趋化因子受体CXCR4小分子干扰RNA表达载体的构建及表达

来源 :吉林大学学报:医学版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zyf853
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:构建趋化因子受体CXCR4小分子干扰RNA(siRNA)表达载体,研究其对CXCR4基因表达的沉默效果,探索抗人免疫缺陷病毒-1(HIV-1)治疗的新途径。方法:根据软件设计针对CXCR4基因的siRNA序列,经退火成互补双链,克隆到Psilencer^M 3.1-H1 neo载体中,经测序鉴定插入序列的正确性。转染MT4细胞后,采用RT—PCR及流式细胞仪方法检测转染siRNA质粒的实验组、转染空载体的阴性对照组和空白细胞对照组间抑制基因表达情况。结果:PCR及琼脂糖凝胶电泳检测重组质粒Psile
其他文献
识字教学是小学低年级语文教学的重要任务。《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”在教学中,让学生在愉快的心理情境中学习识字,让兴趣这种特殊的意志倾向在学习识字的过程中起主导作用。    一、口诀儿歌识字  《语文课程标准》中强调“要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”来帮助学生识字,而口诀儿
实施新课程后,小学生的阅读量明显增加,许多学校将名著列入必读范畴。新课程实施后,有的学校专门开辟了课外阅读时间,有的作为家庭作业布置下去,这与国家开展和实施“减负”有悖,导致的结果是学生的阅读积极性和主动性差;学生看完一篇名著后,只知道个别词句,对于名著的主要内容和结果等知识却不甚了解。这一现象严重制约着学生思维的发展。  为了让学生实现真正的减负,又能使学生达到阅读效果,进一步全面提高教育教学质
2011年版语文课程标准在“实施建议”中提出:“第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟,让学生在教师的指导下随堂练习,做到天天练。”这让很多老师,特别是高学段的老师很困惑。10分钟在一堂40分钟的课上占有相当大的比重,意味着其他教学内容要压缩在30分钟内,这会使课堂教学变得很仓促。  我认为,这10分钟并不一定专指单纯的练字,即完成各地相应的写字配套教材中的写字练习或是教师布置的书写练
“学案式阅读教学”的核心目标是培养学生“自能阅读”的语文素养,并将之作为重点和统帅,引领我们的语文教学。    一、学案式阅读教学的本质特色    学案式阅读教学有不同于其他教学模式的本质特征,把握住其本质特征是提高教学效益的重要条件。学案式阅读教学有两个显著的特征:  1.将自能阅读能力的培养赋予到“学案”这个载体的运用与实施上  “学案”是学生在教师的引领下建构起来的读懂课文的方案,一般包括学