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[摘要] 本文对高中英语新课程在目标、结构、内容等方面的创新进行了分析与阐述，以便帮助教师对新课程改革的了解和认识；同时，文章还分析了在新课程改革下教师角色的转化问题。
[关键词] 英语新课程改革 目标变化 结构变化 教师角色转化
新课程改革从2004年开始逐步在全国范围内展开，在课程目标和内容，教学观念和学习方式，评价体系等方面进行了系统的改革与创新。相对于传统的教学，这次课改影响深刻，意义深远。我们有必要重新了解新课程的创新之处，重新认识英语教师在这场新课程改革大潮流中所扮演的角色，以便更好地从事教育教学，提高教学效率与质量。
一、高中英语新课程改革与传统的课程相比，有许多创新之处，其具体表现如下：
1. 新课程培养目标的变化
新课程的目标转向以学生发展为本位，核心是培养学生综合语言运用能力，该能力的培养又是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识几个方面综合发展为基础。这使我国英语教育的目标更全面、更具体、更具有与时俱进性。
新课标采用国际通用的目标分级体系，将高中英语课程目标分为四个级别，“既满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中生就业、升学和未来发展的需要，同时又要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求”，这种分级方式充分体现了课程的灵活性和可操作性，有利于实现教材多样化和多层次人才的培养，实现英语教学从语言知识教学转向语言能力的培养。
2. 新课程结构的变化
高中英语新课改为力求体现课程结构基础性，多样化，有层次和综合性的特征，课程采取必修课和选修课相结合、学分制和证书制相结合的课程管理体制。高中英语新课程以模块的形式将课程分为必修和选修两类，既相互联系又各自独立。这种设计既增加了课程的弹性和适应性，又具有很强的现实意义。
必修课为每一位学生的终身发展奠定基础，形成学生持续学习的动机和初步的综合语言运用能力。选修课分为两个系列开设，目的是拓展和深化学生的语言知识与技能，语言交际和欣赏等方面，为其今后就业，升学及个人未来发展创造条件。新课程实施后，高考英语的要求是八级以上，高于必修课的七级要求。新课标中所列的三类课程只是一些参考课程，而非全部课程，各地学校可以有选择和侧重。
3. 新课程内容上的变化
为了适应我国众多学生发展方向和个性要求，新课程体现了时代性、基础性和选择性。课程内容既反映英语语言的最新发展，又反映了社会发展对学生语言能力的最新要求。 内容的设计首要满足了绝大多数高中生达到高中毕业的最基本要求，实现人才培养的全体性和共同性。新课程提供了较多可自主选择的内容，给予了学生，教师与学校更多的自主性和灵活性。
改革后的新课程内容更贴进生活、贴近时代。一方面，注重培养学生对中国优秀文化认识和爱国主义情感。另一方面，也注重培养学生的跨文化交际意识，理解中西文化蕴涵及差异。
二、新课程改革影响促进英语教师角色转化
新的英语课程标准，新的英语教材，新的英语教学理念，在一定程度上改变了英语教师的教学行为，教师要由课程知识的施予者转变为教育学意义上的交往者；教师不再做教材的单一阐释者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人，重视学生的积极参与精神。也就是说，新课程的改革与创新必然会影响教师的角色。教师只有及时调整自己的角色，才能更好地适应新课程改革的要求。
1. 英语教师应成为学生学习的引导者
在教学过程中，教师应努力创设学生自主探索的情境，激发学生探究学习的兴趣，让学生积极主动地投入到学习中去。学生是学习的真正主人，作为教师，我们应充分相信学生，将进行独立思考与自主探索的时间和空间让给学生，让学生在独立学习中学会思考，在自主探索中学会求知。
2. 英语教师应做学生学习的合作者与参与者
课程改革的其中一项重要任务是重建和谐的，平等的师生关系。教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖。在合作学习中，教材不再是知识的唯一权威，而应成为学生课堂学习的向导，是学生学习中的合作者。教师这一角色变化，会使学生认识到自己是学习中真正的主人，学生有什麽想法和困难就会主动地与教师交流，共同探讨解决问题的办法。
3. 英语教师应做学生学习资源的开发者
传统的课程资源观狭隘陈旧，认为英语教材是唯一课程资源。其实，英语教材是课程资源的核心部分，但不是唯一资源。除英语教材外，英语课程资源还包括教学设施、文字影像、信息技术和互联网等资源。以前“教科书是学生的世界”，现在我们要努力开发营造“世界是学生的教科书”。英语教师不仅是课程资源的使用者，而且是课程资源的开发者，创造者，教师应大胆开发英语课程资源，积极创新课程资源。新课程改革要求学校和教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源，扩展课程资源的范围，并重视对其他学科课程资源的利用和相互配合。英语教材资源的开发与选择不仅要呈现英语学科知识，还应有利于教师创造性的教学活动，有利于培养学生掌握语言技能和运用能力。
在轰轰烈列新课程改革大潮中，我们英语教师应了解改革的目的，了解新课改的基本观念和创新，及时转换并适应自己的新角色，才能更好地从事英语教学，提高教学质量。
作者简介：
杨涵 男 汉族 1972.10 讲师 湖北仙桃广播电视大学
邮编 433000
手机 13098322327
e-mail 853400037@qq.com
[关键词] 英语新课程改革 目标变化 结构变化 教师角色转化
新课程改革从2004年开始逐步在全国范围内展开，在课程目标和内容，教学观念和学习方式，评价体系等方面进行了系统的改革与创新。相对于传统的教学，这次课改影响深刻，意义深远。我们有必要重新了解新课程的创新之处，重新认识英语教师在这场新课程改革大潮流中所扮演的角色，以便更好地从事教育教学，提高教学效率与质量。
一、高中英语新课程改革与传统的课程相比，有许多创新之处，其具体表现如下：
1. 新课程培养目标的变化
新课程的目标转向以学生发展为本位，核心是培养学生综合语言运用能力，该能力的培养又是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识几个方面综合发展为基础。这使我国英语教育的目标更全面、更具体、更具有与时俱进性。
新课标采用国际通用的目标分级体系，将高中英语课程目标分为四个级别，“既满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中生就业、升学和未来发展的需要，同时又要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求”，这种分级方式充分体现了课程的灵活性和可操作性，有利于实现教材多样化和多层次人才的培养，实现英语教学从语言知识教学转向语言能力的培养。
2. 新课程结构的变化
高中英语新课改为力求体现课程结构基础性，多样化，有层次和综合性的特征，课程采取必修课和选修课相结合、学分制和证书制相结合的课程管理体制。高中英语新课程以模块的形式将课程分为必修和选修两类，既相互联系又各自独立。这种设计既增加了课程的弹性和适应性，又具有很强的现实意义。
必修课为每一位学生的终身发展奠定基础，形成学生持续学习的动机和初步的综合语言运用能力。选修课分为两个系列开设，目的是拓展和深化学生的语言知识与技能，语言交际和欣赏等方面，为其今后就业，升学及个人未来发展创造条件。新课程实施后，高考英语的要求是八级以上，高于必修课的七级要求。新课标中所列的三类课程只是一些参考课程，而非全部课程，各地学校可以有选择和侧重。
3. 新课程内容上的变化
为了适应我国众多学生发展方向和个性要求，新课程体现了时代性、基础性和选择性。课程内容既反映英语语言的最新发展，又反映了社会发展对学生语言能力的最新要求。 内容的设计首要满足了绝大多数高中生达到高中毕业的最基本要求，实现人才培养的全体性和共同性。新课程提供了较多可自主选择的内容，给予了学生，教师与学校更多的自主性和灵活性。
改革后的新课程内容更贴进生活、贴近时代。一方面，注重培养学生对中国优秀文化认识和爱国主义情感。另一方面，也注重培养学生的跨文化交际意识，理解中西文化蕴涵及差异。
二、新课程改革影响促进英语教师角色转化
新的英语课程标准，新的英语教材，新的英语教学理念，在一定程度上改变了英语教师的教学行为，教师要由课程知识的施予者转变为教育学意义上的交往者；教师不再做教材的单一阐释者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人，重视学生的积极参与精神。也就是说，新课程的改革与创新必然会影响教师的角色。教师只有及时调整自己的角色，才能更好地适应新课程改革的要求。
1. 英语教师应成为学生学习的引导者
在教学过程中，教师应努力创设学生自主探索的情境，激发学生探究学习的兴趣，让学生积极主动地投入到学习中去。学生是学习的真正主人，作为教师，我们应充分相信学生，将进行独立思考与自主探索的时间和空间让给学生，让学生在独立学习中学会思考，在自主探索中学会求知。
2. 英语教师应做学生学习的合作者与参与者
课程改革的其中一项重要任务是重建和谐的，平等的师生关系。教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖。在合作学习中，教材不再是知识的唯一权威，而应成为学生课堂学习的向导，是学生学习中的合作者。教师这一角色变化，会使学生认识到自己是学习中真正的主人，学生有什麽想法和困难就会主动地与教师交流，共同探讨解决问题的办法。
3. 英语教师应做学生学习资源的开发者
传统的课程资源观狭隘陈旧，认为英语教材是唯一课程资源。其实，英语教材是课程资源的核心部分，但不是唯一资源。除英语教材外，英语课程资源还包括教学设施、文字影像、信息技术和互联网等资源。以前“教科书是学生的世界”，现在我们要努力开发营造“世界是学生的教科书”。英语教师不仅是课程资源的使用者，而且是课程资源的开发者，创造者，教师应大胆开发英语课程资源，积极创新课程资源。新课程改革要求学校和教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源，扩展课程资源的范围，并重视对其他学科课程资源的利用和相互配合。英语教材资源的开发与选择不仅要呈现英语学科知识，还应有利于教师创造性的教学活动，有利于培养学生掌握语言技能和运用能力。
在轰轰烈列新课程改革大潮中，我们英语教师应了解改革的目的，了解新课改的基本观念和创新，及时转换并适应自己的新角色，才能更好地从事英语教学，提高教学质量。
作者简介：
杨涵 男 汉族 1972.10 讲师 湖北仙桃广播电视大学
邮编 433000
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