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【摘 要】
随着信息时代的不断发展，多媒体技术与教育教学有机融合给教育改革带来巨大的发展机遇。高中语文教学有机融合多媒体信息技术，促进了高中教学质量的极大提升。本文结合高中语文教学现状，就融合教育的必要性和重要意义进行科学分析，并就发挥可视化教育功能提出行之有效的实施策略，以有效促进高中语文教学质量的不断提升。
【关键词】
信息技术 高中语文 有机融合 策略研究
随着网络信息时代的迅猛发展，多媒体信息技术越发得到广大群众的青睐和认可，网络多媒体信息技术和教育教学的有机融合更让语文教学插上了腾飞的翅膀，变得更加鲜活灵动。基于此，我们需要高度重视和研究高中语文教学和信息化技术的有机融合，通过多元化的统合策略，促进高中语文教学质量的提升。笔者就信息技术和高中语文教学有机融合的必要性和重要意义进行科学的地分析，进而提出有机融合的可行性策略，以期为高中语文教学信息化提供研究范例，引起广大教育同仁的共鸣。
一、信息技术与高中语文教学有机融合的意义分析
1.改变教学结构。信息技术有效融入高中语文教学，便充分展示出新技术的教育教学优势，新的观念、新的教学模式和全新的资源平台，已经推动语文教学产生了质的飞跃。从计算机、多媒体、网络平台的发展变化来看，信息技术的有机植入促进了语文课堂教学结构的巨大变化， 并逐渐成为一种崭新的课堂教学模式。
2.转变师生关系。传统的语文课堂教学活动，教师是语文信息的拥有着，教师主体意识占据统治地位。这就必然导致学生在知识和能力等方面处于次要地位，形成素质培养和能力养成的发展障碍，使教学民主成为一种空谈，学生对母语情感意识无法得到很好的养成。信息技术为学生创建了自主学习、自由探究的学习环境，学习方式向主动型迅速转变，教师从中心位置的知识权威转变为学习活动的组织者、合作者、研究者，从致力知识的传授向学习活动的设计研发和点燃学生的创新火花转变。师生关系在共同的语文活动中得到改善和发展。
3.重组教学资源。现阶段的信息技术发展方向是网络化，这就引起了教育资源、社会资源、网络资源的重组和分配，并通过远程控制方式实现信息交互和资源共享，促进优质资源教育功能发挥的最大化。在此基础上，网络技术与学科相结合产生了新兴的教学软件，并催生了教学媒体理论。这样，师生根据自我需要选择性地进行教学信息和工作平台的建构，再现教学情境，实现互动交会，进而不断提升教学效益。
4.解放语言主體。在信息时代的背景下，学习者的言语能力直接反映出语言主体的价值取向，他们自身人文认知水平促使自己在新型的交际活动中充分发挥其创造力。这样下去，学习者的语文能力与人文精神才会得到完美统一，主体自身的发展和解放才能真正得到实现。
二、信息技术与高中语文有机融合的策略研究
信息技术优化语文教学的主要形式在于发挥其可视化的功能，而可视化功能具有极强的选择性。汉字是表意文字，汉语具有模糊性特点。衡量一个人的语文水平，对语言理解应用的深度和广度是重要指标。因此，多媒体信息技术与高中语文教学有机融合应该充分发挥可视化教育功能。
1.帮助挖掘语文教学的文化内涵。比如，教学人教版高中语文《论语六则》时，可以对课件进行精心设计，利用课件引领学生进入文本，体会语言的文化内涵。首先用古朴凝重的古筝独奏音频文件进入，同时播放孔子像和视频文件，简要介绍孔子的文献资料。这样的语文情境让学生产生肃然起敬的情感。其次在进行文本研读时，利用课件展示六种对话情境，再现两千年前的师生对话场景， 使语言、场景、文化意蕴在课堂上得到融合交会，效果非常好。
2.实现信息交流多元化立体化。比如，教学人教版高一课文《空间与时间旅行》时，我们需要打破文体限制，充分利用信息技术，将文本知识和信息技术有机结合，重点指导学生进入网络搜集筛选信息，在此基础上学习文本并培养信息处理能力。教师需要设计好交互式信息汇总表，让学生在电脑或者自媒体手机上进行操作，建立现代化的学习意识和学习观念。
3.提升学生自主探究和创新能力。教师设计课件，不应该片面追求华丽精美，而应该定位在服务于学的基点上，让学生自己在言语理解、言语表达的过程中对图像进行选择和创造，这样做的目的在于让语文课堂生机盎然， 并有效激发学生的学习兴趣和创造力。正是因为信息技术的有机融合，才让尺幅千里、留声致远、心游万仞、思接千载等各种夸张想像的东西变为现实，所以学生语文学习的主动性、创造性所能达到的水平才会得到空前提升。
总之，高中语文教学需要有效融合信息技术，要高度重视信息技术手段在语文教学方面改变教学结构、转变师生关系、重组教学资源、解放语言主体的重要意义，要善于发挥信息技术的可视化教育功能，努力挖掘语文教学的文化内涵，实现信息交流多元化立体化，提升学生自主探究和创新能力，以有效培养学生的核心语文素养，为培养高素质的语文人才提供语文保证。
【参考文献】
【1】何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义【J】.教育研究，2002 （4）
【2】饶杰腾.语文学科教育学【M】.北京： 首都师范大学出版社，2000
【3】钟启泉.我们的中小学生需要怎样的语文素养【J】 .课程·教材·教法，2002 （4）
【4】顾黄初，李杏保.二十世纪前期中国语文教育论集【C】.成都： 四川教育出版社，1990
随着信息时代的不断发展，多媒体技术与教育教学有机融合给教育改革带来巨大的发展机遇。高中语文教学有机融合多媒体信息技术，促进了高中教学质量的极大提升。本文结合高中语文教学现状，就融合教育的必要性和重要意义进行科学分析，并就发挥可视化教育功能提出行之有效的实施策略，以有效促进高中语文教学质量的不断提升。
【关键词】
信息技术 高中语文 有机融合 策略研究
随着网络信息时代的迅猛发展，多媒体信息技术越发得到广大群众的青睐和认可，网络多媒体信息技术和教育教学的有机融合更让语文教学插上了腾飞的翅膀，变得更加鲜活灵动。基于此，我们需要高度重视和研究高中语文教学和信息化技术的有机融合，通过多元化的统合策略，促进高中语文教学质量的提升。笔者就信息技术和高中语文教学有机融合的必要性和重要意义进行科学的地分析，进而提出有机融合的可行性策略，以期为高中语文教学信息化提供研究范例，引起广大教育同仁的共鸣。
一、信息技术与高中语文教学有机融合的意义分析
1.改变教学结构。信息技术有效融入高中语文教学，便充分展示出新技术的教育教学优势，新的观念、新的教学模式和全新的资源平台，已经推动语文教学产生了质的飞跃。从计算机、多媒体、网络平台的发展变化来看，信息技术的有机植入促进了语文课堂教学结构的巨大变化， 并逐渐成为一种崭新的课堂教学模式。
2.转变师生关系。传统的语文课堂教学活动，教师是语文信息的拥有着，教师主体意识占据统治地位。这就必然导致学生在知识和能力等方面处于次要地位，形成素质培养和能力养成的发展障碍，使教学民主成为一种空谈，学生对母语情感意识无法得到很好的养成。信息技术为学生创建了自主学习、自由探究的学习环境，学习方式向主动型迅速转变，教师从中心位置的知识权威转变为学习活动的组织者、合作者、研究者，从致力知识的传授向学习活动的设计研发和点燃学生的创新火花转变。师生关系在共同的语文活动中得到改善和发展。
3.重组教学资源。现阶段的信息技术发展方向是网络化，这就引起了教育资源、社会资源、网络资源的重组和分配，并通过远程控制方式实现信息交互和资源共享，促进优质资源教育功能发挥的最大化。在此基础上，网络技术与学科相结合产生了新兴的教学软件，并催生了教学媒体理论。这样，师生根据自我需要选择性地进行教学信息和工作平台的建构，再现教学情境，实现互动交会，进而不断提升教学效益。
4.解放语言主體。在信息时代的背景下，学习者的言语能力直接反映出语言主体的价值取向，他们自身人文认知水平促使自己在新型的交际活动中充分发挥其创造力。这样下去，学习者的语文能力与人文精神才会得到完美统一，主体自身的发展和解放才能真正得到实现。
二、信息技术与高中语文有机融合的策略研究
信息技术优化语文教学的主要形式在于发挥其可视化的功能，而可视化功能具有极强的选择性。汉字是表意文字，汉语具有模糊性特点。衡量一个人的语文水平，对语言理解应用的深度和广度是重要指标。因此，多媒体信息技术与高中语文教学有机融合应该充分发挥可视化教育功能。
1.帮助挖掘语文教学的文化内涵。比如，教学人教版高中语文《论语六则》时，可以对课件进行精心设计，利用课件引领学生进入文本，体会语言的文化内涵。首先用古朴凝重的古筝独奏音频文件进入，同时播放孔子像和视频文件，简要介绍孔子的文献资料。这样的语文情境让学生产生肃然起敬的情感。其次在进行文本研读时，利用课件展示六种对话情境，再现两千年前的师生对话场景， 使语言、场景、文化意蕴在课堂上得到融合交会，效果非常好。
2.实现信息交流多元化立体化。比如，教学人教版高一课文《空间与时间旅行》时，我们需要打破文体限制，充分利用信息技术，将文本知识和信息技术有机结合，重点指导学生进入网络搜集筛选信息，在此基础上学习文本并培养信息处理能力。教师需要设计好交互式信息汇总表，让学生在电脑或者自媒体手机上进行操作，建立现代化的学习意识和学习观念。
3.提升学生自主探究和创新能力。教师设计课件，不应该片面追求华丽精美，而应该定位在服务于学的基点上，让学生自己在言语理解、言语表达的过程中对图像进行选择和创造，这样做的目的在于让语文课堂生机盎然， 并有效激发学生的学习兴趣和创造力。正是因为信息技术的有机融合，才让尺幅千里、留声致远、心游万仞、思接千载等各种夸张想像的东西变为现实，所以学生语文学习的主动性、创造性所能达到的水平才会得到空前提升。
总之，高中语文教学需要有效融合信息技术，要高度重视信息技术手段在语文教学方面改变教学结构、转变师生关系、重组教学资源、解放语言主体的重要意义，要善于发挥信息技术的可视化教育功能，努力挖掘语文教学的文化内涵，实现信息交流多元化立体化，提升学生自主探究和创新能力，以有效培养学生的核心语文素养，为培养高素质的语文人才提供语文保证。
【参考文献】
【1】何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义【J】.教育研究，2002 （4）
【2】饶杰腾.语文学科教育学【M】.北京： 首都师范大学出版社，2000
【3】钟启泉.我们的中小学生需要怎样的语文素养【J】 .课程·教材·教法，2002 （4）
【4】顾黄初，李杏保.二十世纪前期中国语文教育论集【C】.成都： 四川教育出版社，1990