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小学体育教学追求高效化、寓教于乐课堂构建，所以将体育游戏融入到小学体育教学中势在必行，这对促进小学生身心健康有效发展非常有利。就学科以点带面，要实现小学生在体育学科方面综合能力的全面提升，帮助小学生从小就养成终身鍛炼的良好生活习惯与人生观念。所以文中探讨了小学体育中融入体育游戏教学内容的教学策略，并加以例证。主要是基于小学生的自身特点、兴趣特点与学习特点三大有效“发生点”展开教学过程，保证游戏品质有效提升，丰富小学体育教学内涵。
在我国的《体育课程标准》中就明确指出“在体育教学中教师应该善于根据学生特点设计、精选学习内容，开展学生们感兴趣的体育活动，激发学生学习体育的兴趣。”就这一点来讲，应该基于新课程改革背景充分深入挖掘学生潜力，考虑结合游戏化教学内容设计激发学生学习兴趣，实现体育与游戏的良性融合。在小学体育教学中，应用体育游戏，构建基于三大“发生点”学习特征的教学过程是非常有必要的，所以首先必须研究小学体育游戏化教学的基本特征。
1 小学体育游戏化教学的基本特征
在小学体育教学中应该思考融入体育游戏化教学内容，并体现游戏化教学的多重特征。首先它就要求体育游戏化教学具有目的性，因为体育游戏本身就是存在意识的人类行为活动，所以它的目的性是十分明确的，究其本质主要是锻炼小学生身体，增强小学生身体素质，从深层次内涵激发小学生的精神活力，同时在早期就培养小学生良好的团队合作精神与体育精神，其对小学生的健康人格培养也是具有良好促进作用的。
其次它就要求体育游戏化教学具有普及性，在教学中应该结合多种体育活动普及游戏化内容，并予以有效推广。就从操作角度展开分析，体育游戏化教学无需过多复杂条件，所以它的教学内容难度并不大，但在教学趣味性方面表现灵活突出，非常适用于小学生体育教学活动有效开展。
第三它就要求体育游戏化教学具有娱乐性，小学体育游戏教学在满足学生生理与心理等诸多层面要求的基础之上，教师必须结合体育游戏的丰富娱乐特征，在教学中适当运用各种教法来引领学生，传授丰富体育运动项目动作技巧，真正改善在传统体育游戏中所欠缺的娱乐性内涵，让体育游戏教学不再枯燥乏味，提出丰富的教学示范内容。总体而言，就是要集中学生学习注意力，如此能够提高学生的学习积极主动性，保证获得事半功倍的教学效果。
第四它就要求体育游戏化教学具有竞技性，因为体育游戏的本质还是竞技，在竞技中争夺胜利是正迎合了小学生的好奇心与争强好胜意识，所以教师在体育游戏设计与运用过程中要为学生展示一定的游戏评判标准，为学生设置各种学习任务。在具体的体育游戏设计过程中则需要通过游戏任务数量与质量来双重提升教学水平，保证学生的智力与体力竞技能力有所提升。教师在激发学生好胜心以及学习欲望过程中，教师要同时锻炼学生身体素质与思维意识，最终养成他们良好的体育学习、身体锻炼习惯，培养他们积极向上的拼搏进取精神。
2 小学体育游戏化教学的教学策略
在小学体育游戏化教学过程中，应该基于三大“发生点”展开教学设计实施，其中就包括了学生特点、兴趣特点以及学习特点，基于三大“发生点”开展小学体育游戏化教学，保证教学有的放矢、全面到位，优化小学生的体育学习体验过程。以下就结合这三大“发生点”展开小学体育游戏化教学策略分析。
2.1 从学生特点开展小学体育游戏化教学的基本策略
第一要从学习特点出发思考问题，开展小学体育化教学，强调学生特征围绕不同学段小学生展开游戏化教学策略，同时培养小学生的学习能力与智力能力。譬如说在教学过程中应该迎合学生不同的学习能力、兴趣特点展开教学，摒弃传统中“一刀切”的教学方式，满足素质教育背景下小学生体育学习的个性化需求。这里举例低年级小学生体育游戏化教学，教师为学生专门设计了“推小车”的体育游戏，激发学生良好的好奇心。教师要首先对游戏规则进行讲解，在教学中充分考虑到低年级小学生整体臂力、体力相对偏小且未学过弯道跑的实际情况，在教学中适当为学生调整小车重量以及位置，初步教会小学生弯道跑的基本体育技能，如此也能让学生在“推小车”游戏中体会到游戏的乐趣与魅力。就体育游戏教学而言，教师必须根据低年级小学生的基本特征设计一些动量相对偏小、规则相对简单、动作内容更加丰富的、有趣的体育游戏。在“推小车”游戏组织开展过程中，教师也要追求实现教学内容拓展，例如指导学生在体育教学中尝试“青蛙过河”“过独木桥”等等体育游戏项目，主要结合学生特点激发第一有效“发生点”，实现对体育游戏教学内容过程的优化。
2.2 从兴趣特点开展小学体育游戏化教学的基本策略
第二，应该基于学生的兴趣特点开展第二有效“发生点”，展开教学过程。这一点应该从心理学研究角度出发，对小学生中的各种学习兴趣进行挖掘，引导小学生全情投入到学习过程中。具体来说，教师要合理利用到小学生良好的兴趣特点，利用游戏化体育教学方案来调动学生情绪，采取不同游戏手段吸引学生。教师要将学习兴趣点、游戏内容以及体育技能训练3点结合起来，实施三位一体教学，建立无缝连接，保证小学体育游戏化教学策略有效实现，如此可保证体育游戏为体育技能教学而服务。
再举例子，像创意自编跳绳操活动希望改变传统体育教学中跳绳活动的机械化与模式化现状，积极开发学生个性，结合花样跳绳和游戏设计方案够吸引更多学生参与其中，从体育活动创新角度来吸引他们，也从情绪思想角度来锻炼他们。为此，教师要将花样跳绳中如车轮跳、单人绳、双人绳等等活动进行改编，形成全新的跳绳游戏操，实现花样跳绳活动的优化组合升级。在实际的体育教学中，教师就可以通过音乐配合来为学生编排花样跳绳操，将整套绳操教授给学生，并创设游戏竞赛机制，丰富游戏化体育教学过程。该教学内容非常吸引学生，因为小学生平时就爱玩各种跳绳游戏，教师也希望基于学生兴趣点发掘生活化内容，让幼儿对各种跳绳游戏都产生学习兴趣，并投入其中。
2.3 从学习特点开展小学体育游戏化教学的基本策略
要基于小学生的学习特点来优化体育教学整体质量，丰富体育游戏教学内涵。在教学中，要追求合作，一方面培养小学生的集体合作精神，一方面也要将学习权利、游戏权利完全交还给学生，让学生在体育游戏过程中发挥自身自主性与合作性。例如在“障碍接力”这一体育游戏中，教师要主动结合障碍跑体育项目、学习特点，例如要为小学生分组，让他们共同思考获得比赛胜利的正确方法。在实际学习过程中，小组成员充分讨论思考如何在最短时间内完成比赛，这一过程就培养了学生的团结协作精神、创新能力与实践能力，同时实现教学过程优化，达到事半功倍的教学效果。
3 小学体育游戏化教学案例简析
在小学体育游戏化教学中，教师要结合学生运动能力、学习兴趣将体育游戏融入到体育技能训练过程中。在教学中应当避免枯燥乏味的体育练习过程，进而达到提高课堂效率的终极目的。以下以小学篮球游戏化教学为例展开案例简析。
3.1 教学目标
篮球基本移动技术练习，主要训练学生的带球侧身跑，设计6个障碍桶。
3.2 教学准备
在篮球场地上，教师要设计一条底线作为起点，另一条底线作为终点，将游戏者平均分为两组，呈现一列纵队站立于底线线后。将障碍桶设置在篮球场中圈附近与底角附近位置，最后带球投篮得分。
3.3 教学过程
教师首先发出口令，每一队成员中的第一位队员首先发动，主动向外侧跑到篮球场中圈障碍桶附近，绕过障碍桶侧身并跑到对面底角障碍桶位置。在沿着同侧端线跑回到起点。而此时第二位队员则选择同时发动，直到队尾完成游戏过程，最先完成一轮的队伍为获胜队。
4 总结
小学体育教学应该更多结合游戏化内容，充分考虑体育游戏化教学设计思路与相关操作要领，迎合小学生情绪与特点实现教学过程优化，例如结合本文中的三个有效“发生点”设计教学方案，提高体育游戏化教学实效性，同时把握体育游戏教学实例，帮助学生更好融入到体育游戏之中。
（作者单位：浙江省衢州市实验学校）
在我国的《体育课程标准》中就明确指出“在体育教学中教师应该善于根据学生特点设计、精选学习内容，开展学生们感兴趣的体育活动，激发学生学习体育的兴趣。”就这一点来讲，应该基于新课程改革背景充分深入挖掘学生潜力，考虑结合游戏化教学内容设计激发学生学习兴趣，实现体育与游戏的良性融合。在小学体育教学中，应用体育游戏，构建基于三大“发生点”学习特征的教学过程是非常有必要的，所以首先必须研究小学体育游戏化教学的基本特征。
1 小学体育游戏化教学的基本特征
在小学体育教学中应该思考融入体育游戏化教学内容，并体现游戏化教学的多重特征。首先它就要求体育游戏化教学具有目的性，因为体育游戏本身就是存在意识的人类行为活动，所以它的目的性是十分明确的，究其本质主要是锻炼小学生身体，增强小学生身体素质，从深层次内涵激发小学生的精神活力，同时在早期就培养小学生良好的团队合作精神与体育精神，其对小学生的健康人格培养也是具有良好促进作用的。
其次它就要求体育游戏化教学具有普及性，在教学中应该结合多种体育活动普及游戏化内容，并予以有效推广。就从操作角度展开分析，体育游戏化教学无需过多复杂条件，所以它的教学内容难度并不大，但在教学趣味性方面表现灵活突出，非常适用于小学生体育教学活动有效开展。
第三它就要求体育游戏化教学具有娱乐性，小学体育游戏教学在满足学生生理与心理等诸多层面要求的基础之上，教师必须结合体育游戏的丰富娱乐特征，在教学中适当运用各种教法来引领学生，传授丰富体育运动项目动作技巧，真正改善在传统体育游戏中所欠缺的娱乐性内涵，让体育游戏教学不再枯燥乏味，提出丰富的教学示范内容。总体而言，就是要集中学生学习注意力，如此能够提高学生的学习积极主动性，保证获得事半功倍的教学效果。
第四它就要求体育游戏化教学具有竞技性，因为体育游戏的本质还是竞技，在竞技中争夺胜利是正迎合了小学生的好奇心与争强好胜意识，所以教师在体育游戏设计与运用过程中要为学生展示一定的游戏评判标准，为学生设置各种学习任务。在具体的体育游戏设计过程中则需要通过游戏任务数量与质量来双重提升教学水平，保证学生的智力与体力竞技能力有所提升。教师在激发学生好胜心以及学习欲望过程中，教师要同时锻炼学生身体素质与思维意识，最终养成他们良好的体育学习、身体锻炼习惯，培养他们积极向上的拼搏进取精神。
2 小学体育游戏化教学的教学策略
在小学体育游戏化教学过程中，应该基于三大“发生点”展开教学设计实施，其中就包括了学生特点、兴趣特点以及学习特点，基于三大“发生点”开展小学体育游戏化教学，保证教学有的放矢、全面到位，优化小学生的体育学习体验过程。以下就结合这三大“发生点”展开小学体育游戏化教学策略分析。
2.1 从学生特点开展小学体育游戏化教学的基本策略
第一要从学习特点出发思考问题，开展小学体育化教学，强调学生特征围绕不同学段小学生展开游戏化教学策略，同时培养小学生的学习能力与智力能力。譬如说在教学过程中应该迎合学生不同的学习能力、兴趣特点展开教学，摒弃传统中“一刀切”的教学方式，满足素质教育背景下小学生体育学习的个性化需求。这里举例低年级小学生体育游戏化教学，教师为学生专门设计了“推小车”的体育游戏，激发学生良好的好奇心。教师要首先对游戏规则进行讲解，在教学中充分考虑到低年级小学生整体臂力、体力相对偏小且未学过弯道跑的实际情况，在教学中适当为学生调整小车重量以及位置，初步教会小学生弯道跑的基本体育技能，如此也能让学生在“推小车”游戏中体会到游戏的乐趣与魅力。就体育游戏教学而言，教师必须根据低年级小学生的基本特征设计一些动量相对偏小、规则相对简单、动作内容更加丰富的、有趣的体育游戏。在“推小车”游戏组织开展过程中，教师也要追求实现教学内容拓展，例如指导学生在体育教学中尝试“青蛙过河”“过独木桥”等等体育游戏项目，主要结合学生特点激发第一有效“发生点”，实现对体育游戏教学内容过程的优化。
2.2 从兴趣特点开展小学体育游戏化教学的基本策略
第二，应该基于学生的兴趣特点开展第二有效“发生点”，展开教学过程。这一点应该从心理学研究角度出发，对小学生中的各种学习兴趣进行挖掘，引导小学生全情投入到学习过程中。具体来说，教师要合理利用到小学生良好的兴趣特点，利用游戏化体育教学方案来调动学生情绪，采取不同游戏手段吸引学生。教师要将学习兴趣点、游戏内容以及体育技能训练3点结合起来，实施三位一体教学，建立无缝连接，保证小学体育游戏化教学策略有效实现，如此可保证体育游戏为体育技能教学而服务。
再举例子，像创意自编跳绳操活动希望改变传统体育教学中跳绳活动的机械化与模式化现状，积极开发学生个性，结合花样跳绳和游戏设计方案够吸引更多学生参与其中，从体育活动创新角度来吸引他们，也从情绪思想角度来锻炼他们。为此，教师要将花样跳绳中如车轮跳、单人绳、双人绳等等活动进行改编，形成全新的跳绳游戏操，实现花样跳绳活动的优化组合升级。在实际的体育教学中，教师就可以通过音乐配合来为学生编排花样跳绳操，将整套绳操教授给学生，并创设游戏竞赛机制，丰富游戏化体育教学过程。该教学内容非常吸引学生，因为小学生平时就爱玩各种跳绳游戏，教师也希望基于学生兴趣点发掘生活化内容，让幼儿对各种跳绳游戏都产生学习兴趣，并投入其中。
2.3 从学习特点开展小学体育游戏化教学的基本策略
要基于小学生的学习特点来优化体育教学整体质量，丰富体育游戏教学内涵。在教学中，要追求合作，一方面培养小学生的集体合作精神，一方面也要将学习权利、游戏权利完全交还给学生，让学生在体育游戏过程中发挥自身自主性与合作性。例如在“障碍接力”这一体育游戏中，教师要主动结合障碍跑体育项目、学习特点，例如要为小学生分组，让他们共同思考获得比赛胜利的正确方法。在实际学习过程中，小组成员充分讨论思考如何在最短时间内完成比赛，这一过程就培养了学生的团结协作精神、创新能力与实践能力，同时实现教学过程优化，达到事半功倍的教学效果。
3 小学体育游戏化教学案例简析
在小学体育游戏化教学中，教师要结合学生运动能力、学习兴趣将体育游戏融入到体育技能训练过程中。在教学中应当避免枯燥乏味的体育练习过程，进而达到提高课堂效率的终极目的。以下以小学篮球游戏化教学为例展开案例简析。
3.1 教学目标
篮球基本移动技术练习，主要训练学生的带球侧身跑，设计6个障碍桶。
3.2 教学准备
在篮球场地上，教师要设计一条底线作为起点，另一条底线作为终点，将游戏者平均分为两组，呈现一列纵队站立于底线线后。将障碍桶设置在篮球场中圈附近与底角附近位置，最后带球投篮得分。
3.3 教学过程
教师首先发出口令，每一队成员中的第一位队员首先发动，主动向外侧跑到篮球场中圈障碍桶附近，绕过障碍桶侧身并跑到对面底角障碍桶位置。在沿着同侧端线跑回到起点。而此时第二位队员则选择同时发动，直到队尾完成游戏过程，最先完成一轮的队伍为获胜队。
4 总结
小学体育教学应该更多结合游戏化内容，充分考虑体育游戏化教学设计思路与相关操作要领，迎合小学生情绪与特点实现教学过程优化，例如结合本文中的三个有效“发生点”设计教学方案，提高体育游戏化教学实效性，同时把握体育游戏教学实例，帮助学生更好融入到体育游戏之中。
（作者单位：浙江省衢州市实验学校）