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【摘要】随着课程不断深入改革，从事教育工作的工作者也开始重视教学的整体质量和效率.但是怎样将教师的主导作用发挥出来，使得教学的质量得以提升，基于此，本文論述了构建小学高效课堂的实践方法.
【关键词】小学数学；高效课堂；实践方法
每位教育者都想构建高效课堂，提升教学的整体质量和水平.因此，在实际的教学中，教师要应用多样的教学方式和手段，整合教学内容，为学生构建一个能够促进学生身心全面发展的教学环境.同时，教师要动用自身的智慧，对课堂教学的整体过程进行优化，在课堂上将和谐平等的师生关系建立起来.另外，在新的形势下，教师应将课堂交给学生，使得学生的主体地位得以充分体现，从而营造积极向上的课堂气氛，构建高效的数学课堂.但从实际情况来看并不理想，因此，怎样将数学课堂的效率提高，还需要教育工作者不断思考和探索.
一、课堂导入
学好任何东西，兴趣都是最好的老师，数学也是一样.只有学生对学习产生了兴趣，才能够积极主动地进入到学习的状态当中，才能够更投入地进行学习.而且当学生保持这样的学习状态时，能够在学习的过程中激发自己的想象力和创造力.比如，在学圆柱和圆锥的相关内容时，在课堂导入的环节，教师可以引导学生联系生活实际，思考生活当中比较类似于圆柱的东西和物品，然后可借助多媒体课件呈现出玻璃杯、饮料瓶等物品.
二、激发学生探究
从某种角度上来讲，教学就是学生不断认知的过程.因此，在这个过程中，作为教师，要使得学生的主体地位得以充分体现，学生的主体地位得以充分发挥，让他们自发性地去获得技能和知识，从而将自己的学习效率提高.新课程提出，应实施探究式的教学方法，这种教学方法打破了传统的教学模式，也改变了学生被动学习的状态，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够调动学生的学习积极性，使得他们的探究能力得到提高.同时让学生在实践当中获取知识，更利于学生提高思考问题、分析问题以及解决问题的能力，有助于学生实现全面发展，为今后的学习打下坚实的基础.在教师的引导下，学生能够自发性地参与，积极地创造，获得更多的体验和感悟，从而提升自身的学习能力.
比如，在教学百分数的应用这一教学内容的时候，有这样一道例题：有45立方厘米的水，结成冰以后体积约为50立方厘米.冰的体积比水的体积约增加百分之几？然后教师要求学生进行计算和思考.可进行适当提示，激发学生进行探究：① 单位“1”的量是谁？② 谁和单位“1”的量进行比较？③ 先求什么？再求什么？④ 有几种解法？然后教师再要求：可在纸上先画出线段图，会计算就可以算出来[1].在学生做完之后，教师可要求学生以小组为单位展开探讨，实现交流和互动，然后派出代表，写出答案：（50-45）÷45=5÷45≈0.111=11.1%.在这个时候教师可以问：你是怎么想的？学生可以回答：要求冰的体积比水的体积增加百分之几？也就是求冰的体积比原来水增加的体积占原来水的体积的百分之几.然后进行小结：多的量÷单位“1”的量.教师可鼓励学生说出其他的解答方法：111.1%-1=11.1%教师问：你又是怎么想的？学生便可回答：冰的体积是水的体积的111.1%，而水的体积是单位‘1’的量，于是我想用冰的体积是水的体积的百分数减去水的体积就等于冰的体积比水的体积多的百分数.再进行小结：先求出一个数是另一个数的百分之几，然后，求“多百分之几”就用“它-100%”或用“它-1”.通过这样一步步激发学生探究的方式，能够拓展学生的数学思维，提升学生解决问题的能力，有助于学生掌握更多的解题方法[2].
三、对学生作业进行精心设计
要想将学生的创新思维提高，教师就要为学生创设良好的环境，提供给学生优质的教学条件.同时，要设置一些开放性的作业，让学生在良好的学习环境当中获得更多的知识，从而自发性的进行学习，这样能锻炼学生的敏捷和灵活的思维.
在实际的教学过程中，教师要对学生的作业进行精心设计，这样才能够提升教学的整体水平，保障教学的整体质量[3].
四、借助多媒体实施教学
在小学数学的教学过程中，教师可以引用到多媒体进行教学，这样能有效吸引学生的目光，构建高效课堂.同时还能够使得教学内容以及教学手段得以丰富，调动学生的积极性，有助于学生更好地学习和理解知识，达到理想的教学效果.比如，在学正比例和反比例的教学内容时，教师可用媒体展示这样的内容，请看表1：
接着要求学生以小组为单位，进行合作探究，交流下面的问题：上面是正方形周长与边长、面积与边长之间的变化情况，把表格填写完整，并说说你分别发现了什么.然后合作填表.
仔细观察表格，讨论：正方形的周长是怎样随着边长的变化而变化的？正方形的面积是怎样随着边长的变化而变化的？学生1：我从表中发现正方形的边长增加，周长也增加.学生2：我从表中发现正方形的边长扩大到原来的几倍，周长就随着扩大到原来的几倍.学生3：我从表中发现正方形的周长总是边长的4倍.学生4：我从表中发现正方形的边长增加，面积也增加.
然后教师可再要求学生比较：正方形的周长与边长的变化规律和正方形的面积与边长的变化规律有什么异同？学生1：相同点是都随着边长的增加而增加.学生2：不同点是周长随边长变化的规律与面积随边长变化的规律不同.然后教师再进行最后的总结，通过这样的教学设计，更能够激发学生思考，加深对正比例知识和反比例的理解程度.
五、总结语
数学是一门很高深的学问，要想构建小学数学高效课堂，教师就要结合课内课外，落实好每一个环节的工作.同时，在课堂上要留给学生充足的空间和时间，使得学生的课堂主体地位得以充分体现，不断拓展自己的数学思维.总而言之，实施教学的宗旨就是为了学生的发展，因此，教师可以应用课堂导入、借助多媒体教学、激发学生探究、对学生的作业进行精心设计的方式来构建高效的课堂，促进学生的全面发展，从而保障教学的质量，提升教学的水平.
【参考文献】
[1]蒋秋，刘芳，邝孔秀，等.数学文化融入小学数学教科书的编写策略探析——基于修订前后西师版的研究[J].数学教育学报，2015（5）：92-95.
[2]魏佳，肖萍，罗萍萍，等.小学数学教科书性别刻板插图的调查与思考：教科书发展的视角——以人教版小学数学高年级教科书为例[J].数学教育学报，2015（5）：96-99.
[3]李欣莲，宋运明，张渝，等.小学数学新教材编写特色再探——以西师版为例[J].数学教育学报，2014（2）：89-92.
【关键词】小学数学；高效课堂；实践方法
每位教育者都想构建高效课堂，提升教学的整体质量和水平.因此，在实际的教学中，教师要应用多样的教学方式和手段，整合教学内容，为学生构建一个能够促进学生身心全面发展的教学环境.同时，教师要动用自身的智慧，对课堂教学的整体过程进行优化，在课堂上将和谐平等的师生关系建立起来.另外，在新的形势下，教师应将课堂交给学生，使得学生的主体地位得以充分体现，从而营造积极向上的课堂气氛，构建高效的数学课堂.但从实际情况来看并不理想，因此，怎样将数学课堂的效率提高，还需要教育工作者不断思考和探索.
一、课堂导入
学好任何东西，兴趣都是最好的老师，数学也是一样.只有学生对学习产生了兴趣，才能够积极主动地进入到学习的状态当中，才能够更投入地进行学习.而且当学生保持这样的学习状态时，能够在学习的过程中激发自己的想象力和创造力.比如，在学圆柱和圆锥的相关内容时，在课堂导入的环节，教师可以引导学生联系生活实际，思考生活当中比较类似于圆柱的东西和物品，然后可借助多媒体课件呈现出玻璃杯、饮料瓶等物品.
二、激发学生探究
从某种角度上来讲，教学就是学生不断认知的过程.因此，在这个过程中，作为教师，要使得学生的主体地位得以充分体现，学生的主体地位得以充分发挥，让他们自发性地去获得技能和知识，从而将自己的学习效率提高.新课程提出，应实施探究式的教学方法，这种教学方法打破了传统的教学模式，也改变了学生被动学习的状态，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够调动学生的学习积极性，使得他们的探究能力得到提高.同时让学生在实践当中获取知识，更利于学生提高思考问题、分析问题以及解决问题的能力，有助于学生实现全面发展，为今后的学习打下坚实的基础.在教师的引导下，学生能够自发性地参与，积极地创造，获得更多的体验和感悟，从而提升自身的学习能力.
比如，在教学百分数的应用这一教学内容的时候，有这样一道例题：有45立方厘米的水，结成冰以后体积约为50立方厘米.冰的体积比水的体积约增加百分之几？然后教师要求学生进行计算和思考.可进行适当提示，激发学生进行探究：① 单位“1”的量是谁？② 谁和单位“1”的量进行比较？③ 先求什么？再求什么？④ 有几种解法？然后教师再要求：可在纸上先画出线段图，会计算就可以算出来[1].在学生做完之后，教师可要求学生以小组为单位展开探讨，实现交流和互动，然后派出代表，写出答案：（50-45）÷45=5÷45≈0.111=11.1%.在这个时候教师可以问：你是怎么想的？学生可以回答：要求冰的体积比水的体积增加百分之几？也就是求冰的体积比原来水增加的体积占原来水的体积的百分之几.然后进行小结：多的量÷单位“1”的量.教师可鼓励学生说出其他的解答方法：111.1%-1=11.1%教师问：你又是怎么想的？学生便可回答：冰的体积是水的体积的111.1%，而水的体积是单位‘1’的量，于是我想用冰的体积是水的体积的百分数减去水的体积就等于冰的体积比水的体积多的百分数.再进行小结：先求出一个数是另一个数的百分之几，然后，求“多百分之几”就用“它-100%”或用“它-1”.通过这样一步步激发学生探究的方式，能够拓展学生的数学思维，提升学生解决问题的能力，有助于学生掌握更多的解题方法[2].
三、对学生作业进行精心设计
要想将学生的创新思维提高，教师就要为学生创设良好的环境，提供给学生优质的教学条件.同时，要设置一些开放性的作业，让学生在良好的学习环境当中获得更多的知识，从而自发性的进行学习，这样能锻炼学生的敏捷和灵活的思维.
在实际的教学过程中，教师要对学生的作业进行精心设计，这样才能够提升教学的整体水平，保障教学的整体质量[3].
四、借助多媒体实施教学
在小学数学的教学过程中，教师可以引用到多媒体进行教学，这样能有效吸引学生的目光，构建高效课堂.同时还能够使得教学内容以及教学手段得以丰富，调动学生的积极性，有助于学生更好地学习和理解知识，达到理想的教学效果.比如，在学正比例和反比例的教学内容时，教师可用媒体展示这样的内容，请看表1：
接着要求学生以小组为单位，进行合作探究，交流下面的问题：上面是正方形周长与边长、面积与边长之间的变化情况，把表格填写完整，并说说你分别发现了什么.然后合作填表.
仔细观察表格，讨论：正方形的周长是怎样随着边长的变化而变化的？正方形的面积是怎样随着边长的变化而变化的？学生1：我从表中发现正方形的边长增加，周长也增加.学生2：我从表中发现正方形的边长扩大到原来的几倍，周长就随着扩大到原来的几倍.学生3：我从表中发现正方形的周长总是边长的4倍.学生4：我从表中发现正方形的边长增加，面积也增加.
然后教师可再要求学生比较：正方形的周长与边长的变化规律和正方形的面积与边长的变化规律有什么异同？学生1：相同点是都随着边长的增加而增加.学生2：不同点是周长随边长变化的规律与面积随边长变化的规律不同.然后教师再进行最后的总结，通过这样的教学设计，更能够激发学生思考，加深对正比例知识和反比例的理解程度.
五、总结语
数学是一门很高深的学问，要想构建小学数学高效课堂，教师就要结合课内课外，落实好每一个环节的工作.同时，在课堂上要留给学生充足的空间和时间，使得学生的课堂主体地位得以充分体现，不断拓展自己的数学思维.总而言之，实施教学的宗旨就是为了学生的发展，因此，教师可以应用课堂导入、借助多媒体教学、激发学生探究、对学生的作业进行精心设计的方式来构建高效的课堂，促进学生的全面发展，从而保障教学的质量，提升教学的水平.
【参考文献】
[1]蒋秋，刘芳，邝孔秀，等.数学文化融入小学数学教科书的编写策略探析——基于修订前后西师版的研究[J].数学教育学报，2015（5）：92-95.
[2]魏佳，肖萍，罗萍萍，等.小学数学教科书性别刻板插图的调查与思考：教科书发展的视角——以人教版小学数学高年级教科书为例[J].数学教育学报，2015（5）：96-99.
[3]李欣莲，宋运明，张渝，等.小学数学新教材编写特色再探——以西师版为例[J].数学教育学报，2014（2）：89-92.