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摘要：素质教育理念实施背景下，对于初中科学课堂教学而言，传统的授课模式已经不能适应新时期的教学发展要求，需要教师围绕教学目标和学生实际，不断创新教学形式。情境教学法作为一种新颖的教学方式，在初中科学课堂教学中应用广泛。文章首先分析了初中科学课堂教学引入情境教学法的重要意义，然后针对情境教学法如何在初中科学教学中有效实施提出了具体建议。
关键词：科学教学;情境教学法;应用意义;应用策略
在初中科学教学中，由于科学知识庞杂、内容抽象，加上学生思维意识的局限性，导致在科学知识理解与应用方面还需要不断强化。通过引入情境教学法，为学生创设丰富、灵活的科学课堂，有助于更好地激发学生对科学知识的学习興趣，进而在深度理解与互动交流中提高科学知识的应用水平和创新意识。当然，情境教学法在初中科学教学中得以应用还要讲求方式、方法，加强情境教学法在初中科学教学中的应用探究，对促进初中科学教学效率和教学质量都具有重要影响。
一、情境教学法的内涵及应用意义
情境教学法是指通过在教学活动中创设一定的情境，进而引导学生快速地融入课堂氛围，吸收课堂知识，并加以巩固和应用的一种教学模式。情境教学法是对传统教学模式的一种创新探索，通过开展情境化教学，将教材中的内容和资源，通过丰富多彩的形式和载体进行展现，为学生营造身临其境的氛围，更有助于学生提高学习主动性，激发主动提问意识，更好地运用所学的知识和理论解决实际问题。
在初中科学教学中引入情境教学法，一方面，突破了传统科学教学模式的局限性，通过创设有效的情境，进一步引导学生树立“我要学”的主动意识，让学生更加清晰地明确教学目标，增强自主学习的意识，养成良好的学习习惯;另一方面，有利于学生构建科学的认知体系，引导学生将所学的知识和实践联系起来，运用科学的知识和原理来解决现实问题，构建系统的知识架构。另外，通过引入情境教学法，还可以让学生更好地增强与教师和同学之间的互动，交流经验，分享心得，提高资源共享水平，提升知识迁移应用能力和创新意识。
二、情境教学法的应用策略探究
1.创设实验情境，提高学习积极性
初中科学教学需要开展一定的科学实验，从而不断引导学生将理论与实践结合起来加以应用。初中科学知识比较抽象，通过设置丰富、有趣的实验情境，有助于学生进行知识转化，激发学生学习科学知识的兴趣。例如，在教学“地球上的生物”时，教师单纯地进行理论知识的讲解，学生可能对抽象的细胞分裂等知识并不感兴趣，更不能深入地理解。这时，教师通过对细胞分裂开展实验教学，让学生在参与实验观察等活动中，进一步加强对细胞分裂等相关知识的理解。教师还可以提前准备相关的实验道具，如颜色多样的橡皮泥，演示细胞分裂的过程，让学生在亲身参与实验互动的过程中了解科学知识的奥秘，进一步巩固相关的理论知识，提高深度理解水平。
2.小组合作学习，创设学习情境
在科学课堂上，教师单纯、机械地讲解，往往很难收到满意的教学效果。教师可以结合学生的年龄特征，引入小组合作学习模式，为学生创设合作学习的情境，从而提高他们的科学资源共享水平，在互动中增进友谊，形成互帮互助的良好学习氛围。合作学习既可以在课堂上应用，又可以在课后应用。例如，在教学“星空世界”时，教师通过设置分组讨论的方式，让学生了解星空世界不同类型太阳系、银河系的变化与区别，对形成原因、过程等相互讨论，共同研究天文现象的奥秘。教师可以让学生提前准备相关的模型道具在课堂上演示，还可以通过引入微课教学模式，导入相关的视频资源，让学生通过视频中展示的自然现象，更好地理解知识。通过设置分组，明确小组成员分工，为不同的小组布置不同的教学主题，这样能更好地帮助学生共同分享知识，做好经验总结，将抽象的科学知识通过形象化的展示和小组合作学习的模式共同串联，拓展教学资源，提高学生的合作意识和教学效率。
3.应用游戏教学，实施问题导入
一方面，通过在初中科学教学中引入游戏教学的方式，让学生更好地参与游戏互动，加深对基础知识的理解与应用。例如，在教学“压强”时，教师通过引入道具——装满牛奶的密闭瓶子和敞口瓶子，举办喝牛奶比赛，让学生体验谁会在最短的时间内喝完牛奶，进而通过游戏过程和所得结论，相应地引入与压强相关的知识点，帮助学生更深入地理解原理和方法。
另一方面，通过问题导入法创设问题情境，在课堂教学中调动学生学习的积极性，让学生提前预习、准备相关的讨论话题，或者在课堂上即兴提问，进而结合学生的学习难点和学习兴趣点进行深度提问，不断拓展学生思维。另外，教师还可以联系生活实际，引入更多的生活场景，或者将课堂活动延伸至课外开展实践锻炼，让学生在丰富的大自然情境中感受科学的奥秘。
总之，情境教学法在初中科学教学中的应用，需要结合教学目标、学生实际，探索更具针对性的、多元化的教学模式，不断提高情境创设的有效性，在潜移默化中促进学生科学意识和思维能力的提升，提高教学成效。
关键词：科学教学;情境教学法;应用意义;应用策略
在初中科学教学中，由于科学知识庞杂、内容抽象，加上学生思维意识的局限性，导致在科学知识理解与应用方面还需要不断强化。通过引入情境教学法，为学生创设丰富、灵活的科学课堂，有助于更好地激发学生对科学知识的学习興趣，进而在深度理解与互动交流中提高科学知识的应用水平和创新意识。当然，情境教学法在初中科学教学中得以应用还要讲求方式、方法，加强情境教学法在初中科学教学中的应用探究，对促进初中科学教学效率和教学质量都具有重要影响。
一、情境教学法的内涵及应用意义
情境教学法是指通过在教学活动中创设一定的情境，进而引导学生快速地融入课堂氛围，吸收课堂知识，并加以巩固和应用的一种教学模式。情境教学法是对传统教学模式的一种创新探索，通过开展情境化教学，将教材中的内容和资源，通过丰富多彩的形式和载体进行展现，为学生营造身临其境的氛围，更有助于学生提高学习主动性，激发主动提问意识，更好地运用所学的知识和理论解决实际问题。
在初中科学教学中引入情境教学法，一方面，突破了传统科学教学模式的局限性，通过创设有效的情境，进一步引导学生树立“我要学”的主动意识，让学生更加清晰地明确教学目标，增强自主学习的意识，养成良好的学习习惯;另一方面，有利于学生构建科学的认知体系，引导学生将所学的知识和实践联系起来，运用科学的知识和原理来解决现实问题，构建系统的知识架构。另外，通过引入情境教学法，还可以让学生更好地增强与教师和同学之间的互动，交流经验，分享心得，提高资源共享水平，提升知识迁移应用能力和创新意识。
二、情境教学法的应用策略探究
1.创设实验情境，提高学习积极性
初中科学教学需要开展一定的科学实验，从而不断引导学生将理论与实践结合起来加以应用。初中科学知识比较抽象，通过设置丰富、有趣的实验情境，有助于学生进行知识转化，激发学生学习科学知识的兴趣。例如，在教学“地球上的生物”时，教师单纯地进行理论知识的讲解，学生可能对抽象的细胞分裂等知识并不感兴趣，更不能深入地理解。这时，教师通过对细胞分裂开展实验教学，让学生在参与实验观察等活动中，进一步加强对细胞分裂等相关知识的理解。教师还可以提前准备相关的实验道具，如颜色多样的橡皮泥，演示细胞分裂的过程，让学生在亲身参与实验互动的过程中了解科学知识的奥秘，进一步巩固相关的理论知识，提高深度理解水平。
2.小组合作学习，创设学习情境
在科学课堂上，教师单纯、机械地讲解，往往很难收到满意的教学效果。教师可以结合学生的年龄特征，引入小组合作学习模式，为学生创设合作学习的情境，从而提高他们的科学资源共享水平，在互动中增进友谊，形成互帮互助的良好学习氛围。合作学习既可以在课堂上应用，又可以在课后应用。例如，在教学“星空世界”时，教师通过设置分组讨论的方式，让学生了解星空世界不同类型太阳系、银河系的变化与区别，对形成原因、过程等相互讨论，共同研究天文现象的奥秘。教师可以让学生提前准备相关的模型道具在课堂上演示，还可以通过引入微课教学模式，导入相关的视频资源，让学生通过视频中展示的自然现象，更好地理解知识。通过设置分组，明确小组成员分工，为不同的小组布置不同的教学主题，这样能更好地帮助学生共同分享知识，做好经验总结，将抽象的科学知识通过形象化的展示和小组合作学习的模式共同串联，拓展教学资源，提高学生的合作意识和教学效率。
3.应用游戏教学，实施问题导入
一方面，通过在初中科学教学中引入游戏教学的方式，让学生更好地参与游戏互动，加深对基础知识的理解与应用。例如，在教学“压强”时，教师通过引入道具——装满牛奶的密闭瓶子和敞口瓶子，举办喝牛奶比赛，让学生体验谁会在最短的时间内喝完牛奶，进而通过游戏过程和所得结论，相应地引入与压强相关的知识点，帮助学生更深入地理解原理和方法。
另一方面，通过问题导入法创设问题情境，在课堂教学中调动学生学习的积极性，让学生提前预习、准备相关的讨论话题，或者在课堂上即兴提问，进而结合学生的学习难点和学习兴趣点进行深度提问，不断拓展学生思维。另外，教师还可以联系生活实际，引入更多的生活场景，或者将课堂活动延伸至课外开展实践锻炼，让学生在丰富的大自然情境中感受科学的奥秘。
总之，情境教学法在初中科学教学中的应用，需要结合教学目标、学生实际，探索更具针对性的、多元化的教学模式，不断提高情境创设的有效性，在潜移默化中促进学生科学意识和思维能力的提升，提高教学成效。