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【摘要】通过对火力发电厂"集控值班员"考核方法现状调研分析，找出了原有"火电仿真机实训"课程考核方法存在的不足，建立了与企业要求一致的职业能力新的考核方法，真正体现了"工学结合，突出职业技能培养"的高职教育理念。通过发挥考试指挥棒的作用，可促进学生职业能力和素质的形成，有效解决学校教育与企业需求两张皮的问题。
【关键词】仿真机 实训教学 考核方法改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0082-02
一、课题提出
"火电仿真机实训"是"火电厂集控运行"（以下简称"集控"）专业培养火电厂"集控值班员"的的核心课程，对学生职业能力的形成起着至关重要的作用。我院在2005年开始先后在相关专业开设本课程，对于学生学习效果考核通常采用"口试+操作"的模式进行。这种考核模式只考核学生的最终学习效果，而且口试内容往往与操作内容不一致。所以存在着只注重考核学习结果不注重考核学习过程，只注重考核专业能力不注重考核方法能力和社会能力，理论考试与实际操作脱节，没有结合企业需要进行考核等弊端。为此，建立与企业要求一致，有利于学生职业能力和素质的形成的"火电仿真机实训"课程考核方法，有着十分重要的意义。
二、火电厂对"集控值班员"考核的启示
通过对多个电力生产企业调查，发现企业对"集控值班员"考核有着明显特点，有如下启示：
1.企业的标准化工作做得很好，绩效考核标准很具体，操作性很强。
2.企业对于运行操作要求非常规范，实行半军事化管理，严格执行操作票制度。
3.企业把安全生产意识和事故预防作为考核内容，有利于预防生产事故的发生。
4.团队协作是做好机组运行工作的基础，把这部分内容作为考核对象非常有必要。
5.工作细节直接关系到工作的成败，注重学生这方面的意识的训练和考核非常有意义。
6.学会灵活运用知识是一项基本能力，在加强对这方面的考核有利于引导学生自主学习和分析问题、解决问题能力的提高。
7.遵章守纪，文明生产是对电力生产职工的基本要求，加强这方的考核有利于良好工作意识的形成。
三、"火电仿真机实训"课程现有考核方法存在问题的分析
根据对火电厂集控值班员的职业能力和现场对职工的考核资料的分析，认为原有的"火电厂仿真实训"课程考核方法主要存在以下问题：
1.只注重结果考核，不注重过程考核
以往对学生学习效果的考核，主要是在学习结束后以抽签操作方式的进行。至于学生在操作过程中，是否严格遵守运行规程，是否有操作不到位的地方通常考核的很少。这样将不利于学生严格遵守运行操作规程和安全生产意识和标准化操作的意识的培养。
2.只注重对操作能力的考核，不注重对社会能力和方法能力的考查
社会能力和方法能力是集控运行值班员职业能力的有机组成部分。以往的考核不注重这方的面考核，甚至根本不进行这方面的考核。如团队协作是必备的职业能力，但以前的考核方法里面根本就没有这一项，因此也就不利于对这项能力的培养。以往的考核方法中，通常不把学生遵守规章制度的情况纳入考核内容，为了考勤而考勤，这样对学生的触动力不够，也就不利于学生遵纪守规意识的形成。
3.为了考理论而考理论，针对性不强
在以往的考试过程中，除了考核操作以外，也经常会做一些提问，以考核学生对有关理论的理解情况。但这样的考核不一定是针对实际的操作过程，往往是学生提前背诵很多理论题，考试的时候再抽签回答，与操作两张皮，针对性不强。也就出现了为了考理论而考理论情况。如在汽轮机冲转过程中，本来应该考一些诸如什么是"挂闸"之类的问题，如果抽签抽到了诸如发电机并网条件之类的问题，其针对性就可想而知了。这样不利于学生分析问题、解决问题能力的培养。
4.注重考核的评定功能，忽视其导向功能以及诊断和反馈功能
考核的目的不仅仅是为了评定学生的学习效果，更重要的目的是引导学生的学习，及时发现并纠正学生在学习过程出现的各种问题。通过对学生学习过程的诊断，找出问题并解决问题，这样才能不断提高学习的效果。传统的只注重结果的考核方法，很难起到这样的作用。
因此，一个较为科学的考核方法，应该有效地解决上述问题。
四、"火电仿真机实训"新考核方法
一个较为完善的考核方法，可以更好地体现考核的评定功能、诊断和反馈功能、导向功能、激励功能，从而有利于教学目标的实现。
新的考核方法主要由实训结果考核和实训过程考核两部分组成。前者主要体现评定功能，后者主要体现诊断和反馈功能。二者同时具备导向功能和激励功能。
1.实训结果的考核：本项考核是在实训教学项目均已完成，在即将结束本次教学工作之前进行。包括结课考试和自我评价能力考核两部分。（1）结课考试（也可以与职业技能鉴定的实操考核结合起来进行）。主要用来考核学生通过本次实训获得的火电仿真机的运行操作能力、分析与解决问题的能力（方法能力）以及对相关理论知识的应用能力，也相应考查学生的团队协作能力以及应变能力等。教师通过对学生整个操作过程的观察、随机提问和最终结果来进行考核，并现场进行评分。（2）自我评价能力考核：本项考核以学生写实训教学总结的方式进行。通过总结自我评价自己的整个学习情况。教师根据总结的客观性进行评分。
2.实训过程考核：本项考核在整个实训教学过程中进行。主要考核学生遵纪守规的意识和表现、安全生产意识与表现、团队协作意识与能力、自主学习能力和学习态度以及阶段学习情况等。考核贯穿整个实训教学过程。
五、"火电仿真机实训"新考核方法的应用
为了检验"火电仿真机实训"课程新考核方法是否能达到预期的目标，我们在"集控"专业多个班级进行了试验应用。
应用结果表明：学生平时的学习主动性有了明显提高，遵规守纪、安全生产意识、团队协作能力有了很大提高，学习过程中遇到问题能自主进行思考、寻求解决问题的方法，能认真执行操作票制度，注意同组运行人员的协作配合，保证机组安全经济运行，技能鉴定通过率也有了明显提高。
六、结语
新的"火电仿真机实训"课程考核方法实现了对学生的"全过程考核"和"综合评价"，主要体现在以下几个方面：1.不仅注重结果考核，同时注重对学生整个学习过程考核，实现了对学生的全学习过程考核；2.不仅注重专业能力考核，同时注重方法能力和社会能力考核，实现了对学生进行综合评价；3.结合运行操作考核相关理论知识，注重知识应用能力的考核；4.不仅注重考核的评定功能，同时注重其诊断和反馈功能，真正发挥好考核的指挥棒作用；5.把企业的考核标准引入教学过程考核，有利于更好地实现工学结合。
参考文献：
[1] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2004
[2] 姜大源.职业教育学新论[M].北京：教育科学出版社，2007
[3] 赵志群.职业教育与培训学习新感念[M].北京：科技出版社，2003
[4] 赵中建.全球教育发展的研究热点[M].北京：教育科学出版社，1999
[5] 赖志奎.现代教学论[M].杭州：浙江大学出版，1998
【关键词】仿真机 实训教学 考核方法改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0082-02
一、课题提出
"火电仿真机实训"是"火电厂集控运行"（以下简称"集控"）专业培养火电厂"集控值班员"的的核心课程，对学生职业能力的形成起着至关重要的作用。我院在2005年开始先后在相关专业开设本课程，对于学生学习效果考核通常采用"口试+操作"的模式进行。这种考核模式只考核学生的最终学习效果，而且口试内容往往与操作内容不一致。所以存在着只注重考核学习结果不注重考核学习过程，只注重考核专业能力不注重考核方法能力和社会能力，理论考试与实际操作脱节，没有结合企业需要进行考核等弊端。为此，建立与企业要求一致，有利于学生职业能力和素质的形成的"火电仿真机实训"课程考核方法，有着十分重要的意义。
二、火电厂对"集控值班员"考核的启示
通过对多个电力生产企业调查，发现企业对"集控值班员"考核有着明显特点，有如下启示：
1.企业的标准化工作做得很好，绩效考核标准很具体，操作性很强。
2.企业对于运行操作要求非常规范，实行半军事化管理，严格执行操作票制度。
3.企业把安全生产意识和事故预防作为考核内容，有利于预防生产事故的发生。
4.团队协作是做好机组运行工作的基础，把这部分内容作为考核对象非常有必要。
5.工作细节直接关系到工作的成败，注重学生这方面的意识的训练和考核非常有意义。
6.学会灵活运用知识是一项基本能力，在加强对这方面的考核有利于引导学生自主学习和分析问题、解决问题能力的提高。
7.遵章守纪，文明生产是对电力生产职工的基本要求，加强这方的考核有利于良好工作意识的形成。
三、"火电仿真机实训"课程现有考核方法存在问题的分析
根据对火电厂集控值班员的职业能力和现场对职工的考核资料的分析，认为原有的"火电厂仿真实训"课程考核方法主要存在以下问题：
1.只注重结果考核，不注重过程考核
以往对学生学习效果的考核，主要是在学习结束后以抽签操作方式的进行。至于学生在操作过程中，是否严格遵守运行规程，是否有操作不到位的地方通常考核的很少。这样将不利于学生严格遵守运行操作规程和安全生产意识和标准化操作的意识的培养。
2.只注重对操作能力的考核，不注重对社会能力和方法能力的考查
社会能力和方法能力是集控运行值班员职业能力的有机组成部分。以往的考核不注重这方的面考核，甚至根本不进行这方面的考核。如团队协作是必备的职业能力，但以前的考核方法里面根本就没有这一项，因此也就不利于对这项能力的培养。以往的考核方法中，通常不把学生遵守规章制度的情况纳入考核内容，为了考勤而考勤，这样对学生的触动力不够，也就不利于学生遵纪守规意识的形成。
3.为了考理论而考理论，针对性不强
在以往的考试过程中，除了考核操作以外，也经常会做一些提问，以考核学生对有关理论的理解情况。但这样的考核不一定是针对实际的操作过程，往往是学生提前背诵很多理论题，考试的时候再抽签回答，与操作两张皮，针对性不强。也就出现了为了考理论而考理论情况。如在汽轮机冲转过程中，本来应该考一些诸如什么是"挂闸"之类的问题，如果抽签抽到了诸如发电机并网条件之类的问题，其针对性就可想而知了。这样不利于学生分析问题、解决问题能力的培养。
4.注重考核的评定功能，忽视其导向功能以及诊断和反馈功能
考核的目的不仅仅是为了评定学生的学习效果，更重要的目的是引导学生的学习，及时发现并纠正学生在学习过程出现的各种问题。通过对学生学习过程的诊断，找出问题并解决问题，这样才能不断提高学习的效果。传统的只注重结果的考核方法，很难起到这样的作用。
因此，一个较为科学的考核方法，应该有效地解决上述问题。
四、"火电仿真机实训"新考核方法
一个较为完善的考核方法，可以更好地体现考核的评定功能、诊断和反馈功能、导向功能、激励功能，从而有利于教学目标的实现。
新的考核方法主要由实训结果考核和实训过程考核两部分组成。前者主要体现评定功能，后者主要体现诊断和反馈功能。二者同时具备导向功能和激励功能。
1.实训结果的考核：本项考核是在实训教学项目均已完成，在即将结束本次教学工作之前进行。包括结课考试和自我评价能力考核两部分。（1）结课考试（也可以与职业技能鉴定的实操考核结合起来进行）。主要用来考核学生通过本次实训获得的火电仿真机的运行操作能力、分析与解决问题的能力（方法能力）以及对相关理论知识的应用能力，也相应考查学生的团队协作能力以及应变能力等。教师通过对学生整个操作过程的观察、随机提问和最终结果来进行考核，并现场进行评分。（2）自我评价能力考核：本项考核以学生写实训教学总结的方式进行。通过总结自我评价自己的整个学习情况。教师根据总结的客观性进行评分。
2.实训过程考核：本项考核在整个实训教学过程中进行。主要考核学生遵纪守规的意识和表现、安全生产意识与表现、团队协作意识与能力、自主学习能力和学习态度以及阶段学习情况等。考核贯穿整个实训教学过程。
五、"火电仿真机实训"新考核方法的应用
为了检验"火电仿真机实训"课程新考核方法是否能达到预期的目标，我们在"集控"专业多个班级进行了试验应用。
应用结果表明：学生平时的学习主动性有了明显提高，遵规守纪、安全生产意识、团队协作能力有了很大提高，学习过程中遇到问题能自主进行思考、寻求解决问题的方法，能认真执行操作票制度，注意同组运行人员的协作配合，保证机组安全经济运行，技能鉴定通过率也有了明显提高。
六、结语
新的"火电仿真机实训"课程考核方法实现了对学生的"全过程考核"和"综合评价"，主要体现在以下几个方面：1.不仅注重结果考核，同时注重对学生整个学习过程考核，实现了对学生的全学习过程考核；2.不仅注重专业能力考核，同时注重方法能力和社会能力考核，实现了对学生进行综合评价；3.结合运行操作考核相关理论知识，注重知识应用能力的考核；4.不仅注重考核的评定功能，同时注重其诊断和反馈功能，真正发挥好考核的指挥棒作用；5.把企业的考核标准引入教学过程考核，有利于更好地实现工学结合。
参考文献：
[1] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2004
[2] 姜大源.职业教育学新论[M].北京：教育科学出版社，2007
[3] 赵志群.职业教育与培训学习新感念[M].北京：科技出版社，2003
[4] 赵中建.全球教育发展的研究热点[M].北京：教育科学出版社，1999
[5] 赖志奎.现代教学论[M].杭州：浙江大学出版，1998