3]王婕.浅谈幼儿园绘本教育[J].小学科学（教师版），2013（6）：185
[4]白慧，杨莹.全阅读教育理念与亲子阅读[J].青年与社会：中外教育研究，2011（6）：85-85，93
[5]曹晓萍.耐心等她慢慢“打开”自己[J].幼儿教育：教育教学，2012（9）：26-26
（作者单位：江苏省宝应县实验幼儿园）