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教师身份的形成为其自主的发展提供了方向。然而,教师身份形成的过程相当复杂,同时,这种过程如何影响教师自主还缺乏相关的实证研究。因此,本研究试图用实证的方法调查教师对身份的态度与教师自主之间的关系。我们观察了十四位中国大学英语教师的课堂教学。随后,我们进行了有提示回忆访谈来判断这些教师的教学是否受自主的意识的控制。最后,我们又进行了半开放式访谈来调查这些教师对他们身份的态度。我们的主要发现是:对于自身职业身份有积极态度的教师比那些持消极态度的教师在教学中更为自主。本研究一系列的发现让我们有理由认为:教师对职