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摘要：在语文教学任务当中，提高学生的情感是重中之重。只有将教学与情感教育很好地结合在一起，学生才可以更快的进步。语文老师可以与学生在课堂上相互配合，在感情上达成一致，这样更有益于学生深入了解文章的中心思想。只有学生更好的进步和发展，才能达到了教育与教学相辅相成的目的。
关键词：情感教育；小学语文老师；关爱尊重；
中国分类号：G623.2
在当今社会中，情感教育与学生的生活息息相关。只有加强学生的情感教育，才能让学生真正了解到感情的真实意义，并且升华自己的情感认知。如果缺少了情感方面的教育认知，那么这种教育体系是缺憾的，不完美的。如今，各国都在迅速的发展竞争，我们必须完善自己的教育体系，增强情感教育认识的重要性，达到完善情感教育的目的。
一、创设情境，营造良好的文学氛围
为了达到提高学生情感教育的目的，营造一个让学生产生浓厚学习兴趣的氛围是必不可少的措施。语文老师可以在课堂上努力的创造出这一氛围，那么学生的语文成绩以及情感认知教育就不言而喻了。所以，语文老师要懂得因材施教，提高学生的主动性，以便达到教学与情感教育的双重目标。比如当学习到“一面五星红旗”时，我们可以通过播放国歌，使学生爱国情感达到一种激昂的饱和状态，然后引领学生自由的表达抒发出来，这样不仅提高了学生对于这篇文章的理解能力，也贯彻了加强学生情感教育的宗旨。
二、挖掘教材，把握教材中情感因素
“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义品质，提高文化品位和审美情趣”等等这些都是在《小学语文新课标》中有明文规定的。小学语文老師可以课本中诗文为载体，对学生进行语文教学与情感教育。小学语文教师可以将学生的情感教育简单的分为以下几种：比如讲述祖国及民族感情方面的，《开国大典》、《梅花魂》、《曼谷的小象》等等；有歌颂亲情和友情的，例如关《他是我的朋友》；也有关于生活、历史方面的，比如《荷花》、《第一场雪》等；语文老师要根据不同种类的文章，对学生进行不同方面并且具有针对性的情感教育。比如《我爱故乡的杨梅》，它原文的第一句话就是说“我的故乡在江南。我爱故乡的杨梅。”从这一句话中，我们就可以体会到作者深深地的思乡之情，从而使学生产生和作者一样的共识。不同的文章，它的侧重点也就不同。有的文章侧重于抓住人物的性格，心理描写，从而引发读者的共鸣；有的文章侧重于对物的描写，引发读者内心的喜欢之情；有的文章是通过某种修辞手段来增强读者对其印象。
三、朗读课文，营造语文的美好意境
在以前的课堂学习中，老师的讲学占据主导作用。学生只有通过对知识的死记硬背，才能达到文化水平的顶峰。当然，这种教学体系的方向是不正确的，它不但是老师在教学上的缺失，更是在情感教学上的重大失策。而今，学生可以在老师营造的一种自由朗读气氛中学习，便于学生抒发自己感情，增强了学生学习的能动性，提高学生在情感认知方面的能力，同时也让学生可以充分的理解文章的中心思想和主要情感。例如，当老师阅读《凡卡》这篇文章时，心情，气氛要尽可能的压抑，消沉。当回想起美好生活片段时，老师又要努力改变这种气氛，使之呈现一种欢快，活泼的氛围，这样才更有利于激发学生在情感的共鸣，加强学生对于文章的理解；在学习《我的战友邱少云》这篇文章时，老师如果采用一种悲壮，低沉的语调来朗读，这样就能很快的让学生投入到这篇文章中，从而体会到对祖国，对军人的肃静，崇拜之情。教师通过朗读语调，语速的变化，让学生感受到作者情感的表达。老师在课堂上不仅仅可以通过声音变化来表述情感，也可以通过表情，神态，动作等等来营造出更加自由的情感氛围，由此达到情感教育的目标。
实施情感教育的重要途径就是维护良好的师生关系，小学语文老师可以做到如下几点：
（1）尊重小学生的主体地位。老师必须要学会尊重学生。在以往的教育体系中，我们经常只注重教学成果，关心教学成绩。我们经常会呵斥，指责那些在学习或者行为上有过错的学生，这样不仅仅会造成学生自尊心的伤害，自信心的缺失，其结果往往也是适得其反。曾有教育学家说过，“也许你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这都是可能会发生的事情，所以，老师必须学会尊重孩子。当孩子受到别人的尊重对待，他也就一定能尊重对待他人。
（2）老师必须学会关心，爱护学生。任何教育体系都必须以人性化为基石，才能更加长久的发展下去。小学老师对于学生的关心爱护是至关重要的，他是学生以后长大，走上社会知道关爱别人的最先标准印象。爱护学生，首先就是要和学生产生情感上的共鸣。想要达到这一目的，就必须和学生做朋友，相互沟通，彼此交流，了解他们的喜怒哀乐，感受他们的所思所想。
在良好师生关系的前提下，教师要注重因材施教，充分发挥学生的情感体会。比如课文《灯塔妈妈》、《虎王开会》、《柳树醒了》等，这些带有强烈童话色彩的文章，比较贴近小学生的世界，因此受到小学生的喜爱，引起小学生的共鸣。
结语
综上所述，情感教育现在已经逐渐成为小学教育的发展趋向。我们只有在教学过程中贯彻融入情感教育，使得教师，学生以及文本情感三者达成一致，才能彻底落实教学与情感教育合二为一的最终目标，同时也达到了《小学语文新课标》的要求。我们应该让情感教育深入到我们的教学体系中，这样才能事倍功半。
参考文献：
[1] 徐娟. 浅析小学语文教学中的情感教育[J]. 学苑教育. 2014（15）
[2] 陈瑜姝. 品赏细节 以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013（12）
[3] 程国双. 小学语文教学中的情感教育理念与实践[J]. 现代交际. 2013（04）
[4] 黄凤珍. 情感化春雨 润物细无声——小学语文教学中的情感教育初探[J]. 作文教学研究. 2013（04）
[5] 李发. 小学语文教学中如何运用情感教育[J]. 成功（教育）. 2013（02）
关键词：情感教育；小学语文老师；关爱尊重；
中国分类号：G623.2
在当今社会中，情感教育与学生的生活息息相关。只有加强学生的情感教育，才能让学生真正了解到感情的真实意义，并且升华自己的情感认知。如果缺少了情感方面的教育认知，那么这种教育体系是缺憾的，不完美的。如今，各国都在迅速的发展竞争，我们必须完善自己的教育体系，增强情感教育认识的重要性，达到完善情感教育的目的。
一、创设情境，营造良好的文学氛围
为了达到提高学生情感教育的目的，营造一个让学生产生浓厚学习兴趣的氛围是必不可少的措施。语文老师可以在课堂上努力的创造出这一氛围，那么学生的语文成绩以及情感认知教育就不言而喻了。所以，语文老师要懂得因材施教，提高学生的主动性，以便达到教学与情感教育的双重目标。比如当学习到“一面五星红旗”时，我们可以通过播放国歌，使学生爱国情感达到一种激昂的饱和状态，然后引领学生自由的表达抒发出来，这样不仅提高了学生对于这篇文章的理解能力，也贯彻了加强学生情感教育的宗旨。
二、挖掘教材，把握教材中情感因素
“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义品质，提高文化品位和审美情趣”等等这些都是在《小学语文新课标》中有明文规定的。小学语文老師可以课本中诗文为载体，对学生进行语文教学与情感教育。小学语文教师可以将学生的情感教育简单的分为以下几种：比如讲述祖国及民族感情方面的，《开国大典》、《梅花魂》、《曼谷的小象》等等；有歌颂亲情和友情的，例如关《他是我的朋友》；也有关于生活、历史方面的，比如《荷花》、《第一场雪》等；语文老师要根据不同种类的文章，对学生进行不同方面并且具有针对性的情感教育。比如《我爱故乡的杨梅》，它原文的第一句话就是说“我的故乡在江南。我爱故乡的杨梅。”从这一句话中，我们就可以体会到作者深深地的思乡之情，从而使学生产生和作者一样的共识。不同的文章，它的侧重点也就不同。有的文章侧重于抓住人物的性格，心理描写，从而引发读者的共鸣；有的文章侧重于对物的描写，引发读者内心的喜欢之情；有的文章是通过某种修辞手段来增强读者对其印象。
三、朗读课文，营造语文的美好意境
在以前的课堂学习中，老师的讲学占据主导作用。学生只有通过对知识的死记硬背，才能达到文化水平的顶峰。当然，这种教学体系的方向是不正确的，它不但是老师在教学上的缺失，更是在情感教学上的重大失策。而今，学生可以在老师营造的一种自由朗读气氛中学习，便于学生抒发自己感情，增强了学生学习的能动性，提高学生在情感认知方面的能力，同时也让学生可以充分的理解文章的中心思想和主要情感。例如，当老师阅读《凡卡》这篇文章时，心情，气氛要尽可能的压抑，消沉。当回想起美好生活片段时，老师又要努力改变这种气氛，使之呈现一种欢快，活泼的氛围，这样才更有利于激发学生在情感的共鸣，加强学生对于文章的理解；在学习《我的战友邱少云》这篇文章时，老师如果采用一种悲壮，低沉的语调来朗读，这样就能很快的让学生投入到这篇文章中，从而体会到对祖国，对军人的肃静，崇拜之情。教师通过朗读语调，语速的变化，让学生感受到作者情感的表达。老师在课堂上不仅仅可以通过声音变化来表述情感，也可以通过表情，神态，动作等等来营造出更加自由的情感氛围，由此达到情感教育的目标。
实施情感教育的重要途径就是维护良好的师生关系，小学语文老师可以做到如下几点：
（1）尊重小学生的主体地位。老师必须要学会尊重学生。在以往的教育体系中，我们经常只注重教学成果，关心教学成绩。我们经常会呵斥，指责那些在学习或者行为上有过错的学生，这样不仅仅会造成学生自尊心的伤害，自信心的缺失，其结果往往也是适得其反。曾有教育学家说过，“也许你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这都是可能会发生的事情，所以，老师必须学会尊重孩子。当孩子受到别人的尊重对待，他也就一定能尊重对待他人。
（2）老师必须学会关心，爱护学生。任何教育体系都必须以人性化为基石，才能更加长久的发展下去。小学老师对于学生的关心爱护是至关重要的，他是学生以后长大，走上社会知道关爱别人的最先标准印象。爱护学生，首先就是要和学生产生情感上的共鸣。想要达到这一目的，就必须和学生做朋友，相互沟通，彼此交流，了解他们的喜怒哀乐，感受他们的所思所想。
在良好师生关系的前提下，教师要注重因材施教，充分发挥学生的情感体会。比如课文《灯塔妈妈》、《虎王开会》、《柳树醒了》等，这些带有强烈童话色彩的文章，比较贴近小学生的世界，因此受到小学生的喜爱，引起小学生的共鸣。
结语
综上所述，情感教育现在已经逐渐成为小学教育的发展趋向。我们只有在教学过程中贯彻融入情感教育，使得教师，学生以及文本情感三者达成一致，才能彻底落实教学与情感教育合二为一的最终目标，同时也达到了《小学语文新课标》的要求。我们应该让情感教育深入到我们的教学体系中，这样才能事倍功半。
参考文献：
[1] 徐娟. 浅析小学语文教学中的情感教育[J]. 学苑教育. 2014（15）
[2] 陈瑜姝. 品赏细节 以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013（12）
[3] 程国双. 小学语文教学中的情感教育理念与实践[J]. 现代交际. 2013（04）
[4] 黄凤珍. 情感化春雨 润物细无声——小学语文教学中的情感教育初探[J]. 作文教学研究. 2013（04）
[5] 李发. 小学语文教学中如何运用情感教育[J]. 成功（教育）. 2013（02）