论文部分内容阅读
摘要：高中物理是一门以观察、实验为基础的学科。物理知识在现代社会生活、生产、科学技术中有广泛的应用，是培养学生学科学、爱科学、用科学的重要学科，在素质教育中占有独特的优势。
关键词：高中物理素质教育
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本索质为根本目的，以尊重学生个体，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的根本目的是使全体受教育者成为具有良好思想品德索质、科学文化索质、身体心理索质、劳动技能索质、审美索质、人际交往与合作等素质，使其成为具有创新精神并能主动适应现代化社会发展的现代化公民。本文结合笔者多年的教学经验，谈一些关于高中物理素质教育的体会。
一、提高教育者本身的素质
目前，学校教育中的骨干力量，本身就是“应试教育”培养出来的，这部分教师中绝大多数不具备现代教育要求的全面素质，他们热衷于当年教他们的教师所用的教法进行现在的教学。而且由于“应试”作用而取得过较好成绩，普遍自我感觉良好。因而不愿投入较多的精力来研究新思想，提高个人素质，从而很难实施素质教育为目的的教学改革。少数教师出自个人爱好，接受了现代教育思想和理论，注重自身的全面发展，受“升学率”的重压，也难大力推进“素质教育”转变。久而久之，教改意识淡化，自身素质也无法提高，素质教育是不可能得以实现的。由“应试教育”向“素质教育”转变，当务之急是设法提高教师对现代教育思想的认识，培养自身较全面的业务素质。
二、注重学生能力的培养
1、从重视知识的解题应用转向重视知识的形成过程
传统教育注重知识的掌握，掌握知识的目的是为了考得好分数，为考而教，为考而学，重视知识的现成结论，重视知识的解题应用，而现代教育要求学生不但要知其然，而且要知其所以然，重视知识的具体形成过程，重视分析、归纳等思维能力的培养。
2、从“题海战”到“资源观”
传统教育以高考为唯一指挥棒，学生为高考而学，教师为高考而教，教师花大量时间去为学生编题选题讲题，学生则花大量时间解题，沉没于题海之中，希望通过做题热悉尽可能多的各种题型，从而应付高考，结果导致机械模仿，一旦熟悉的题型稍有变化，就会由于思维定势而出错；新题型因为面孔陌生而不会分析。新课程则把习题当作为学而选择的资源之一，做题的目的是为了巩固知识，为了培养学生的分析能力、应用能力，为了能举一反三、融会贯通。因此，教师应精选题，重视分析过程，使学生能知识迁移。
3、从黑板上讲实验、做常规实验到加强探究性实验、数字实验的教学
传统教学，由于条件差，器材简陋，因此大多是口头讲实验，或者瓶瓶罐罐做实验，灌输给学生高考需要的实验步骤，至于这个实验是干什么的，为什么要这样做，实验数据为什么要这样处理，误差产生的原因有哪些，如何改进提高，则重视不够，新课程重视培养学生的观察能力、操作技能、创造性思维等，因此非常重视实验，特别是探索性实验，强调学生的体验，小只用瓶瓶罐罐做实验，还有数字实验、模拟实验室等。
4、从“灌输中心”的教学转型为“对话中心”教学
传统教育强调教师的权威作用，学生是灌输知识的容器，是被动地接受。而新课程吸收现代教育学和心理学的最新成就，构建最近发展区，强调学生的主体性，充分调动其主观能动性，通过学生与文木，学生之间，学生与教师;学生、教师与实验及现代化技术资源间的对话互动，体验知识形成的过程，构建学生个体对知识的理解，形成积极的情感态度价值观，学会科学方法。
三、物理素质教育中应注意的问题
物理创造教育目标：不侧重于促进和储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。从大学教育的目标来看，大学教育不能只限于给学生的一种职业的训练，而是要培养具有较对文化素质和文化品格的全面发展的人。因此，大学教育不仅要注重专业教育(科学技术教育)，而且要注重文化素质和文化品格教育(人文教育)。目前，诸多院校毕业生不包分配，实行用人单位与毕业生双向选择，这是对学生素质的考验，即对智力中的知识能力的考核和非智力因素方面的检验。另外，从中小学教育来看，应试教育留下了许多难以根除的遗留问题，从全面推行素质教育的观点来看，在物理教学推行素质教育的过程中，务必注意 “智商”与“情商”。我国非常推崇智力开发。如一岁学认字，两岁学算术，三岁背唐诗……以前我们以为给孩子加质加量是一种锻炼，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展成正比，实际是错误的。一味地进行加压加量的智力开发带来的必然是“学多悟少”的负重。创造力是智力的最高表现，科学研究证明创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者。因此，决定一个人成功的因素，除其智商外，还有一个重要因素，那就是情商，不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就缺少创造性。如我国中学生展获国际奥林匹克知识竞赛奖，没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但美国获得诺贝尔奖的人数是最多的。这个强烈的反差，值得我们深思：为什么我们起跑领先，而冲刺落后?我们的孩子为什么后劲不足?从这里反映出我们的教育有不足之处，一个最主要的原因是将开发智力与培养创造力混为一谈。因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等，使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。
高中物理教师在教学中一定要开展创造教育，培养学生的创造性观察能力，帮助其养成一种良好的创新意识，下大力气培养学生的创造性学习能力。另外，一线物理教师还要在教学中处理好学与悟的关系，处理好基础知识和创造力的关系，不断努力，力求培养出适合社会发展的具有综合素质的人才。
参考文献：
[1]何花.现代教育技术条件下的物理教学[J].中小学电教(下半月),2010,(04)
[2]王琦.浅谈现代教育技术理论在教学中的应用[J].中国教育信息化，2009，(23)
[3]郑书志.试论高中物理“素质教育”.新视角.2008(03)
关键词：高中物理素质教育
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本索质为根本目的，以尊重学生个体，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的根本目的是使全体受教育者成为具有良好思想品德索质、科学文化索质、身体心理索质、劳动技能索质、审美索质、人际交往与合作等素质，使其成为具有创新精神并能主动适应现代化社会发展的现代化公民。本文结合笔者多年的教学经验，谈一些关于高中物理素质教育的体会。
一、提高教育者本身的素质
目前，学校教育中的骨干力量，本身就是“应试教育”培养出来的，这部分教师中绝大多数不具备现代教育要求的全面素质，他们热衷于当年教他们的教师所用的教法进行现在的教学。而且由于“应试”作用而取得过较好成绩，普遍自我感觉良好。因而不愿投入较多的精力来研究新思想，提高个人素质，从而很难实施素质教育为目的的教学改革。少数教师出自个人爱好，接受了现代教育思想和理论，注重自身的全面发展，受“升学率”的重压，也难大力推进“素质教育”转变。久而久之，教改意识淡化，自身素质也无法提高，素质教育是不可能得以实现的。由“应试教育”向“素质教育”转变，当务之急是设法提高教师对现代教育思想的认识，培养自身较全面的业务素质。
二、注重学生能力的培养
1、从重视知识的解题应用转向重视知识的形成过程
传统教育注重知识的掌握，掌握知识的目的是为了考得好分数，为考而教，为考而学，重视知识的现成结论，重视知识的解题应用，而现代教育要求学生不但要知其然，而且要知其所以然，重视知识的具体形成过程，重视分析、归纳等思维能力的培养。
2、从“题海战”到“资源观”
传统教育以高考为唯一指挥棒，学生为高考而学，教师为高考而教，教师花大量时间去为学生编题选题讲题，学生则花大量时间解题，沉没于题海之中，希望通过做题热悉尽可能多的各种题型，从而应付高考，结果导致机械模仿，一旦熟悉的题型稍有变化，就会由于思维定势而出错；新题型因为面孔陌生而不会分析。新课程则把习题当作为学而选择的资源之一，做题的目的是为了巩固知识，为了培养学生的分析能力、应用能力，为了能举一反三、融会贯通。因此，教师应精选题，重视分析过程，使学生能知识迁移。
3、从黑板上讲实验、做常规实验到加强探究性实验、数字实验的教学
传统教学，由于条件差，器材简陋，因此大多是口头讲实验，或者瓶瓶罐罐做实验，灌输给学生高考需要的实验步骤，至于这个实验是干什么的，为什么要这样做，实验数据为什么要这样处理，误差产生的原因有哪些，如何改进提高，则重视不够，新课程重视培养学生的观察能力、操作技能、创造性思维等，因此非常重视实验，特别是探索性实验，强调学生的体验，小只用瓶瓶罐罐做实验，还有数字实验、模拟实验室等。
4、从“灌输中心”的教学转型为“对话中心”教学
传统教育强调教师的权威作用，学生是灌输知识的容器，是被动地接受。而新课程吸收现代教育学和心理学的最新成就，构建最近发展区，强调学生的主体性，充分调动其主观能动性，通过学生与文木，学生之间，学生与教师;学生、教师与实验及现代化技术资源间的对话互动，体验知识形成的过程，构建学生个体对知识的理解，形成积极的情感态度价值观，学会科学方法。
三、物理素质教育中应注意的问题
物理创造教育目标：不侧重于促进和储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。从大学教育的目标来看，大学教育不能只限于给学生的一种职业的训练，而是要培养具有较对文化素质和文化品格的全面发展的人。因此，大学教育不仅要注重专业教育(科学技术教育)，而且要注重文化素质和文化品格教育(人文教育)。目前，诸多院校毕业生不包分配，实行用人单位与毕业生双向选择，这是对学生素质的考验，即对智力中的知识能力的考核和非智力因素方面的检验。另外，从中小学教育来看，应试教育留下了许多难以根除的遗留问题，从全面推行素质教育的观点来看，在物理教学推行素质教育的过程中，务必注意 “智商”与“情商”。我国非常推崇智力开发。如一岁学认字，两岁学算术，三岁背唐诗……以前我们以为给孩子加质加量是一种锻炼，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展成正比，实际是错误的。一味地进行加压加量的智力开发带来的必然是“学多悟少”的负重。创造力是智力的最高表现，科学研究证明创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者。因此，决定一个人成功的因素，除其智商外，还有一个重要因素，那就是情商，不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就缺少创造性。如我国中学生展获国际奥林匹克知识竞赛奖，没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但美国获得诺贝尔奖的人数是最多的。这个强烈的反差，值得我们深思：为什么我们起跑领先，而冲刺落后?我们的孩子为什么后劲不足?从这里反映出我们的教育有不足之处，一个最主要的原因是将开发智力与培养创造力混为一谈。因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等，使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。
高中物理教师在教学中一定要开展创造教育，培养学生的创造性观察能力，帮助其养成一种良好的创新意识，下大力气培养学生的创造性学习能力。另外，一线物理教师还要在教学中处理好学与悟的关系，处理好基础知识和创造力的关系，不断努力，力求培养出适合社会发展的具有综合素质的人才。
参考文献：
[1]何花.现代教育技术条件下的物理教学[J].中小学电教(下半月),2010,(04)
[2]王琦.浅谈现代教育技术理论在教学中的应用[J].中国教育信息化，2009，(23)
[3]郑书志.试论高中物理“素质教育”.新视角.2008(03)