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【案例背景】
《品德与社会》是一门综合性很强的课程，做好该课程与其他课程的沟通和整合，有利于让学生通过学习来丰富自己的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
在本学期开展的青年教师整合研讨课活动中，我决定将品德与社会和数学这两门课进行整合。但是，在传统情况下过分地强调学科专业化，使数学学科和品德与社会有完全脱离和分家的现象，它们之间的界限应当是直线和实线，而不是曲线和虚线。因此，抓住两者的联系，合理整合，就显得很重要。曾经听过一节《家乡的特产知多少》，课中提到了很多学生熟悉的特产，这一内容正好可以为学生学习简单的组合知识提供素材。因此我做了如下整合。
【案例描述】
活动一：七嘴八舌说“特产”
（一）猜特产。
（二）了解什么是特产。
（三）家乡湖州除了这些特产外，还有哪些特产？
活动二：快快送“特产”回家
1.这么多的特产，它们的家在哪儿呢？
安吉县、长兴县、德清县、吴兴区和南浔区。
2.老师已经在你们的桌上放了一个信封袋，里面有一张湖州地图和写有特产名称的卡片：等一下请组长打开信封，取出卡片，按“小贴士”上的要求把特产送回家。
师：白果、青梅、顾渚紫笋茶在长兴；白茶、大溪山核桃、天目笋干在安吉；莫干黄芽、雷甸枇杷、张一品酱羊肉在德清；菱湖雪饺、双林绫绢、辑里丝在南浔区；诸老大粽子、周生记馄饨、丁莲芳千张包子、震远同“茶食三珍”在咱们吴兴区。
活动三：津津有味夸“特产”
（一）吃特产
（二）夸特产
活动四：让“特产”走出湖州
1.写广告词。
2.买特产（数学排列与组合知识）。
師：有一位阿姨到安吉旅游，想要买点特产回家，安吉的特产有很多，于是她想从白茶、大溪山核桃、天目笋干这三种特产中选两样特产带回家，那么有几种买法呢？请把你的想法在四人小组里说一说，由组长记录在本子上，最后选一名代表发言。
师：你想好了吗？
生：白茶、大溪山核桃 白茶、天目笋干 大溪山核桃、天目笋干
师：说说你的想法？
生：先是思考白茶可以和哪样特产一起买，有两种买法。再想大溪山核桃可以和哪样特产一起买，只有一种买法。因此共有三种买法。
生：我是画图的。1代表白茶，2代表大溪山核桃，3代表天目笋干，它们之间的连线表示两样一起买。
师：那么，这两个同学的方法有什么相同之处呢？先思考白茶可以和什么一起买，再来思考大溪山核桃可以和什么一起买。
师：同学们真棒，通过画图，或现固定买一样东西的方法得出一共有三种买法。
师：阿姨到湖州来，想从诸老大粽子、周生记馄饨、丁莲芳千张包子、震远同“茶食三珍”这四种特产中买三样特产，有几种买法呢？
师：买两样特产呢，有几种买法呢？
……
【案例反思】
1.抓——课程目标的联系
小学品德与社会课程的总目标指出：“儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系，不断深化的经验和体验。”数学课程的总目标指出：“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”引导学生回归生活，才能抓住新旧知识的生长点。
不难发现品德教材有许多方面和学生学习的数学课程有着千丝万缕的联系，在教学中如果我们能挖掘出这些联系，并能适时恰当地运用，会收到事半功倍的效果。
2.抓——教学内容的联系
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行小数教材的有些内容过于枯燥。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。在本案例中通过从3种特产中选购2种特产，从4种特产中选购3种特产的情境中，使得学生掌握了简单的组合知识，学生的学习内容更加丰富多彩，并且提高了学习数学的兴趣。
3.抓——教学方法的联系
教师在教学过程中，可以采用灵活多样的教学方法潜移默化对学生进行德育，比如，研究性学习、合作性学习等。在数学中有很多规律与定义，如果只靠老师讲解是起不到很好作用的，这时候就可以引导学生进行探讨，共同思考总结，这样不但可以培养学生的学习能力，而且还可以培养他们团结协作的能力。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法的中心理念是：同学们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在能够利用自己和他人知识的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到自己的目标与小组目标之间是互相协作的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成果的习惯，培养他们的团队意识。比如在本案例中，我们就采取了小组合作学习的方式让学生讨论，交流购买的种数，并由组长记录，选代表发言，这样分工明确，不仅提高了课堂教学的效率，还增进了学生之间的感情。在课上还有一个小插曲，一个学生由于紧张，回答不出来，他的组员马上主动提出帮忙。
《品德与社会》是一门综合性很强的课程，做好该课程与其他课程的沟通和整合，有利于让学生通过学习来丰富自己的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
在本学期开展的青年教师整合研讨课活动中，我决定将品德与社会和数学这两门课进行整合。但是，在传统情况下过分地强调学科专业化，使数学学科和品德与社会有完全脱离和分家的现象，它们之间的界限应当是直线和实线，而不是曲线和虚线。因此，抓住两者的联系，合理整合，就显得很重要。曾经听过一节《家乡的特产知多少》，课中提到了很多学生熟悉的特产，这一内容正好可以为学生学习简单的组合知识提供素材。因此我做了如下整合。
【案例描述】
活动一：七嘴八舌说“特产”
（一）猜特产。
（二）了解什么是特产。
（三）家乡湖州除了这些特产外，还有哪些特产？
活动二：快快送“特产”回家
1.这么多的特产，它们的家在哪儿呢？
安吉县、长兴县、德清县、吴兴区和南浔区。
2.老师已经在你们的桌上放了一个信封袋，里面有一张湖州地图和写有特产名称的卡片：等一下请组长打开信封，取出卡片，按“小贴士”上的要求把特产送回家。
师：白果、青梅、顾渚紫笋茶在长兴；白茶、大溪山核桃、天目笋干在安吉；莫干黄芽、雷甸枇杷、张一品酱羊肉在德清；菱湖雪饺、双林绫绢、辑里丝在南浔区；诸老大粽子、周生记馄饨、丁莲芳千张包子、震远同“茶食三珍”在咱们吴兴区。
活动三：津津有味夸“特产”
（一）吃特产
（二）夸特产
活动四：让“特产”走出湖州
1.写广告词。
2.买特产（数学排列与组合知识）。
師：有一位阿姨到安吉旅游，想要买点特产回家，安吉的特产有很多，于是她想从白茶、大溪山核桃、天目笋干这三种特产中选两样特产带回家，那么有几种买法呢？请把你的想法在四人小组里说一说，由组长记录在本子上，最后选一名代表发言。
师：你想好了吗？
生：白茶、大溪山核桃 白茶、天目笋干 大溪山核桃、天目笋干
师：说说你的想法？
生：先是思考白茶可以和哪样特产一起买，有两种买法。再想大溪山核桃可以和哪样特产一起买，只有一种买法。因此共有三种买法。
生：我是画图的。1代表白茶，2代表大溪山核桃，3代表天目笋干，它们之间的连线表示两样一起买。
师：那么，这两个同学的方法有什么相同之处呢？先思考白茶可以和什么一起买，再来思考大溪山核桃可以和什么一起买。
师：同学们真棒，通过画图，或现固定买一样东西的方法得出一共有三种买法。
师：阿姨到湖州来，想从诸老大粽子、周生记馄饨、丁莲芳千张包子、震远同“茶食三珍”这四种特产中买三样特产，有几种买法呢？
师：买两样特产呢，有几种买法呢？
……
【案例反思】
1.抓——课程目标的联系
小学品德与社会课程的总目标指出：“儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系，不断深化的经验和体验。”数学课程的总目标指出：“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”引导学生回归生活，才能抓住新旧知识的生长点。
不难发现品德教材有许多方面和学生学习的数学课程有着千丝万缕的联系，在教学中如果我们能挖掘出这些联系，并能适时恰当地运用，会收到事半功倍的效果。
2.抓——教学内容的联系
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行小数教材的有些内容过于枯燥。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。在本案例中通过从3种特产中选购2种特产，从4种特产中选购3种特产的情境中，使得学生掌握了简单的组合知识，学生的学习内容更加丰富多彩，并且提高了学习数学的兴趣。
3.抓——教学方法的联系
教师在教学过程中，可以采用灵活多样的教学方法潜移默化对学生进行德育，比如，研究性学习、合作性学习等。在数学中有很多规律与定义，如果只靠老师讲解是起不到很好作用的，这时候就可以引导学生进行探讨，共同思考总结，这样不但可以培养学生的学习能力，而且还可以培养他们团结协作的能力。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法的中心理念是：同学们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在能够利用自己和他人知识的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到自己的目标与小组目标之间是互相协作的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成果的习惯，培养他们的团队意识。比如在本案例中，我们就采取了小组合作学习的方式让学生讨论，交流购买的种数，并由组长记录，选代表发言，这样分工明确，不仅提高了课堂教学的效率，还增进了学生之间的感情。在课上还有一个小插曲，一个学生由于紧张，回答不出来，他的组员马上主动提出帮忙。