论文部分内容阅读
【关键词】 初中英语；培养；听力；方法
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）17—0111—01
随着初中英语教学改革的不断深入，听、说、读、写在英语学习中已各占一席之地。“听”作为英语学习“四会”技能之一，是其他三项技能的基础，因为英语教材自始至终贯穿“听说领先，读写跟上”的思想。听是学生与他人交流，参与竞争和自我发展的主要能力。但从目前情况看，初中学生的英语听力仍然普遍较差，尤其在农村中学，“聋哑症”的现象还较为普遍，这既难以达到《英语课程标准》的要求，也难以适应现行教学的需要，这种现象不得不引起广大英语教师的重视。因此，本人在培养学生听力方面做了些尝试，在此与同仁共同商榷。
一、清除学生心理上的障碍，培养学生良好的心态
在训练听力前，要先激活学生的大脑细胞，使他们的大脑皮层始终处于兴奋状态，从而使听力效果倍增。要做到这点，教师首先要树立良好的形象，用自己的个人魅力去打动学生，吸引学生的注意力。其次，利用多媒体、实物投影仪等现代化的教学手段，创设丰富多彩的语言情景，引导学生积极参与对话活动。让学生既做到注意力集中，又做到精神放松，这是做好听力训练的前提条件。
二、营造良好的课堂氛围，提高听力能力
听力训练形式多样，在课堂上，教师应尽可能多地用英语组织课堂教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业等，并且也要求学生在课堂上尽可能地说英语。课堂用语是教师天天上课时，针对具体情况，结合教学情景说出来的话，学生听了易懂，在反复接触中也易于理解和记忆。如果课堂用语中出现生词，教师可以解释一下，以帮助学生领会其意义。只要坚持有计划地使用课堂用语，对提高学生的听力一定会有很大的帮助。如在要求学生读课文或句型后，教师说：“Stop reading please. Stop to write down the new words on the blackboard”.学生很容易听懂这些话。通过几次反复，他们就会理解“Stop doing” 和 “Stop to do”的区别在哪里了。这样学生通过课堂用语可以复习不少学生学过的单词和句型，也在无形中培养了学生学习英语的浓厚兴趣。
三、科學设计听力训练、让学生始终保持浓厚的兴趣
对于中学生来说，他们的有意注意力持续时间还不长，训练时间一长，他们就容易疲劳，注意力就会分散，进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力高度集中，稍有走神，有关信息就会稍纵即逝。因此在备课时，要对以下几方面综合考虑，确保提高听力训练的效率。
1.听力训练时间的控制
听力训练应坚持“短而勤”的原则，切记一节课40分钟都让学生处于听的状态。因为学生的注意力不可能持续40分钟，让他们连续听40分钟，他们很可能身心疲惫，身在课堂，而心已飞。笔者认为每一节课都拿出点时间，少则5—6分钟，多则15—20分钟让学生进行不同形式的听力训练，效果会非常明显。
2.听力材料的选择
听力材料的难易度要适合学生的听力水平，让全班大部分学生都能得到训练。太容易，就失去了训练的意义；太难，学生听不懂，就会失去信心和兴趣；其次，每段听力材料不易太长，太长学生的注意力会分散，欲速则不达；再次，要让学生听不同人士的朗读材料，让他们不仅能听懂地道标准的英语语音，而且能适应不同的英语口语；最后，教师要对听力材料中学生可能遇到的障碍再给予分析、提示或简单讲解。
3.听力训练的方法
教师一直采用一种听力训练方法，学生会产生反感。要经常变换听力训练的方法，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。笔者经常采用以下几种方法：（1）听写结合；（2）听读结合；（3）听猜结合；（4）听画结合；（5）听演结合；（6）听译结合；（7）讨论听力材料和听录音结合。教师要对学生及时进行表扬和鼓励，每一节课采用其中的一种或两种方法进行训练，学生兴趣浓厚，效果也佳。因此，多进行英语口语训练，才能使学生更好地进行听力训练。说能促进听，听能带动说。
总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程。制约和影响中学生听力的因素很多，其听力技能的培养是一个长期的、循序渐进的过程。学生听力水平的提高需要教师和学生共同努力。在此过程中，教师要当好学生的督促者、引导者、辅导者、交流伙伴和评价者。在平时的教学中，教师要鼓励学生多听、多讲，激发他们听的兴趣，加强学生语言知识和文化背景知识的传授，指导学生使用正确有效的听的方法，培养学生良好的听力习惯。将听力技能的训练和说读写有机结合起来，采用各种积极有效的方式方法，持之以恒，相信中学生的听力水平定会达到预期的目标。编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）17—0111—01
随着初中英语教学改革的不断深入，听、说、读、写在英语学习中已各占一席之地。“听”作为英语学习“四会”技能之一，是其他三项技能的基础，因为英语教材自始至终贯穿“听说领先，读写跟上”的思想。听是学生与他人交流，参与竞争和自我发展的主要能力。但从目前情况看，初中学生的英语听力仍然普遍较差，尤其在农村中学，“聋哑症”的现象还较为普遍，这既难以达到《英语课程标准》的要求，也难以适应现行教学的需要，这种现象不得不引起广大英语教师的重视。因此，本人在培养学生听力方面做了些尝试，在此与同仁共同商榷。
一、清除学生心理上的障碍，培养学生良好的心态
在训练听力前，要先激活学生的大脑细胞，使他们的大脑皮层始终处于兴奋状态，从而使听力效果倍增。要做到这点，教师首先要树立良好的形象，用自己的个人魅力去打动学生，吸引学生的注意力。其次，利用多媒体、实物投影仪等现代化的教学手段，创设丰富多彩的语言情景，引导学生积极参与对话活动。让学生既做到注意力集中，又做到精神放松，这是做好听力训练的前提条件。
二、营造良好的课堂氛围，提高听力能力
听力训练形式多样，在课堂上，教师应尽可能多地用英语组织课堂教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业等，并且也要求学生在课堂上尽可能地说英语。课堂用语是教师天天上课时，针对具体情况，结合教学情景说出来的话，学生听了易懂，在反复接触中也易于理解和记忆。如果课堂用语中出现生词，教师可以解释一下，以帮助学生领会其意义。只要坚持有计划地使用课堂用语，对提高学生的听力一定会有很大的帮助。如在要求学生读课文或句型后，教师说：“Stop reading please. Stop to write down the new words on the blackboard”.学生很容易听懂这些话。通过几次反复，他们就会理解“Stop doing” 和 “Stop to do”的区别在哪里了。这样学生通过课堂用语可以复习不少学生学过的单词和句型，也在无形中培养了学生学习英语的浓厚兴趣。
三、科學设计听力训练、让学生始终保持浓厚的兴趣
对于中学生来说，他们的有意注意力持续时间还不长，训练时间一长，他们就容易疲劳，注意力就会分散，进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力高度集中，稍有走神，有关信息就会稍纵即逝。因此在备课时，要对以下几方面综合考虑，确保提高听力训练的效率。
1.听力训练时间的控制
听力训练应坚持“短而勤”的原则，切记一节课40分钟都让学生处于听的状态。因为学生的注意力不可能持续40分钟，让他们连续听40分钟，他们很可能身心疲惫，身在课堂，而心已飞。笔者认为每一节课都拿出点时间，少则5—6分钟，多则15—20分钟让学生进行不同形式的听力训练，效果会非常明显。
2.听力材料的选择
听力材料的难易度要适合学生的听力水平，让全班大部分学生都能得到训练。太容易，就失去了训练的意义；太难，学生听不懂，就会失去信心和兴趣；其次，每段听力材料不易太长，太长学生的注意力会分散，欲速则不达；再次，要让学生听不同人士的朗读材料，让他们不仅能听懂地道标准的英语语音，而且能适应不同的英语口语；最后，教师要对听力材料中学生可能遇到的障碍再给予分析、提示或简单讲解。
3.听力训练的方法
教师一直采用一种听力训练方法，学生会产生反感。要经常变换听力训练的方法，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。笔者经常采用以下几种方法：（1）听写结合；（2）听读结合；（3）听猜结合；（4）听画结合；（5）听演结合；（6）听译结合；（7）讨论听力材料和听录音结合。教师要对学生及时进行表扬和鼓励，每一节课采用其中的一种或两种方法进行训练，学生兴趣浓厚，效果也佳。因此，多进行英语口语训练，才能使学生更好地进行听力训练。说能促进听，听能带动说。
总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程。制约和影响中学生听力的因素很多，其听力技能的培养是一个长期的、循序渐进的过程。学生听力水平的提高需要教师和学生共同努力。在此过程中，教师要当好学生的督促者、引导者、辅导者、交流伙伴和评价者。在平时的教学中，教师要鼓励学生多听、多讲，激发他们听的兴趣，加强学生语言知识和文化背景知识的传授，指导学生使用正确有效的听的方法，培养学生良好的听力习惯。将听力技能的训练和说读写有机结合起来，采用各种积极有效的方式方法，持之以恒，相信中学生的听力水平定会达到预期的目标。编辑：赵玉梅