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【内容摘要】任务型学法是中等职业学校英语教学中常用的一种教学方法，它是一种通过教师的指导让学生对知识进行感受、理解、吸收、应的教学方法。对任务型教学法在中等职业英语用口语教学中的实实践，是促进中等职业学校英语教学水平的提高实的重要方式。
【关键词】任务型教学法 英语口语教学 实践践
任务教学法这种教学模式的具体应用方法是由教师引导，提高学生的口语表达能力。在这一过程中，学生需要通过自主探究，根据事先制定好的学习任务，充分理解并消化英语知识。这样的英语教学方式，有效提高了學生英语应用的熟练度，以及英语口语交际水平。
一、任务型教学方法的目标和作用
对于职业院校来说，最终目的是培养实用型人才，所以，学生英语教学也需要在实用性上下功夫。任务型教学这一方式，需要教师与学生融洽配合，教师在教学过程中起到制定学习任务的导向作用，而学生需要根据教师制定的学习任务，来完成课程的自主学习和巩固，提高英语口语表达能力和英语综合能力。为了加强职业院校英语教学的实用性，教师应当充分重视任务型教学方法。
英语是一门复杂的语言学科，并且受到校园和家庭大环境的影响，学生在学习的时候会有一定的困难，学生要想学好英语，首先需要具有浓厚的兴趣，这对学生的学习成果有着决定性的作用。任务型学习方法对培养学生的学习兴趣具有显著的作用。这种学习方式将任务作为课堂学习的主线，让学生围绕着这一主线主动探索相关的课堂知识。
二、任务型教学方法的教学过程分析
1.活动目标
本次教学以“Make the World More Beautiful and Planting Trees”这篇文章为主，学生通过学习，除了掌握基本的英语知识，还需要提高保护环境的意识。本次活动的主要形式为个人调查与小组互助交流互相融合。活动目标参考以下内容：（1）激发学生对环保事业的爱护，以及积极保护环境的意识;（2）提高学生在实际英语交流中的语言表达能力;（3）学生在课程学习过程中，需要与教师和同学进行互动和交流，在交流的时候有意识地让学生关注环境问题，形成保护环境的头脑意识。
2.任务目标
根据学生的实际情况以及Willis的任务型教学三阶段，把任务目标分为六部分：导入阶段、任务前阶段、执行阶段、汇报阶段、评析阶段、巩固和拓展阶段。以下将对这六部分加以介绍：第一部分是为任务型教学的首要阶段;第二部分需要教师向学生们介绍所需要学习的主要内容，并为学生布置学习任务;第三部分作为一个相对重要的阶段，教师可以为学生设置不同的学习任务，划分的依据为学生的具体学习情况，然后让学生通过自主探究或者小组合作的方式寻找问题的答案;第四部分需要学生展示自己的学习成果，小组学习交流结束后，可以指派一名小组代表向老师和其他同学汇报学习成果;第五部分的主要目的是在教师的帮助下，让学生对文章中的句法、词组搭配、词汇、语法等进行熟练掌握;第六部分需要教师根据学生学习的具体情况，为学生布置相关的课后巩固任务，学生可以自由选择学习方式。最后教师需要检查学生的课后任务的完成情况。
3.活动过程
一般情况下，活动过程分为四个部分：（1）秉持着自愿的原则，让学生自由分组，每组10-15人。让小组学生对周围环境进行充分的调查，小组成员将调查到的情况进行汇总整理，选派代表使用英语来介绍调查到的情况;（2）以小组为单位，通过每个小组成员的努力，撰写一份环境调查报告，报告要求具有真实性和详实性;（3）小组在对调查成果整理后，用英语介绍自己的调查情况和调查结果，与老师和同学分享，其他同学有疑问可以互相进行交流，交流的过程中，需要使用英语。（4）教师对每个小组的调查情况和结果进行汇总，根据课堂中的学生互动情况，指出存在的具体问题，并给予相关的修正意见。
4.活动小结
首先，通过本次活动，学生的环保意识显著增强，对环境保护相关话题的关注度明显提高。并且，学生对英语学习不再是以往的抵触状态，而是主动的学习英语知识和内容;其次，学生在课堂中的主体地位得到了巩固，充分激发了学生学习英语的积极性和主动性;最后，学生的团结意识和竞争意识都得到了明显的增强，使其在今后的学习过程中的动力更加充沛。总而言之，本次实验活动对学生和教师来说，都取得了巨大的收获，学生获取信息的途径得到了拓宽，并且英语口语交际能力以及英语综合能力都显著增强。
三、教学效果
本次实验以我校64名学生为研究对象，时间为1学期。实验内容为在英语教学课程中应用任务型学习方法，统计64名学生的学习情况和具体效果，分析相关数据。结果显示，课外任务学习有助于提高学生们的自信心和学习兴趣。经过数据统计，与实施任务型教学方法前相比较，实施后学生自信心良好的人数增加了34.5%，具有强烈学习兴趣的人数增加了32.8%。
根据以上实验结果可以得知，课外任务型学习模式有助于激发学生学习的积极性和主动性。在该种模式下，教师以往命令性、强制性的学习任务转化为现在的兴趣性、爱好性学习任务，在这样轻松愉悦的学习环境中，学生的学习效率和质量便大幅度提升了。
结束语
就目前而言，我国对于教育事业格外重视，并在积极推动教育行业的改革和进步。随着改革的不断深化，在课堂中学生和老师的角色、地位也发生了很大的变化，学生的主体性得到提高，而教师则更加趋向于引导和帮助的地位。任务型教学法在英语教学中使其得到了真正意义上的落实，并且该项方式与我国教育背景和教学环境相贴合。任务型教学法不仅提高了学生对英语口语的理解，最重要的是提高了学生使用英语进行交际的能力，以及综合英语素质，为学生今后的发展奠定了坚实的基础。
【参考文献】
[1]陆红宏.高职院校职业英语能力培养模式实践研究[J].时代教育. 2014（9）.
[2]陈莉.职业英语教学中实施分层教学研究[J].湖南农机. 2013（11）.
（作者单位：甘肃省天水市清水县天水农业学校）
【关键词】任务型教学法 英语口语教学 实践践
任务教学法这种教学模式的具体应用方法是由教师引导，提高学生的口语表达能力。在这一过程中，学生需要通过自主探究，根据事先制定好的学习任务，充分理解并消化英语知识。这样的英语教学方式，有效提高了學生英语应用的熟练度，以及英语口语交际水平。
一、任务型教学方法的目标和作用
对于职业院校来说，最终目的是培养实用型人才，所以，学生英语教学也需要在实用性上下功夫。任务型教学这一方式，需要教师与学生融洽配合，教师在教学过程中起到制定学习任务的导向作用，而学生需要根据教师制定的学习任务，来完成课程的自主学习和巩固，提高英语口语表达能力和英语综合能力。为了加强职业院校英语教学的实用性，教师应当充分重视任务型教学方法。
英语是一门复杂的语言学科，并且受到校园和家庭大环境的影响，学生在学习的时候会有一定的困难，学生要想学好英语，首先需要具有浓厚的兴趣，这对学生的学习成果有着决定性的作用。任务型学习方法对培养学生的学习兴趣具有显著的作用。这种学习方式将任务作为课堂学习的主线，让学生围绕着这一主线主动探索相关的课堂知识。
二、任务型教学方法的教学过程分析
1.活动目标
本次教学以“Make the World More Beautiful and Planting Trees”这篇文章为主，学生通过学习，除了掌握基本的英语知识，还需要提高保护环境的意识。本次活动的主要形式为个人调查与小组互助交流互相融合。活动目标参考以下内容：（1）激发学生对环保事业的爱护，以及积极保护环境的意识;（2）提高学生在实际英语交流中的语言表达能力;（3）学生在课程学习过程中，需要与教师和同学进行互动和交流，在交流的时候有意识地让学生关注环境问题，形成保护环境的头脑意识。
2.任务目标
根据学生的实际情况以及Willis的任务型教学三阶段，把任务目标分为六部分：导入阶段、任务前阶段、执行阶段、汇报阶段、评析阶段、巩固和拓展阶段。以下将对这六部分加以介绍：第一部分是为任务型教学的首要阶段;第二部分需要教师向学生们介绍所需要学习的主要内容，并为学生布置学习任务;第三部分作为一个相对重要的阶段，教师可以为学生设置不同的学习任务，划分的依据为学生的具体学习情况，然后让学生通过自主探究或者小组合作的方式寻找问题的答案;第四部分需要学生展示自己的学习成果，小组学习交流结束后，可以指派一名小组代表向老师和其他同学汇报学习成果;第五部分的主要目的是在教师的帮助下，让学生对文章中的句法、词组搭配、词汇、语法等进行熟练掌握;第六部分需要教师根据学生学习的具体情况，为学生布置相关的课后巩固任务，学生可以自由选择学习方式。最后教师需要检查学生的课后任务的完成情况。
3.活动过程
一般情况下，活动过程分为四个部分：（1）秉持着自愿的原则，让学生自由分组，每组10-15人。让小组学生对周围环境进行充分的调查，小组成员将调查到的情况进行汇总整理，选派代表使用英语来介绍调查到的情况;（2）以小组为单位，通过每个小组成员的努力，撰写一份环境调查报告，报告要求具有真实性和详实性;（3）小组在对调查成果整理后，用英语介绍自己的调查情况和调查结果，与老师和同学分享，其他同学有疑问可以互相进行交流，交流的过程中，需要使用英语。（4）教师对每个小组的调查情况和结果进行汇总，根据课堂中的学生互动情况，指出存在的具体问题，并给予相关的修正意见。
4.活动小结
首先，通过本次活动，学生的环保意识显著增强，对环境保护相关话题的关注度明显提高。并且，学生对英语学习不再是以往的抵触状态，而是主动的学习英语知识和内容;其次，学生在课堂中的主体地位得到了巩固，充分激发了学生学习英语的积极性和主动性;最后，学生的团结意识和竞争意识都得到了明显的增强，使其在今后的学习过程中的动力更加充沛。总而言之，本次实验活动对学生和教师来说，都取得了巨大的收获，学生获取信息的途径得到了拓宽，并且英语口语交际能力以及英语综合能力都显著增强。
三、教学效果
本次实验以我校64名学生为研究对象，时间为1学期。实验内容为在英语教学课程中应用任务型学习方法，统计64名学生的学习情况和具体效果，分析相关数据。结果显示，课外任务学习有助于提高学生们的自信心和学习兴趣。经过数据统计，与实施任务型教学方法前相比较，实施后学生自信心良好的人数增加了34.5%，具有强烈学习兴趣的人数增加了32.8%。
根据以上实验结果可以得知，课外任务型学习模式有助于激发学生学习的积极性和主动性。在该种模式下，教师以往命令性、强制性的学习任务转化为现在的兴趣性、爱好性学习任务，在这样轻松愉悦的学习环境中，学生的学习效率和质量便大幅度提升了。
结束语
就目前而言，我国对于教育事业格外重视，并在积极推动教育行业的改革和进步。随着改革的不断深化，在课堂中学生和老师的角色、地位也发生了很大的变化，学生的主体性得到提高，而教师则更加趋向于引导和帮助的地位。任务型教学法在英语教学中使其得到了真正意义上的落实，并且该项方式与我国教育背景和教学环境相贴合。任务型教学法不仅提高了学生对英语口语的理解，最重要的是提高了学生使用英语进行交际的能力，以及综合英语素质，为学生今后的发展奠定了坚实的基础。
【参考文献】
[1]陆红宏.高职院校职业英语能力培养模式实践研究[J].时代教育. 2014（9）.
[2]陈莉.职业英语教学中实施分层教学研究[J].湖南农机. 2013（11）.
（作者单位：甘肃省天水市清水县天水农业学校）