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摘要：如今，各个层面都在倡导素质教育，初中语文教学也极力推行新的教学理念，为学生创造更多的学习机会。但传统教学模式“余毒未清”，需要我们及时转变教学思想，打造开放式的课堂，使学生能力得到更好的发展。本文从五方面分别论述了初中语文教学的有效策略，旨在打造开放式课堂，提高初中语文教学质量，促进学生自由而全面地提高。
关键词：初中语文 教学 开放 课堂 策略
在传统教学模式的影响下，语文教学大多处于封闭的状态，刻板守旧、效率颇低。新课程理念的导入，使得初中语文教学富有灵活性和多样性，尤其是开放式教学的实施，将师生从以往的束缚中解放出来，使教师更好地发挥引导作用，学生更乐于掌握学习的主动权，形成充满活力的课堂氛围，打开了初中语文教学的新面貌。接下来笔者结合初中语文教学实践，谈谈开放式教学的思路。
一、以开放式理念开展教学活动
很多教师以为课堂教学不过是40或45分钟的事情，其实不然。除了特定的课堂时间，课堂还延伸到课前预习和课后复习，它们对于课堂教学发挥着关键性的作用。初中语文教师应树立开放式理念，全面地看待课堂教学，将课前预习和课后复习纳入教学范围，兼顾学生在这两个环节的学习活动。比如，在课前预习中，笔者让学生根据教学目标进行预习，简明扼要地列出预习提纲，利用工具书、网络等途径事先独立学习一部分内容，为课堂教学“热身”，使学生形成对将要学习知识的总体感知；在课后复习中，笔者注重指导学生掌握复习技巧，既要求学生以艾宾浩斯遗忘曲线为依据，结合自己的实际情况，科学合理地安排复习时间，又培养学生自觉独立复习的能力，在头脑中搭建知识框架，巩固记忆效果。如果初中语文教师把握好课前预习和课后预习两个环节，教学的效果远不止课堂上短短几十分钟表现出来的那么单一，而是全面的、立体的，这就要求教师要具备开放式理念，做好课堂教学的延伸。
二、以开放式手段补充教学信息
课堂时间的有限性，往往制约着教学信息的传达，影响教学效率。现实中就有些教师抱怨“巧妇难为无米之炊”导致了课堂上教学信息的匮乏，事实上他们大多使用传统的教学手段来施教，在补充必要教学信息时难以发挥有效作用。时至今日，教师使用传统教学手段来教学已显得“力不从心”。相反，开放式的多媒体教学越来越受到教师的广泛青睐，它形象、直观、生动、趣味、立体，具有传统教学手段无法比拟的优势，使初中学生更快更好地接受教学信息内容。举例来说，笔者在讲解《中国石拱桥》时，考虑到初中学生阅历有限，头脑中对石拱桥没有什么印象，于是通过多媒体技术搜罗了国内比较有名的其他几处石拱桥，并利用相关文字、图片、视频加以展示，向学生介绍这些石拱桥的历史、特点等信息，让学生更全面、更深刻地了解中国石拱桥的发展历史，最后让学生通过以上了解对比学习本课，形成知识迁移能力。
三、以开放式互动活跃课堂气氛
有些教师仍在沿用过去那一套“满堂灌”的教学模式，教学观点也比较陈旧，这样就使得很多初中学生提不起兴趣来，学习的主动性和积极性大受打击，以致于上课昏昏欲睡。初中语文教师应注重调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，才能更好地实现教学目标。开放式互动着眼于营造良好的学习氛围，凸显学生在课堂教学中的主体地位，可以培养学生的思维能力，使学生的学习更加高效、灵活，教师应根据教学实际展开相应的尝试。举例来说，笔者在教学《美丽的西双版纳》时，设计了“我要投稿”环节，由笔者扮演景区管理员，向学生征集关于西双版纳景区的几条解说词，要求根据“高高望天树”“竹楼映蓝天”或“悠悠野象谷”三幅图片中任意一幅编写解说词，以吸引更多游客前来。这样的互动题目，立足于课文又跳出课文，学生们很乐意发挥聪明才智去设计解说词，一下子将注意力放到了课堂上，既实现了开放式教学，又锻炼了学生的思维能力，可谓一举两得。
四、以开放式空间增进学习体验
作为初中语文教学的主阵地，课堂是承载教学任务的基本平台，但这并不意味着“课堂”就是“课室”。在开放式的初中语文教学中，“课室”是无限大的，课堂可以在课室外进行，也可以通过虚拟的网络空间进行，让学生拥有更好更丰富的学习体验。举例来说，为了让学生积累写作素材，使他们的作文更加“有血有肉”，同时提高他们对于人物描写技巧的掌握水平，笔者特意把课堂迁移到了社区，集体拜访社区里一位荣获三等功的老红军，听他回忆当年参军的经历，特别是奋勇杀敌、不惜血染战场的情景。通过老红军的亲身讲述，学生对革命历史有了更深的了解，对观察人物外貌、性格、神态等特点也有了更直观的把握，远比在课室里听老师“满堂灌”效果要好。打破传统教学空间的限制，使教学空间更加开放，学生会从中得到更深刻更直观的体验，从而达到更好的学习效果。
五、以开放式评价提升学生素养
受传统教学理念的影响，很多教师只注重传授知识、应付考试，这也直接影响了学生对待学习的态度——升学、考试。在传统的评价体系中，最常用的莫过于卷面考试，然而这种评价方式过于片面，存在诸多漏洞，不能全面、客观地评价学生学业成果。实际上，学生语文学习能力的提高，单靠卷面考试很难考查得到，因为投机性的死记硬背在考试中仍可以获得较高的分数，而活学活用的能力在一纸卷面是无法体现出来的。开放式的初中语文教学，需要有开放式的教学评价来辅助，才能使学生在多元的开放的学习评价模式中取得进步。初中语文教师应有意识地在平时布置一些开放性作业作为考核评价的标准之一。举例来说，笔者要求学生准备三本笔记，一本记录家庭点滴，一本记录校园生活，另一本记录社会积累，以周为单位进行检查，以此锻炼学生观察生活、积累素材及写作的能力，提升他们的综合素养，并将检查结果纳入期中期末评价中。
总之，新课程理念下传统教学要及时向现代教学转变，以开放式的教学手段替代传统“填鸭式”的教学手段，打造开放式课堂，促进教学质量的提高，从而使课堂气氛更加活跃，教学内容更加丰富，学习体验更加全面，学生素养得到自由而全面的提升。
参考文献：
[1]张国爱.谈谈语文教学中的“乐教”[J].南方论刊
[2]龙泉.初中语文教学的新方法[J].当代教育发展学刊
关键词：初中语文 教学 开放 课堂 策略
在传统教学模式的影响下，语文教学大多处于封闭的状态，刻板守旧、效率颇低。新课程理念的导入，使得初中语文教学富有灵活性和多样性，尤其是开放式教学的实施，将师生从以往的束缚中解放出来，使教师更好地发挥引导作用，学生更乐于掌握学习的主动权，形成充满活力的课堂氛围，打开了初中语文教学的新面貌。接下来笔者结合初中语文教学实践，谈谈开放式教学的思路。
一、以开放式理念开展教学活动
很多教师以为课堂教学不过是40或45分钟的事情，其实不然。除了特定的课堂时间，课堂还延伸到课前预习和课后复习，它们对于课堂教学发挥着关键性的作用。初中语文教师应树立开放式理念，全面地看待课堂教学，将课前预习和课后复习纳入教学范围，兼顾学生在这两个环节的学习活动。比如，在课前预习中，笔者让学生根据教学目标进行预习，简明扼要地列出预习提纲，利用工具书、网络等途径事先独立学习一部分内容，为课堂教学“热身”，使学生形成对将要学习知识的总体感知；在课后复习中，笔者注重指导学生掌握复习技巧，既要求学生以艾宾浩斯遗忘曲线为依据，结合自己的实际情况，科学合理地安排复习时间，又培养学生自觉独立复习的能力，在头脑中搭建知识框架，巩固记忆效果。如果初中语文教师把握好课前预习和课后预习两个环节，教学的效果远不止课堂上短短几十分钟表现出来的那么单一，而是全面的、立体的，这就要求教师要具备开放式理念，做好课堂教学的延伸。
二、以开放式手段补充教学信息
课堂时间的有限性，往往制约着教学信息的传达，影响教学效率。现实中就有些教师抱怨“巧妇难为无米之炊”导致了课堂上教学信息的匮乏，事实上他们大多使用传统的教学手段来施教，在补充必要教学信息时难以发挥有效作用。时至今日，教师使用传统教学手段来教学已显得“力不从心”。相反，开放式的多媒体教学越来越受到教师的广泛青睐，它形象、直观、生动、趣味、立体，具有传统教学手段无法比拟的优势，使初中学生更快更好地接受教学信息内容。举例来说，笔者在讲解《中国石拱桥》时，考虑到初中学生阅历有限，头脑中对石拱桥没有什么印象，于是通过多媒体技术搜罗了国内比较有名的其他几处石拱桥，并利用相关文字、图片、视频加以展示，向学生介绍这些石拱桥的历史、特点等信息，让学生更全面、更深刻地了解中国石拱桥的发展历史，最后让学生通过以上了解对比学习本课，形成知识迁移能力。
三、以开放式互动活跃课堂气氛
有些教师仍在沿用过去那一套“满堂灌”的教学模式，教学观点也比较陈旧，这样就使得很多初中学生提不起兴趣来，学习的主动性和积极性大受打击，以致于上课昏昏欲睡。初中语文教师应注重调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，才能更好地实现教学目标。开放式互动着眼于营造良好的学习氛围，凸显学生在课堂教学中的主体地位，可以培养学生的思维能力，使学生的学习更加高效、灵活，教师应根据教学实际展开相应的尝试。举例来说，笔者在教学《美丽的西双版纳》时，设计了“我要投稿”环节，由笔者扮演景区管理员，向学生征集关于西双版纳景区的几条解说词，要求根据“高高望天树”“竹楼映蓝天”或“悠悠野象谷”三幅图片中任意一幅编写解说词，以吸引更多游客前来。这样的互动题目，立足于课文又跳出课文，学生们很乐意发挥聪明才智去设计解说词，一下子将注意力放到了课堂上，既实现了开放式教学，又锻炼了学生的思维能力，可谓一举两得。
四、以开放式空间增进学习体验
作为初中语文教学的主阵地，课堂是承载教学任务的基本平台，但这并不意味着“课堂”就是“课室”。在开放式的初中语文教学中，“课室”是无限大的，课堂可以在课室外进行，也可以通过虚拟的网络空间进行，让学生拥有更好更丰富的学习体验。举例来说，为了让学生积累写作素材，使他们的作文更加“有血有肉”，同时提高他们对于人物描写技巧的掌握水平，笔者特意把课堂迁移到了社区，集体拜访社区里一位荣获三等功的老红军，听他回忆当年参军的经历，特别是奋勇杀敌、不惜血染战场的情景。通过老红军的亲身讲述，学生对革命历史有了更深的了解，对观察人物外貌、性格、神态等特点也有了更直观的把握，远比在课室里听老师“满堂灌”效果要好。打破传统教学空间的限制，使教学空间更加开放，学生会从中得到更深刻更直观的体验，从而达到更好的学习效果。
五、以开放式评价提升学生素养
受传统教学理念的影响，很多教师只注重传授知识、应付考试，这也直接影响了学生对待学习的态度——升学、考试。在传统的评价体系中，最常用的莫过于卷面考试，然而这种评价方式过于片面，存在诸多漏洞，不能全面、客观地评价学生学业成果。实际上，学生语文学习能力的提高，单靠卷面考试很难考查得到，因为投机性的死记硬背在考试中仍可以获得较高的分数，而活学活用的能力在一纸卷面是无法体现出来的。开放式的初中语文教学，需要有开放式的教学评价来辅助，才能使学生在多元的开放的学习评价模式中取得进步。初中语文教师应有意识地在平时布置一些开放性作业作为考核评价的标准之一。举例来说，笔者要求学生准备三本笔记，一本记录家庭点滴，一本记录校园生活，另一本记录社会积累，以周为单位进行检查，以此锻炼学生观察生活、积累素材及写作的能力，提升他们的综合素养，并将检查结果纳入期中期末评价中。
总之，新课程理念下传统教学要及时向现代教学转变，以开放式的教学手段替代传统“填鸭式”的教学手段，打造开放式课堂，促进教学质量的提高，从而使课堂气氛更加活跃，教学内容更加丰富，学习体验更加全面，学生素养得到自由而全面的提升。
参考文献：
[1]张国爱.谈谈语文教学中的“乐教”[J].南方论刊
[2]龙泉.初中语文教学的新方法[J].当代教育发展学刊