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〔关键词〕 中学生;人际交往;心理需求;自信心;朋友
〔中图分类号〕 G455〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)07(B)—0014—01
由于生活经验和知识水平的限制,中学生不能正确对待和处理人际交往中所面临的诸多困惑和矛盾,影响他们身心的健康发展。关注学生心理健康,指导学生正确对待交友,树立正确的交际观,是每一位教师所面临的重要课题。
笔者以自己在班级工作中一次关于交友问题的调查为主,谈谈中学生交友中面临的困惑及教师应如何引导学生正确交友。
一、交往中过于热情却不被周围人接纳
每个人都有两大需求,一是生理需求,一是心理需求。得到自己周围人的接纳、认可,是每个人最基本的心理需求。成长中的中学生特别渴望得到同伴的认可,并为得到友谊而不断努力,这是一种十分纯真的感情。但是,许多学生不知道如何处理和同伴的关系。
笔者所在班上有个女孩平时很关心别人,对人热情大方,同学有困难,她总是主动帮助。按理说她应该能赢得同学们的好评,但她在给笔者的信中说:“我非常苦恼,我觉得周围的同学都没有良心,我帮助他们却得不到他们的感谢,有的人还把我的关心当作是巴结他们,还有的人竟然骂我是‘闲事婆’、‘粘粘糖’,我现在恨死他们了。”笔者和这位同学进行了一次推心置腹的谈话。笔者首先肯定了她关心别人、对人热情是一种美德,但关心他人要把握好度,要看他人是不是确实需要。比如说,你把一桶水摆在一个口不渴的人面前,他是不会珍惜的;但如果你递给一个口渴的人一小杯水,他一定会非常感激。这位同学听后反思了自己的一些做法,觉得自己确实有做得过头的地方。当她知道了自己在交往中的失当做法,她带着一脸轻松离开了办公室。
二、因缺乏自信而影响正常交往
有的学生由于学习成绩差或家庭环境等方面的因素,自卑的心理包袱过重,或者性格内向,在交往中被动、胆小又爱揣测他人,不能跟周围的同学建立正常的交往关系,从而影响其身心的健康成长。帮助个别学习或生活中有困难的学生跟周围的同学建立良好的关系,不歧视、冷待那些在集体中处境不佳的学生,需要教师投入更多的耐心、爱心,安抚他们的心灵,解除他们的心理包袱,培养健康豁达的胸怀,主动积极地投入人际交往当中。
学生小丽给笔者的信中说:“我学习很努力,可考试成绩总不如意,我觉得自己脑子很笨,同学和老师都看不起我,我现在越来越不敢跟别人说话,上课发言总是紧张得说不出话来。”学生小雨的信中说:“我交过两个朋友,但他们发现我家里很穷之后,就离我而去了。我好想有一个知心的朋友,但我不敢再交新的朋友,因为我害怕再次受到伤害。”笔者告诉他们:“学习不好,不代表自己别的方面也不好;家庭困难,也不是交友的障碍。我们不能从一些表面现象来认识事物,包括对自我的认识。”解决这两个学生的心理问题,关键是要帮助他们建立自信心。通过组织多种集体活动和评比竞赛,在活动中注重调动全体学生的主体意识和参与意识,并注意捕捉任何一个树立学生信心的机会,让学生在具体的生活实践中感受和认识自我的价值,他们就会逐渐克服自卑心理,形成积极向上的个性品质。
三、对同伴过分挑剔而失去朋友
中学生处于个性初步定型时期,他们对周围人的评价已具有独立的自我评判标准,但他们往往以自我为中心,自以为是,不能全面、客观地看待周围的人和事,从而对他们的人际交往带来障碍。
学生小文说:“我的一个朋友总在同学面前炫耀她家非常有钱,每当穿上新衣服就在同学面前说是某某名牌。我觉得她很无聊,许多方面一点也不谦虚,就对她采取了一些冷落的办法来提醒她,但她依然如故。我们本来是好朋友,但我现在却不愿意跟她交往,有时甚至看到她就不舒服。我周围的同学有的太自私,有的脾气太倔、说话不文明,还有的小心眼、爱在背后说别人坏话。我因没有志趣相投的朋友而感到非常苦恼。”笔者告诉小文:“每个人都有自己的个性特点,所以才组成了我们这个丰富多彩的世界。不同的人有不同的生活方式、理想追求,只要他不妨碍别人,我们都应该接纳。对于朋友的缺点和毛病,我们有责任指出并帮他改正;对于性格爱好、生活方式和理想追求等方面的分歧,我们可以不赞同,但并非一定要改变它,人际交往的原则是理解、尊重和宽容他人。人无完人,如果希望你的朋友很完美,那你将永远不会有朋友。”
〔中图分类号〕 G455〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)07(B)—0014—01
由于生活经验和知识水平的限制,中学生不能正确对待和处理人际交往中所面临的诸多困惑和矛盾,影响他们身心的健康发展。关注学生心理健康,指导学生正确对待交友,树立正确的交际观,是每一位教师所面临的重要课题。
笔者以自己在班级工作中一次关于交友问题的调查为主,谈谈中学生交友中面临的困惑及教师应如何引导学生正确交友。
一、交往中过于热情却不被周围人接纳
每个人都有两大需求,一是生理需求,一是心理需求。得到自己周围人的接纳、认可,是每个人最基本的心理需求。成长中的中学生特别渴望得到同伴的认可,并为得到友谊而不断努力,这是一种十分纯真的感情。但是,许多学生不知道如何处理和同伴的关系。
笔者所在班上有个女孩平时很关心别人,对人热情大方,同学有困难,她总是主动帮助。按理说她应该能赢得同学们的好评,但她在给笔者的信中说:“我非常苦恼,我觉得周围的同学都没有良心,我帮助他们却得不到他们的感谢,有的人还把我的关心当作是巴结他们,还有的人竟然骂我是‘闲事婆’、‘粘粘糖’,我现在恨死他们了。”笔者和这位同学进行了一次推心置腹的谈话。笔者首先肯定了她关心别人、对人热情是一种美德,但关心他人要把握好度,要看他人是不是确实需要。比如说,你把一桶水摆在一个口不渴的人面前,他是不会珍惜的;但如果你递给一个口渴的人一小杯水,他一定会非常感激。这位同学听后反思了自己的一些做法,觉得自己确实有做得过头的地方。当她知道了自己在交往中的失当做法,她带着一脸轻松离开了办公室。
二、因缺乏自信而影响正常交往
有的学生由于学习成绩差或家庭环境等方面的因素,自卑的心理包袱过重,或者性格内向,在交往中被动、胆小又爱揣测他人,不能跟周围的同学建立正常的交往关系,从而影响其身心的健康成长。帮助个别学习或生活中有困难的学生跟周围的同学建立良好的关系,不歧视、冷待那些在集体中处境不佳的学生,需要教师投入更多的耐心、爱心,安抚他们的心灵,解除他们的心理包袱,培养健康豁达的胸怀,主动积极地投入人际交往当中。
学生小丽给笔者的信中说:“我学习很努力,可考试成绩总不如意,我觉得自己脑子很笨,同学和老师都看不起我,我现在越来越不敢跟别人说话,上课发言总是紧张得说不出话来。”学生小雨的信中说:“我交过两个朋友,但他们发现我家里很穷之后,就离我而去了。我好想有一个知心的朋友,但我不敢再交新的朋友,因为我害怕再次受到伤害。”笔者告诉他们:“学习不好,不代表自己别的方面也不好;家庭困难,也不是交友的障碍。我们不能从一些表面现象来认识事物,包括对自我的认识。”解决这两个学生的心理问题,关键是要帮助他们建立自信心。通过组织多种集体活动和评比竞赛,在活动中注重调动全体学生的主体意识和参与意识,并注意捕捉任何一个树立学生信心的机会,让学生在具体的生活实践中感受和认识自我的价值,他们就会逐渐克服自卑心理,形成积极向上的个性品质。
三、对同伴过分挑剔而失去朋友
中学生处于个性初步定型时期,他们对周围人的评价已具有独立的自我评判标准,但他们往往以自我为中心,自以为是,不能全面、客观地看待周围的人和事,从而对他们的人际交往带来障碍。
学生小文说:“我的一个朋友总在同学面前炫耀她家非常有钱,每当穿上新衣服就在同学面前说是某某名牌。我觉得她很无聊,许多方面一点也不谦虚,就对她采取了一些冷落的办法来提醒她,但她依然如故。我们本来是好朋友,但我现在却不愿意跟她交往,有时甚至看到她就不舒服。我周围的同学有的太自私,有的脾气太倔、说话不文明,还有的小心眼、爱在背后说别人坏话。我因没有志趣相投的朋友而感到非常苦恼。”笔者告诉小文:“每个人都有自己的个性特点,所以才组成了我们这个丰富多彩的世界。不同的人有不同的生活方式、理想追求,只要他不妨碍别人,我们都应该接纳。对于朋友的缺点和毛病,我们有责任指出并帮他改正;对于性格爱好、生活方式和理想追求等方面的分歧,我们可以不赞同,但并非一定要改变它,人际交往的原则是理解、尊重和宽容他人。人无完人,如果希望你的朋友很完美,那你将永远不会有朋友。”