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【摘要】随着素质教育的发展，尽可能开发每个学生的潜能和注重学生整体素质的提高成为小学英语新课程标准要求实现的目标。只有学生对教学内容感兴趣，才会全身心投入到学习中，才能够促进学生潜能的开发。所以本文主要以趣味性教学为主，分析和探讨趣味性教学法对小学英语教学的重要性以及两者整合的有效策略。
【关键词】小学英语;趣味教学;价值;整合策略
【作者简介】刘晶梅，吉林省长春市榆树市恩育乡中心小学。
由于小学生的思维主要以具体形象思维为主，所以教师教学内容应该贴近学生生活，引起学生注意。但是传统教学主要注重知识的灌输，抑制了学生的个性，使其思维狭窄化，不注重学生的情感。趣味性教学的实施主要关注学生情感的发展，对于提高教学和学习效率都发挥了重要作用。
一、 趣味化教学策略对于小学的价值
首先，趣味化教学有利于提高教学效率。大多数小学生都对新鲜事物感兴趣，教师采用多样化教学，有利于吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，使学生的注意力全程跟着教师走，让学生全身心投入到教学当中，从而提高学习效率。趣味化教学可以将难度较大的教学内容简单化，符合学生的具体性思维，从而能够取得事半功倍的效果;其次，趣味化教学有利于营造和谐的课堂氛围，建立和谐的师生关系。教师采用趣味化教学有利于与学生打成一片，更易和学生做朋友，让学生在无压力的氛围中学习。另外趣味化教学可以改变学生的学习态度。学生的天性就是玩，教师采用趣味化教学可以让枯燥无聊的教学内容变为有趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，让学生喜欢上英语。总之，趣味化教学策略符合小学生的身心发展特点，对学生和英语课堂都具有很大的价值。
二、 趣味化教学与小学英语整合的策略
1. 游戏与教学整合，提高教学效率。教学的游戏化是小学生都喜闻乐见的教学方法。游戏是小学生发展中不可或缺的一部分。教师将游戏活动与教学进行结合，首先能够吸引学生的兴趣，维持学生的注意力时间;其次，能够提高学生的参与度，使得教学氛围变得活跃，能够在最短的时间内将教学效率最大化;另外，游戏化的教学法能够改变学生的态度，增强学生积极的学习体验感，让学生感受到学习是可以很有趣的;最后，游戏活动能够让转变传统教师和学生的角色，促进小学英语的改革进程，使学生成为课堂的主体，培养学生主动学习的习惯。教师在开展游戏活动时，应该注意以下几点：首先应该设计多样化的游戏，可以采用全身反应法，看谁反应快等游戏，多样化的游戏更易激发学生的学习兴趣，让学生的注意力时间延长;其次，教师设计游戏时，应注意将游戏内容与教学内容匹配，不要做与课堂无关的游戏，这样才能增加学生的英语知识;最后教师在设计游戏时，应分析学生的学习特点，这样才能设计出难度适中的游戏。教师通过注意以上几点采用游戏化的教学法，才能够真正地提高教学效率。
例如：在学习三年级下册英语第二单元Taste时，教师可以这样设计教学：教师进入到教学的合适环节时，可以让学生进行一个小游戏，要说清楚游戏规则：“我想请两个同学上讲台，一个同学用布蒙着眼睛，一个同学拿着某个东西并发出口令Taste it！并且询问同学Can you tell me what it is？ 另外一个同学通过味道说出食物的名称。”通过这样的游戏可以发展学生的味觉感知力，也可以在游戏中巩固学生的知识，让知识更加深刻。除了这样设计教学，教师还可以采用“比谁反应快”这個游戏，并阐述规则：“我拿着一个东西的时候，谁能够立马站起来并说出它的英文，谁就能获得该食物。”教师拿着一个香蕉，并说：“What’ s it？”班上同学争先恐后地站起来回答“Banana”，这个时候教师要注意观察看谁先站起来，要注意游戏的公平性，这样才能从更大程度上激发学生的积极性和提高学生的参与度。另外，教师还可以采用表演词语的游戏，让某个同学站在讲台前面，然后把今天所学的单词比如Taste、apple等拿一个给学生看，这个学生看到单词后，采用只能表演不能说的方式将这个单词表演出来，让全班同学猜，如果全班学生猜对的多，那么该名同学可以获得神秘小礼物。最后教师还可以采用摘水果的方式，将纸片贴在黑板上所画的树枝上，在果树上贴满今天所学的这些单词，然后教师分别从每个小组里面抽一位成员来到大树前，每说一个单词如Apple，学生就要快速摘下这个单词并且能够准确说出其意思，读出其发音，用时最短的同学能够获得相关的精美奖品。总之，教师通过这样的游戏设计，一方面可以从很大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使得课堂教学能够真正交给学生，促进学生学习行为自行的发生，另外一方面可以活跃课堂氛围，减少课堂压力。
2. 英语儿歌与教学整合，营造活跃的课堂氛围。首先，英语儿歌具有很强的节奏性，其单词简单且具有很强的交际性质，容易深深印在学生脑海里面，有利于学生自然习得这些内容。其次，英语儿歌可以营造轻松的课堂氛围，让学生放松身心，使学生能够身临其中，在无压力的环境下提高学习效率，从而能够提高教学效率。另外，教师将儿歌与英语教学相结合，可以培养学生的音乐才能。小学是培养学生乐感能力最好的时候，利用儿歌教学能够提高学生的审美能力，从而促进学生的核心素养的发展;此外，英语儿歌的利用符合学生的身心发展特点，英语儿歌将抽象的知识简单化或者变为朗朗上口的旋律，有利于促使学生的学习效率最大化。总之，英语儿歌在小学英语教学中具有很强的实用性。
例如：在学习三年级上册第一单元的时候，教师可以将“Hello song”这首儿歌导入教学，用这首音乐配上相关视频。首先教师可以配合儿歌引领大家唱歌：“Hello！ Hello！ Hello！ How are you？ I’ m good， I’ m great， I’ m wonderful…”唱歌的同时教师可以配合相关动作，比如说Hello时，教师可以做一个打招呼的动作;问How are you时，教师可以做一个握手的动作，等等。在学生可以大概明白这些单词的意思后，教师再将歌词一句话一句话地教学生，并且告诉学生什么时候用这些句子。如教师说：“见到朋友的时候，我们可以说Hello，可以询问朋友How are you？”这样学生就对这些歌词有了更加深入地了解。随后教师再放“Hello song”，让同学伴随着音乐唱出这首歌曲，并且做出相应的动作。随后在正式进入第一单元教学时，教师可以放“What’ s your name”这首歌曲，教师先呈现新单词：name， my， your等，让学生会读这些单词，随后教师播放这首歌曲，让学生的学习压力减小，使学生在一个放松的状态下进行学习。然后教师再次播放这个歌曲，解释歌曲中的句子，并延伸其中的知识，如：“别人在询问你What’ s your name？时，你可说My name is 你名字的拼音，你也可以说I am 你名字的拼音。”随后教师让学生自己唱这首歌曲。最后教师让学生根据今天所学知识，将这首歌进行改编：“Hello！ Hello！ What’ s your name？ What’ s your name？ I’ m Beva…”然后教师将“Hello song”和“What’ s your name”进行结合，教师可以教授学生寒暄的方式并板书于黑板上：“A：I am 你名字的拼音，what’s your name？B：My name is 你名字的拼音，how are you？A： I’ m good！ How are you？B： I’ m wonderful！ ”随后教师教学生读这些句子，再用唱的方式唱这些句子，这样更容易让学生记住这些知识点。最后教师在播放这两首歌曲，让学生结合动作和声音唱出来。教师通过这样的教学方式，一方面可以发展学生的音乐乐感，发现学生的音乐天赋，从而提高学生的核心素养;另外一方面，教师可以营造一个轻松无压力的教学情景，将本节课的教学内容形象生动地展现给学生，加深学生脑海中的印象，教师把教学的主要角色教给学生，自己成为教学的引导者，从而使学生的学习兴趣得以提高，提高学生的学习积极性和学习效率。
3. 利用实物教学，将教学形象化。首先，小学生的思维普遍都是比较具体化的。抽象的知识和教学方法使得学生觉得无聊、枯燥，从而使学生的注意力容易不集中、三心二意。教师利用实物化的教学方法，符合学生的生理特点，能够引起学生的注意力，增加学生的学习深入度;另外，实物化教学手段更易贴近生活实际，从学生经常接触的东西入手，可以降低学生的英语焦虑感，让学生感受到英语其实处处存在，从一定程度上能够转变学生的学习态度。此外，实物化教学手能够为传统单一的课本教学注入活力，可以把抽象的知识变得更加生动具体，使得教学氛围有所转化。总之，实物教学方法对于小学英语教学有很重要的价值。教师可以采用实在的物体，还可以将简笔画、音乐和视频等方式与教学结合，使英语课堂变得生动和有趣。
三、 结语
综上所述，趣味化教学与小学英语的结合，不仅能够提高教学和学习效率，而且能够提高学生的核心素养，培养学生英语综合运用能力以及促进学生更好地发展。教师在采用趣味化教学法时，应该注意策略，不要只注意趣味，而导致课堂的乱序，教师应该将教学的“活”与教学内容的“实”结合在一起，这样才能使课堂时间最大化地得到利用，促进学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]韦姗姗，王永贵.思维可视化在小学英语课堂Free talk环节中的运用探究[J].英语教师，2020，20（07）：41-43.
[2]王明莹.构建研究小学英语趣味课堂教学模式[J].中国农村教育，2020（09）：52-53.
[3]许画.提高小学英语课堂教学趣味性策略研究——以“牛津英语（上海版）3B M3 U3 Seasons”为例[J].英语广场，2020（04）：112-113.
[4]吕艳.聚焦核心素养 提升阅读趣味——论chant在小学英语课堂教学中的有效运用[J].求知导刊，2019（34）：37-38.
[5]李梦云.以兴趣为引导 以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：172.
[6]方珊珊.巧借英语作业东风 激活英语教学活力——新课程下小学英语家庭作业布置有效性研究[J].中国农村教育，2019（09）：60.
【关键词】小学英语;趣味教学;价值;整合策略
【作者简介】刘晶梅，吉林省长春市榆树市恩育乡中心小学。
由于小学生的思维主要以具体形象思维为主，所以教师教学内容应该贴近学生生活，引起学生注意。但是传统教学主要注重知识的灌输，抑制了学生的个性，使其思维狭窄化，不注重学生的情感。趣味性教学的实施主要关注学生情感的发展，对于提高教学和学习效率都发挥了重要作用。
一、 趣味化教学策略对于小学的价值
首先，趣味化教学有利于提高教学效率。大多数小学生都对新鲜事物感兴趣，教师采用多样化教学，有利于吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，使学生的注意力全程跟着教师走，让学生全身心投入到教学当中，从而提高学习效率。趣味化教学可以将难度较大的教学内容简单化，符合学生的具体性思维，从而能够取得事半功倍的效果;其次，趣味化教学有利于营造和谐的课堂氛围，建立和谐的师生关系。教师采用趣味化教学有利于与学生打成一片，更易和学生做朋友，让学生在无压力的氛围中学习。另外趣味化教学可以改变学生的学习态度。学生的天性就是玩，教师采用趣味化教学可以让枯燥无聊的教学内容变为有趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，让学生喜欢上英语。总之，趣味化教学策略符合小学生的身心发展特点，对学生和英语课堂都具有很大的价值。
二、 趣味化教学与小学英语整合的策略
1. 游戏与教学整合，提高教学效率。教学的游戏化是小学生都喜闻乐见的教学方法。游戏是小学生发展中不可或缺的一部分。教师将游戏活动与教学进行结合，首先能够吸引学生的兴趣，维持学生的注意力时间;其次，能够提高学生的参与度，使得教学氛围变得活跃，能够在最短的时间内将教学效率最大化;另外，游戏化的教学法能够改变学生的态度，增强学生积极的学习体验感，让学生感受到学习是可以很有趣的;最后，游戏活动能够让转变传统教师和学生的角色，促进小学英语的改革进程，使学生成为课堂的主体，培养学生主动学习的习惯。教师在开展游戏活动时，应该注意以下几点：首先应该设计多样化的游戏，可以采用全身反应法，看谁反应快等游戏，多样化的游戏更易激发学生的学习兴趣，让学生的注意力时间延长;其次，教师设计游戏时，应注意将游戏内容与教学内容匹配，不要做与课堂无关的游戏，这样才能增加学生的英语知识;最后教师在设计游戏时，应分析学生的学习特点，这样才能设计出难度适中的游戏。教师通过注意以上几点采用游戏化的教学法，才能够真正地提高教学效率。
例如：在学习三年级下册英语第二单元Taste时，教师可以这样设计教学：教师进入到教学的合适环节时，可以让学生进行一个小游戏，要说清楚游戏规则：“我想请两个同学上讲台，一个同学用布蒙着眼睛，一个同学拿着某个东西并发出口令Taste it！并且询问同学Can you tell me what it is？ 另外一个同学通过味道说出食物的名称。”通过这样的游戏可以发展学生的味觉感知力，也可以在游戏中巩固学生的知识，让知识更加深刻。除了这样设计教学，教师还可以采用“比谁反应快”这個游戏，并阐述规则：“我拿着一个东西的时候，谁能够立马站起来并说出它的英文，谁就能获得该食物。”教师拿着一个香蕉，并说：“What’ s it？”班上同学争先恐后地站起来回答“Banana”，这个时候教师要注意观察看谁先站起来，要注意游戏的公平性，这样才能从更大程度上激发学生的积极性和提高学生的参与度。另外，教师还可以采用表演词语的游戏，让某个同学站在讲台前面，然后把今天所学的单词比如Taste、apple等拿一个给学生看，这个学生看到单词后，采用只能表演不能说的方式将这个单词表演出来，让全班同学猜，如果全班学生猜对的多，那么该名同学可以获得神秘小礼物。最后教师还可以采用摘水果的方式，将纸片贴在黑板上所画的树枝上，在果树上贴满今天所学的这些单词，然后教师分别从每个小组里面抽一位成员来到大树前，每说一个单词如Apple，学生就要快速摘下这个单词并且能够准确说出其意思，读出其发音，用时最短的同学能够获得相关的精美奖品。总之，教师通过这样的游戏设计，一方面可以从很大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使得课堂教学能够真正交给学生，促进学生学习行为自行的发生，另外一方面可以活跃课堂氛围，减少课堂压力。
2. 英语儿歌与教学整合，营造活跃的课堂氛围。首先，英语儿歌具有很强的节奏性，其单词简单且具有很强的交际性质，容易深深印在学生脑海里面，有利于学生自然习得这些内容。其次，英语儿歌可以营造轻松的课堂氛围，让学生放松身心，使学生能够身临其中，在无压力的环境下提高学习效率，从而能够提高教学效率。另外，教师将儿歌与英语教学相结合，可以培养学生的音乐才能。小学是培养学生乐感能力最好的时候，利用儿歌教学能够提高学生的审美能力，从而促进学生的核心素养的发展;此外，英语儿歌的利用符合学生的身心发展特点，英语儿歌将抽象的知识简单化或者变为朗朗上口的旋律，有利于促使学生的学习效率最大化。总之，英语儿歌在小学英语教学中具有很强的实用性。
例如：在学习三年级上册第一单元的时候，教师可以将“Hello song”这首儿歌导入教学，用这首音乐配上相关视频。首先教师可以配合儿歌引领大家唱歌：“Hello！ Hello！ Hello！ How are you？ I’ m good， I’ m great， I’ m wonderful…”唱歌的同时教师可以配合相关动作，比如说Hello时，教师可以做一个打招呼的动作;问How are you时，教师可以做一个握手的动作，等等。在学生可以大概明白这些单词的意思后，教师再将歌词一句话一句话地教学生，并且告诉学生什么时候用这些句子。如教师说：“见到朋友的时候，我们可以说Hello，可以询问朋友How are you？”这样学生就对这些歌词有了更加深入地了解。随后教师再放“Hello song”，让同学伴随着音乐唱出这首歌曲，并且做出相应的动作。随后在正式进入第一单元教学时，教师可以放“What’ s your name”这首歌曲，教师先呈现新单词：name， my， your等，让学生会读这些单词，随后教师播放这首歌曲，让学生的学习压力减小，使学生在一个放松的状态下进行学习。然后教师再次播放这个歌曲，解释歌曲中的句子，并延伸其中的知识，如：“别人在询问你What’ s your name？时，你可说My name is 你名字的拼音，你也可以说I am 你名字的拼音。”随后教师让学生自己唱这首歌曲。最后教师让学生根据今天所学知识，将这首歌进行改编：“Hello！ Hello！ What’ s your name？ What’ s your name？ I’ m Beva…”然后教师将“Hello song”和“What’ s your name”进行结合，教师可以教授学生寒暄的方式并板书于黑板上：“A：I am 你名字的拼音，what’s your name？B：My name is 你名字的拼音，how are you？A： I’ m good！ How are you？B： I’ m wonderful！ ”随后教师教学生读这些句子，再用唱的方式唱这些句子，这样更容易让学生记住这些知识点。最后教师在播放这两首歌曲，让学生结合动作和声音唱出来。教师通过这样的教学方式，一方面可以发展学生的音乐乐感，发现学生的音乐天赋，从而提高学生的核心素养;另外一方面，教师可以营造一个轻松无压力的教学情景，将本节课的教学内容形象生动地展现给学生，加深学生脑海中的印象，教师把教学的主要角色教给学生，自己成为教学的引导者，从而使学生的学习兴趣得以提高，提高学生的学习积极性和学习效率。
3. 利用实物教学，将教学形象化。首先，小学生的思维普遍都是比较具体化的。抽象的知识和教学方法使得学生觉得无聊、枯燥，从而使学生的注意力容易不集中、三心二意。教师利用实物化的教学方法，符合学生的生理特点，能够引起学生的注意力，增加学生的学习深入度;另外，实物化教学手段更易贴近生活实际，从学生经常接触的东西入手，可以降低学生的英语焦虑感，让学生感受到英语其实处处存在，从一定程度上能够转变学生的学习态度。此外，实物化教学手能够为传统单一的课本教学注入活力，可以把抽象的知识变得更加生动具体，使得教学氛围有所转化。总之，实物教学方法对于小学英语教学有很重要的价值。教师可以采用实在的物体，还可以将简笔画、音乐和视频等方式与教学结合，使英语课堂变得生动和有趣。
三、 结语
综上所述，趣味化教学与小学英语的结合，不仅能够提高教学和学习效率，而且能够提高学生的核心素养，培养学生英语综合运用能力以及促进学生更好地发展。教师在采用趣味化教学法时，应该注意策略，不要只注意趣味，而导致课堂的乱序，教师应该将教学的“活”与教学内容的“实”结合在一起，这样才能使课堂时间最大化地得到利用，促进学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]韦姗姗，王永贵.思维可视化在小学英语课堂Free talk环节中的运用探究[J].英语教师，2020，20（07）：41-43.
[2]王明莹.构建研究小学英语趣味课堂教学模式[J].中国农村教育，2020（09）：52-53.
[3]许画.提高小学英语课堂教学趣味性策略研究——以“牛津英语（上海版）3B M3 U3 Seasons”为例[J].英语广场，2020（04）：112-113.
[4]吕艳.聚焦核心素养 提升阅读趣味——论chant在小学英语课堂教学中的有效运用[J].求知导刊，2019（34）：37-38.
[5]李梦云.以兴趣为引导 以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：172.
[6]方珊珊.巧借英语作业东风 激活英语教学活力——新课程下小学英语家庭作业布置有效性研究[J].中国农村教育，2019（09）：60.