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采用文献资料法、访谈法、实证法、数理统计法，对特色型体育艺术人才培养模式进行探索与构建，并对实践运用效果的实证进行分析，完善体育艺术学科体系。
特色型体育艺术人才培养模式实践效果从2001年天津体育学院设置体育文化艺术系舞蹈学专业开始，体育学院艺术专业在一个全新的领域翻开了其发展历程中重要的一页，在教育、体育主管部门的高度重视和大力支持下，我国15所体院以及部分综合院校的体育系院都增设了艺术类专业，体育院校的艺术类专业建立时间相比于专业艺术院校以及师范院校艺术专业要迟到10至20年不等，专业发展初期体育艺术专业人才培养呈现艺术化倾向。
随着时间的推移，社会发展，尤其是当今人们对于艺术的多元需求，在体育院校进行纯艺术化的人才培养的内容、观念、教法等已不再满足当今体育艺术专业人才培养的需要，迫切需要重新建设具有体育特色的体育艺术本体教材、课程、人才培养模式。我院从2009年开始着手改造传统的教学模式，深入、系统地对我国体院体育艺术人才培养进行研究，开始逐步研究以体育为特色和立足点，将体育与艺术相结合，彰显竞技化与社会化，精英培养与大众人才培养并存的特色人才培养方式。并开始了特色型体育艺术人才培养模式的建设，将艺术思维、艺术表演、艺术创作的经典理论运用于体育表演、艺术与健康、体育艺术创作教学以及体育艺术核心课群的开发中，在借鉴、探索和继承中逐步形成新的人才培养模式，特色人才培养已取得明显成效。
1构建“体育为主导，表、导、教、三位一体，竞技化与社会化、大众化并存的特色型体育艺术人才培养模式
通过前期实践研究，与多所体院艺术类专业的专家进行访谈，按照“基础厚、专业硬、素质好、能力强”的人才培养要求，结合时代及本校特点，在专业方向上侧重体育舞蹈、休闲舞蹈，积极促进优势学科和具有雄厚基础的学科（体育人文社会学、运动科学、体育教育学）与本专业的结合，探索专业+体育的新途径。形成“体育舞蹈技能强、编导艺术宽、体育知识厚的专业特色，构建体育为主导，表、导、教、三位一体，竞技化与社会化、大众化并存的特色型体育艺术人才培养模式（见表1）。
2推陈出新，创编具有体育艺术特色的系列教材，为体育艺术核心课程群建设提供有力保障
2.1在进行特色体育艺术人才培养模式的建设过程中，我们立足体育特色，在借鉴艺术院校编导学科教学体系的基础上，依据体育艺术专业的培养要求，结合体育艺术项目特性，继承艺术学科的经典编创理论知识，并大胆进行了体育化的拓展，从体育的角度谈表演、从大众的角度谈创作，从健康的角度谈艺术。
由上海体院艺术专业编著的第一本全国体育院校艺术类专业的编导基础理论与创作实践相结合的通用教材《舞蹈作品创作与实践》。该书理念先进，在艺术院校已较成熟的现代舞编舞技法及交响编舞法的基础上进行了体育化拓展，创新增加了体育表演类舞蹈，如体育舞蹈、广场集体舞、爵士舞的编创理论与创作实践技术。教材使用后教学效果显著，几年以来舞编专业每位学生均运用该教材所学，自主编创并完成作品汇报，完成舞蹈创作、体育舞蹈创作以及健身舞蹈创作200多个。
2.2从2010年开始，在讲授课程的过程中更新了“中国民族民间舞蹈课程”的教学内容，并于2012年9月正式将原课程更名为“中国民族民间健身舞蹈”，配套使用由上海体育学院舞蹈编导教研室主持编写，高等院校体育艺术专业核心课程教材《中国民族民间健身舞蹈教程》，在教学内容中增加了原课程中较少涉及的西南地区少数民族原生态舞蹈和以促进身心健康为目的的民族传统健身舞蹈方面的知识和技术组合。新课程将民族体育与传统舞蹈融合一起，形成具有民族特色的健身舞蹈。教材的编写方法以体育特征为主，采纳了部分舞蹈教材的编写方法，体现了体育特征下的舞蹈教材。
2.3特色人才培养的过程中，体育院校艺术专业积极利用学校的优势资源，发挥“运动与人体科学”等学科优势，进行在西方国家的热点研究，如“舞者身心学（Somatic）”以及“舞蹈与健康”等课程的教学与实验。
我们结合体育艺术专业的特点，编创了新型体育艺术建身项目，2011年研制出版了《青少年运动健身指南》。全书分运动知识篇、快乐运动篇和运动万花筒篇。运动知识篇，深入浅出地介绍了人体发育过程，揭示运动的奥秘，叫你学会自我健身评价，科学地选择运动项目，把握健康的“金钥匙”；快乐运动篇，创编了适合青少年锻炼的体育艺术运动项目、和舞蹈游戏项目，内容丰富，具有鲜明的针对性、实践性和娱乐性；运动万花筒篇，提供了兴趣盎然的体育艺术健身套餐、健身信息、健身评价、运动拓展等内容和知识，本教材作为休闲舞蹈专项及民族民间健身舞蹈的补充教材，极大地拓展了体育艺术的学科范畴，使学生同时具备运用科学的思维进行社会舞蹈工作的能力，进而更为贴切、更为专业化地为大众服务。
3锐意创新，构建2+1体育艺术创作人才培养系统，增强体育艺术专业学生的创新能力
艺术创作是专业教学的重要内容，是专业发展的灵魂。在艺术创作教学中我们着力关注体育与艺术相结合的艺术表演形式，开创性地将舞蹈与体育项目，舞蹈与健身结合，紧跟国际体系2011年完成“2+1（两类课程+一个平台）体育艺术学生创新能力培养系统”的构建。
（1）舞蹈编导专业学生的编创类特色课程体系建立。
（2）拓展课程内容，更新教学理念对艺术学科舞蹈创作方法的继承与应用范围的体育化拓展。
（3）通过舞蹈编创综合实践平台搭建，将实践环节中的“毕业论文”改革为“毕业设计”。
4突显特色，构建体育艺术核心课群，不断推进特色体育艺术人才
专业课程设置以“加强基础，拓宽专业口径”为指导精神，加大学科基础课、选修课的比重，拓宽专业领域，重点开发体育艺术核心课程群。
重点开发体育艺术核心课程群，专业课程设置以“加强基础，拓宽专业口径”为指导精神，加大学科基础课、选修课的比重，拓宽专业领域。 体育艺术技术类核心课群：体育舞蹈创编法、拉丁舞作品创作与排演、摩登舞作品创作与排演、当代流行舞、中国民族民间健身舞蹈、大型文体表演编排与策划、拉丁舞、摩登舞、休闲舞蹈。
5搭建体育艺术实践平台，提升学生实践能力，推进服务型体育艺术人才培养
体院艺术专业在保证教材、课堂教学质量和实践教学的前提下，将社会艺术实践、提高学生实践能力贯穿到整个教学过程，通过推行“课堂教学—舞台艺术实践—社会实践”的三元教学结构，取得了比较好的教学效果。在艺术平台搭建中制订了一套集综合性、参与性和创新性训练为一体的实践教学体系，提出了实践教学新模式，建设了艺术创意实验小舞台，用于学生艺术表演、编创实践、交流演出等活动，可以有效的将教学内容转化为学习成果，提高了专业学生的艺术表演及艺术活动组织的能力。使学生参与社会艺术活动实践过程，培养了学生舞台表演、艺术创作、文体艺术活动组织的能力。同时，在上海体院科技园建立刘亚娟教授领衔的——“橙成文化传播工作室”，作为艺术专业学生的创业孵化基地。
6教研结合，积极倡导研究性教学，推进人才培养理论构建
师资队伍是人才培养的核心，建设师资队伍的同时，逐步形成一支教学科研良性互动、学术思想活跃、教学水平与学术水平较高、结构合理的师资队伍。一些重要的理论知识都是通过科学实验研究得出的。教师通过课题研究直接参与研究实践提升了教学水平，把教学与研究紧密结合，通过教研的结合，参与了系列科研项目及课题研究。
7小结与建议
7.1特色型体育艺术人才培养模式的构建，对推动我院艺术专业的建设意义重大。
7.2特色型体育艺术人才培养模式的运用已初见成效，在体育艺术核心课程开发及教材建设上要进一步增强力度。
7.3需进一步推进体育艺术实践平台的硬件设施建设。
参考文献：
[1]翟廷立，李芳，罗元翔，胡雪，庞洁.体育院校艺术类专业人才培养方案的研究[J].武汉体育学院学报，2006，40（1）：54-57.
[2]田培培.关于师范院校舞蹈系专业建设的思考[J].舞蹈，2003，（10）：50-53.
[3]杨立群.浅谈我校体育艺术类教学项目改革[J].甘肃联合大学学报，2005，（2）：21-24.
特色型体育艺术人才培养模式实践效果从2001年天津体育学院设置体育文化艺术系舞蹈学专业开始，体育学院艺术专业在一个全新的领域翻开了其发展历程中重要的一页，在教育、体育主管部门的高度重视和大力支持下，我国15所体院以及部分综合院校的体育系院都增设了艺术类专业，体育院校的艺术类专业建立时间相比于专业艺术院校以及师范院校艺术专业要迟到10至20年不等，专业发展初期体育艺术专业人才培养呈现艺术化倾向。
随着时间的推移，社会发展，尤其是当今人们对于艺术的多元需求，在体育院校进行纯艺术化的人才培养的内容、观念、教法等已不再满足当今体育艺术专业人才培养的需要，迫切需要重新建设具有体育特色的体育艺术本体教材、课程、人才培养模式。我院从2009年开始着手改造传统的教学模式，深入、系统地对我国体院体育艺术人才培养进行研究，开始逐步研究以体育为特色和立足点，将体育与艺术相结合，彰显竞技化与社会化，精英培养与大众人才培养并存的特色人才培养方式。并开始了特色型体育艺术人才培养模式的建设，将艺术思维、艺术表演、艺术创作的经典理论运用于体育表演、艺术与健康、体育艺术创作教学以及体育艺术核心课群的开发中，在借鉴、探索和继承中逐步形成新的人才培养模式，特色人才培养已取得明显成效。
1构建“体育为主导，表、导、教、三位一体，竞技化与社会化、大众化并存的特色型体育艺术人才培养模式
通过前期实践研究，与多所体院艺术类专业的专家进行访谈，按照“基础厚、专业硬、素质好、能力强”的人才培养要求，结合时代及本校特点，在专业方向上侧重体育舞蹈、休闲舞蹈，积极促进优势学科和具有雄厚基础的学科（体育人文社会学、运动科学、体育教育学）与本专业的结合，探索专业+体育的新途径。形成“体育舞蹈技能强、编导艺术宽、体育知识厚的专业特色，构建体育为主导，表、导、教、三位一体，竞技化与社会化、大众化并存的特色型体育艺术人才培养模式（见表1）。
2推陈出新，创编具有体育艺术特色的系列教材，为体育艺术核心课程群建设提供有力保障
2.1在进行特色体育艺术人才培养模式的建设过程中，我们立足体育特色，在借鉴艺术院校编导学科教学体系的基础上，依据体育艺术专业的培养要求，结合体育艺术项目特性，继承艺术学科的经典编创理论知识，并大胆进行了体育化的拓展，从体育的角度谈表演、从大众的角度谈创作，从健康的角度谈艺术。
由上海体院艺术专业编著的第一本全国体育院校艺术类专业的编导基础理论与创作实践相结合的通用教材《舞蹈作品创作与实践》。该书理念先进，在艺术院校已较成熟的现代舞编舞技法及交响编舞法的基础上进行了体育化拓展，创新增加了体育表演类舞蹈，如体育舞蹈、广场集体舞、爵士舞的编创理论与创作实践技术。教材使用后教学效果显著，几年以来舞编专业每位学生均运用该教材所学，自主编创并完成作品汇报，完成舞蹈创作、体育舞蹈创作以及健身舞蹈创作200多个。
2.2从2010年开始，在讲授课程的过程中更新了“中国民族民间舞蹈课程”的教学内容，并于2012年9月正式将原课程更名为“中国民族民间健身舞蹈”，配套使用由上海体育学院舞蹈编导教研室主持编写，高等院校体育艺术专业核心课程教材《中国民族民间健身舞蹈教程》，在教学内容中增加了原课程中较少涉及的西南地区少数民族原生态舞蹈和以促进身心健康为目的的民族传统健身舞蹈方面的知识和技术组合。新课程将民族体育与传统舞蹈融合一起，形成具有民族特色的健身舞蹈。教材的编写方法以体育特征为主，采纳了部分舞蹈教材的编写方法，体现了体育特征下的舞蹈教材。
2.3特色人才培养的过程中，体育院校艺术专业积极利用学校的优势资源，发挥“运动与人体科学”等学科优势，进行在西方国家的热点研究，如“舞者身心学（Somatic）”以及“舞蹈与健康”等课程的教学与实验。
我们结合体育艺术专业的特点，编创了新型体育艺术建身项目，2011年研制出版了《青少年运动健身指南》。全书分运动知识篇、快乐运动篇和运动万花筒篇。运动知识篇，深入浅出地介绍了人体发育过程，揭示运动的奥秘，叫你学会自我健身评价，科学地选择运动项目，把握健康的“金钥匙”；快乐运动篇，创编了适合青少年锻炼的体育艺术运动项目、和舞蹈游戏项目，内容丰富，具有鲜明的针对性、实践性和娱乐性；运动万花筒篇，提供了兴趣盎然的体育艺术健身套餐、健身信息、健身评价、运动拓展等内容和知识，本教材作为休闲舞蹈专项及民族民间健身舞蹈的补充教材，极大地拓展了体育艺术的学科范畴，使学生同时具备运用科学的思维进行社会舞蹈工作的能力，进而更为贴切、更为专业化地为大众服务。
3锐意创新，构建2+1体育艺术创作人才培养系统，增强体育艺术专业学生的创新能力
艺术创作是专业教学的重要内容，是专业发展的灵魂。在艺术创作教学中我们着力关注体育与艺术相结合的艺术表演形式，开创性地将舞蹈与体育项目，舞蹈与健身结合，紧跟国际体系2011年完成“2+1（两类课程+一个平台）体育艺术学生创新能力培养系统”的构建。
（1）舞蹈编导专业学生的编创类特色课程体系建立。
（2）拓展课程内容，更新教学理念对艺术学科舞蹈创作方法的继承与应用范围的体育化拓展。
（3）通过舞蹈编创综合实践平台搭建，将实践环节中的“毕业论文”改革为“毕业设计”。
4突显特色，构建体育艺术核心课群，不断推进特色体育艺术人才
专业课程设置以“加强基础，拓宽专业口径”为指导精神，加大学科基础课、选修课的比重，拓宽专业领域，重点开发体育艺术核心课程群。
重点开发体育艺术核心课程群，专业课程设置以“加强基础，拓宽专业口径”为指导精神，加大学科基础课、选修课的比重，拓宽专业领域。 体育艺术技术类核心课群：体育舞蹈创编法、拉丁舞作品创作与排演、摩登舞作品创作与排演、当代流行舞、中国民族民间健身舞蹈、大型文体表演编排与策划、拉丁舞、摩登舞、休闲舞蹈。
5搭建体育艺术实践平台，提升学生实践能力，推进服务型体育艺术人才培养
体院艺术专业在保证教材、课堂教学质量和实践教学的前提下，将社会艺术实践、提高学生实践能力贯穿到整个教学过程，通过推行“课堂教学—舞台艺术实践—社会实践”的三元教学结构，取得了比较好的教学效果。在艺术平台搭建中制订了一套集综合性、参与性和创新性训练为一体的实践教学体系，提出了实践教学新模式，建设了艺术创意实验小舞台，用于学生艺术表演、编创实践、交流演出等活动，可以有效的将教学内容转化为学习成果，提高了专业学生的艺术表演及艺术活动组织的能力。使学生参与社会艺术活动实践过程，培养了学生舞台表演、艺术创作、文体艺术活动组织的能力。同时，在上海体院科技园建立刘亚娟教授领衔的——“橙成文化传播工作室”，作为艺术专业学生的创业孵化基地。
6教研结合，积极倡导研究性教学，推进人才培养理论构建
师资队伍是人才培养的核心，建设师资队伍的同时，逐步形成一支教学科研良性互动、学术思想活跃、教学水平与学术水平较高、结构合理的师资队伍。一些重要的理论知识都是通过科学实验研究得出的。教师通过课题研究直接参与研究实践提升了教学水平，把教学与研究紧密结合，通过教研的结合，参与了系列科研项目及课题研究。
7小结与建议
7.1特色型体育艺术人才培养模式的构建，对推动我院艺术专业的建设意义重大。
7.2特色型体育艺术人才培养模式的运用已初见成效，在体育艺术核心课程开发及教材建设上要进一步增强力度。
7.3需进一步推进体育艺术实践平台的硬件设施建设。
参考文献：
[1]翟廷立，李芳，罗元翔，胡雪，庞洁.体育院校艺术类专业人才培养方案的研究[J].武汉体育学院学报，2006，40（1）：54-57.
[2]田培培.关于师范院校舞蹈系专业建设的思考[J].舞蹈，2003，（10）：50-53.
[3]杨立群.浅谈我校体育艺术类教学项目改革[J].甘肃联合大学学报，2005，（2）：21-24.